下關一中：高中第一課

1、熱烈祝賀同學們我們到下關一中來應該獲得什么？（一）高中學習的特點高中階段的常規(guī)學習 （二）高中學習的方法1、提高學習心理的素質提高學習心理的素質提高學習心理的素質 2、掌握科學的學習方法。 欲獲取必予尊重欲獲取必予尊重課上浪費一分鐘，課外多耗一月功課上浪費一分鐘，課外多耗一月功幫你專心聽課，理清思路幫你專心聽課，理清思路交流就是學習，表達即在收獲交流就是學習，表達即在收獲討論加深理解，碰撞出新的思想火花討論加深理解，碰撞出新的思想火花學會展示學會展示潛力無限，止于厭倦潛力無限，止于厭倦3、發(fā)展智力，提高能力還得靠自己 （1）發(fā)展觀察力。 （2）提高記憶能力。 （3）發(fā)展思維能力。 （4）發(fā)展想

2、象能力。 （5）培養(yǎng)自學能力。記住：沒有深深的困惑，就沒有大大的收獲。沒有深深的困惑，就沒有大大的收獲。二、研究性學習什么是研究性學習？ 作為一種學習方式，“研究性學習”是學生（在教師指導下）自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。研究性學習是與接受性學習相對的一個概念。研究性學習與接受性學習的關系就人的個性發(fā)展而言，“研究性學習”與“接受性學習”這兩種學習方式都是必要的，在人的具體活動中，兩者常常相輔相成、相反相成、結伴而行。之所以在我國新的基礎教育課程體系中強調“研究性學習”，并不是因為“接受性學習”不好，而是因為我們過去過多倚重了“接受性學習”，把“接受性學習”置于中心，而“研究性學習”

3、則被完全忽略或退居邊緣。強調研究性學習的重要性是想找回研究性學習在課程中的應有位置，而非貶低接受性學習的價值。作為一種學習方式，研究性學習是滲透于學生的所有學科、所有活動之中的。研究性學習與學科課程的關系“研究性學習”課程與學科課程存在本質區(qū)別：學科課程是基于或主要基于學科的邏輯體系而開發(fā)的，掌握必要的體現(xiàn)于學科中的間接經(jīng)驗是學科課程的直接目的；研究性學習課程則基于學生的直接經(jīng)驗，它以獲取關于探究學習的直接經(jīng)驗、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問題的能力為直接目的，以個性健全發(fā)展為根本。研究性學習與其他課程的關系 在新的基礎教育課程體系中在新的基礎教育課程體系中 “ “研究性學習研究性學習”課程是課程是 “

4、 “綜合實踐活動綜合實踐活動”課程的有機構成部分，課程的有機構成部分， 與與 “ “社區(qū)服務與社會實踐社區(qū)服務與社會實踐”、 “ “勞動與技術教育勞動與技術教育”課程課程 一起由國家指定。一起由國家指定。研究性課程由國家指定研究性學習在國外研究性學習在國外 研究性學習在國外研究性學習在國外20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設計學習”活動。日本在新課程體系中專設綜合學習時間，目的是追求跨學科的、綜合性的學習；并確認這種學習對培養(yǎng)兒童的 生存能力 ，讓他們更好地適應以國際化、信息化等為標志的社會變化。我們今天所倡導的研究性學習我們今天倡導的“研究性學習”課程不僅僅是轉變學習方式，而是通過轉變學習方式促進每一個學生的個性健全發(fā)展。它尊重每一