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1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁I教學(xué)準(zhǔn)備1.1.教學(xué)目標(biāo)1.1. 緩、逐、宗”等 1414 個字,會寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等 1212 個字,2 2、正確讀 寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、 茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。有感情地朗讀課文,能用自己的話對課文進(jìn)行復(fù)述。3 3、通過換詞語體會、對讀近、反義詞等體會課文內(nèi)容。4 4、讀懂課文,體會盤古開天地的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神;培養(yǎng)想象力,積累文中優(yōu)美詞句。2.2.教學(xué)重點(diǎn)/ /難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興 趣,培養(yǎng)想象力;難點(diǎn)在于用自己的話清楚條理地復(fù)述課文,通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會盤古的奉
2、獻(xiàn)精 神。3.3.教學(xué)用具4.4.標(biāo)簽|教學(xué)過程一、回顧舊知,聯(lián)系導(dǎo)入師:同學(xué)們,我們在學(xué)習(xí)語文園地三時(shí)背誦了幾句“對對子”這種形式的韻語,還記得吧?(記得)那咱們一起背一背吧。天對地,開始!(生齊背)師:好!我們就背到這兒。同學(xué)們背的真熟練!可是,你們知道嗎?相傳在很久很久以前,天和地模糊不清,到處是黑乎乎一片,分不出哪里是天,哪里是 地。直到有一天,一個力大無比的巨人,拿了一把大斧頭,把天和地給分開了。 你們知道這個具有神奇力量的人是誰嗎?(盤古)對了,就是盤古!那他又是 怎樣去開天地的呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇神話故事。二、由題入文,初步感知(一)讀課題有講究師:同學(xué)們一起讀課題,
3、(1818 盤古開天地)聲音很宏亮!哎,小課題有大學(xué)問,讀課題的時(shí)候也有講究呢!我這樣讀,你聽: 1818盤古一一開天地,這樣讀,我就知道了,是盤古在開天地呀,那我想知道盤古做了什么?該怎么讀?你來試試。(生強(qiáng)調(diào)開天地)很好,誰再來讀?我們一 起讀!題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰,做了什么事。這篇 課文講的就是一一盤古開天地的事。(二)讀課文學(xué)生字師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,誰愿意起來讀一讀?其他同學(xué)端好課本認(rèn)真聽,聽聽他們讀得怎么樣?(五位學(xué)生接讀) 很好。同學(xué)們,通過閱讀課文,我們又認(rèn)識了很多新詞語,不過有幾個字讀得不準(zhǔn)確,沒 關(guān)系,下面我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些生字詞,同學(xué)們抬頭
4、看:出示生詞:猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗師:同位互相檢查檢查,看看你都讀對了嗎?(生自檢)誰愿意來讀給大家聽?在這些詞里有個詞不好讀,我們一起看(逐漸變紅),你再把它讀一遍,同學(xué)們聽清了嗎?好,我們一起讀兩遍。像他一樣,我們齊讀,每個詞讀兩遍。師:生詞大家都會讀了。課文里還有不少這樣的詞語,你能讀好嗎?請你讀!(生 1 1) 出示詞 語:、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露師:學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁哎,他是這樣讀的,同學(xué)們,我們邊讀邊想象這些詞描繪的內(nèi)容,把你想象到的讀出來,能行吧?(行)自己先試試。好,你來。(生 2 2)讀的挺好,你怎么讀?(
5、生 3 3)伺機(jī)指導(dǎo),讀出感悟師:我們一起來。(齊讀)師:好。生字呢,誰來讀?請這一行同學(xué)接讀。出示生字:猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗(接讀一遍)意圖:認(rèn)讀生字、詞為更好地理解課文打基礎(chǔ),讀文中帶形容詞修飾的詞,為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊,并為 學(xué)生學(xué)文時(shí)照書上的樣子說句子降低難度三、角色朗讀,深入品析(一)感悟神話的神奇師:同學(xué)們,在天和地還沒有分開的時(shí)候,宇宙混沌一片,你看一一出示圖片:天地混沌如雞子,盤古生其中 那時(shí),天地混 沌如雞子,盤古生其中。就在這模糊一團(tuán)的世界中,這個叫盤古的巨人,一直 睡了十萬八千年。有一天盤古突然醒了一一生齊:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地
6、。師:天地的變化多神奇啊,我們男女同學(xué)分角色再來一次,女同學(xué),輕而清,開始!女:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。 男:重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。師:好了,同學(xué)們,現(xiàn)在你再來仔細(xì)看看這兩句話,在用詞上你還有新的發(fā)現(xiàn) 嗎? 生 1 1:我發(fā)現(xiàn)了緩緩和漸漸是一對近義詞。師:還有補(bǔ)充嗎?生 2 2:漸漸、緩緩、慢慢三個詞都是近義詞。 師:看得多仔細(xì)啊。請你再讀讀這兩句 話,體會到了什么? 生 1 1:天地分開的非常慢,太不容易了。生 2 2:天地慢慢分開,盤古很辛苦。師:是啊,天地分開的多不容易啊,那這句話我們怎么讀?自己先試試,好,你來?(提讀)師:同學(xué)們看,這三個詞都表示一個什么意思?(
7、慢)那我用慢慢分開,慢慢上升,慢慢下降就是了。生 1 1:都用慢慢用詞就重復(fù)了。師:是啊,作者用了不同的詞表示意思相近的詞,說明作者用詞一一(準(zhǔn)確) 表示慢的詞語原來有這么多啊,祖國的詞匯真豐富啊。 作者寫的多用心。我們再來讀一讀吧。(齊讀)小結(jié):同學(xué)們,在這兩句話中,出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語,我們真是越品越有滋味 了。 讓我們一起把這份感情讀出來,只聽一一讀?。R讀)(二) 體會盤古的堅(jiān)毅與奉獻(xiàn)1 1、學(xué)習(xí)第三自然段師:在這個緩慢的過程中,天和地分開了,板書:“開天辟地”可這時(shí),聰明的盤古卻擔(dān)心起來,他擔(dān)心什么?又會做些什么呢?下 面,同學(xué)們自由讀課文的第三自然段,別慌,拿起鉛筆
8、,便讀邊畫出描寫盤古 動作的句子。注意放開聲音。師:誰來讀讀你畫的? 生 1 1:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。出示課件:天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著 地。 師:好了從這句話,你能體會出什么?生 1 1:盤古使勁,還在用力呢出示課件:頭頂著天用腳使勁蹬著地師:是啊,盤古把天地分開后,他的行動一直沒有停止:斗轉(zhuǎn)星移,100100 年過去了,盤古仍然一一生:頭頂著天,用腳使勁蹬著地。師:他努力堅(jiān)持著,日月更迭,10001000 年過去了,盤古依然一一(頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)師:就這樣,不知過了多少年,盤古強(qiáng)忍著渾身的疲憊還
9、是一一(頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)師:此時(shí),你又有怎樣的感受? 生 1 1:盤古太累了 生 2 2:盤古一直堅(jiān)持著,沒有放棄, 他真了不起。 師:就這樣,天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長一丈。出示:天日高一丈,地日厚一丈,盤古日長一丈意圖:抓住天地成形時(shí)間漫長的 特點(diǎn),渲染學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁品讀,讓學(xué)生體會到盤古的毅力,和不放棄的精神,為體會全文思 想不可缺的部分。2 2、學(xué)習(xí)第 4 4 自然段 師:盤古累得倒了下去,倒下的盤古,身體竟然發(fā)生 了變化?究竟有什么變化?下面,同學(xué)們認(rèn)真默讀第四自然段,記清盤古的變 化,過一會兒我們不看書來說一說。師:記住了嗎?(記住了)好,往前看。 出示課
10、件:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作 了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、 西、南、北四極;他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息 的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨 露。意圖:為學(xué)生能復(fù)述課文打下基礎(chǔ),體會帶形容詞的詞語。 師:同學(xué)們真的都記住了,讓我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略號了嗎?省去的是什 么?出示:省略號的變化A A:省略的是盤古的變化(很好)B B:他的腳,鼻子,(我明白你的意思了,就是省去的盤古的身體還有很多一一變化)師:老師通過查閱古文知道了,盤古的身體還有這樣的變化,
11、你看,出示:發(fā)髭為星辰;齒骨為金石;精髓為他的頭發(fā),變成了珠玉;師:他的發(fā)髭變成了星辰,齒骨變成了一一金石,精髓變成了一一珠玉師:你能不能照著書上的樣子,把這些變化也來說一說呢?生 1 1:他的發(fā)髭變成了星辰,(什么樣的星星)閃爍的星星(說完整)生 1 1:他的發(fā)髭變成了閃爍的星星 師:誰還想說,他的發(fā)髭?生 2 2:他的發(fā)髭變成了閃閃發(fā)光的星星 師:很好,他的齒骨?生 3 3:他的齒骨變成了(金石就是石頭)堅(jiān)硬的石頭師:不錯,精髓,注意髓,讀三聲。生 4 4:他的精髓變成了珠玉,(珠玉就是珍珠和玉石)他的精髓變成了美麗的珍珠和玉石。意圖:承接所記內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會用形容詞修飾名詞,體會這種說法
12、的形象性,生動性。 師:盤古身體的每個部位都發(fā)生 了變化,下面,老師和大家合作著把盤古的變化讀出來,我讀描寫盤古身體部 位的部分,同學(xué)們一起讀紅色的部分,你來說發(fā)髭的變化,你說齒骨的變化, 你說精髓的變化,準(zhǔn)備好了嗎,看大屏幕,我給大家配上音樂,咱們一邊讀, 一邊想象盤古的變化,現(xiàn)在開始了。 出示課件:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽 和月亮;他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚,變成了 遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂盛的花 草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露;他的頭發(fā),變成了;他的牙
13、齒,變成了;他的精髓,變成了, 師:同學(xué)們,你們想到了什么?眼前仿佛看到了什么?生 1 1:我想到盤古真?zhèn)ゴ?,身體都變了。師:是啊,我仿佛看到了盤古的雙眼變成了太陽和月亮。你呢? 生 2 2:我仿佛看到了盤古的肌膚變成了遼闊的大地。生 3 3:我看到了(仿佛)我仿佛看到了盤古的汗水變成了滋潤萬物的雨露。師:那么,同學(xué)們想不想親眼看一看盤古的這些變化?(想)下面,老師就帶著大家來看 看盤古變化的宇宙,往前看。(師隨圖片范讀)師:抬頭看天,白云朵朵隨著風(fēng)兒飄動,我知道那是盤古呼出的氣息;聽,耳畔傳來隆隆的雷聲,我知道 那是盤古發(fā)出的聲音;太陽冉冉升起,夜晚明亮如鏡的月亮,那是盤古的雙眼; 盤古的四
14、肢變成了大地上的東西南北四極;放眼大地,一望無際的大地,那是 盤古的肌膚變成的;知道:滾滾向東奔流不息的江河,那是盤古的血液;茂盛的花草樹木,(那是盤古的汗毛;滋潤著萬物生長的雨露啊,那是盤古的汗水, 我還知道:夜空中眨著調(diào)皮眼睛的星星,那是盤古的頭發(fā);大地上堅(jiān)硬的石頭, 那是盤古的牙齒,學(xué)習(xí)必備歡迎下載第4頁師:宇宙美不美?(美)這全是盤古用自己的身體變化的,同學(xué)們,讓我們再一次去感受盤古的變化吧,端好書,他呼出的氣息,讀!(生齊讀)師:盤古的身體消失了,換來了今天美麗的宇宙,你想說點(diǎn)什么?生 1 1:盤古變成的宇宙太美了,我要感謝盤古。生 2 2:我們要感謝盤古,他太偉大了,用自己的身體,
15、創(chuàng)造了宇宙。師:正是這樣一位頂天立地的巨人,奉獻(xiàn)了自己的一切!板書:“頂天立地”、“奉獻(xiàn)”才有了美麗的世界???得出,同學(xué)們已經(jīng)被盤古的精神所感動,讓我們帶著這份感動,齊讀第五自然 段,人類的老祖宗,讀! (生齊讀) 師:我們感謝盤古,我們佩服盤古, 再讀?。ㄉR讀)唐宋或更早之前,針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng) 傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講 授“武事”或講解“經(jīng)籍”者, 又稱“講師”。 “教授”和“助教”均原為學(xué) 官稱謂。 前者始于宋, 乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)” “武學(xué)”等科目的講授者; 而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)
16、助國子、博士培養(yǎng)生徒?!爸獭?在古代不僅要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太 學(xué)等所設(shè)之“助教” 一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”,其身價(jià)不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無 論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概 念都具有了。3 3、我還能把自己想到的說一說?!皫煛敝拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅” 更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰:“師教人以道者之稱 也”?!皫煛敝x,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面 有特長值得學(xué)習(xí)者?!袄蠋煛钡脑獠⒎?/p>
17、由“老”而形容“師”?!袄稀痹谂f 語義中也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記,有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限 制,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教 師”,其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞, 所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的 一種尊稱, 雖能從其身上學(xué)以“道”,但其不一定是知識的傳播者。今天看來,“教師”的必要條件不光是擁有知識,更重于傳播知識。意圖:讓學(xué)生通過邊讀邊想、短片欣賞,直觀感受盤古的變化宇宙的美麗,使學(xué)生充分體會文章思 想內(nèi)容與當(dāng)今“教師” 一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代 元好問示侄孫伯安詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說字 驚老師。”于是看,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考
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