濟(jì)南歷年教師招考真題精選上

1、教師招聘考試輔導(dǎo)材料歷年真題精選（上）鹿鳴助考 輕松過(guò)關(guān)濟(jì)南高新區(qū)教師招聘考試真題一、填空1. 記憶的過(guò)程： （ ） （ ） （ ）2. 智力的核心： （ ）3. 世界上第一部教育方面的著作：（ ）4. 中小學(xué)德育的主要途徑：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）5. 注意穩(wěn)定性相反的品質(zhì)：（ ）6. 教師的根本任務(wù)：（ ）7. “魚與熊撐不可兼得”說(shuō)的是成就動(dòng)機(jī)中的哪個(gè)沖突：（ ）8. “近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)的是（ ）對(duì)人的影響因素9. 班集體形成的標(biāo)志：（ ）10. 遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)出（ ）的特點(diǎn)。1、 單項(xiàng)選擇（20分）1. 某學(xué)生的性格，活潑好動(dòng)，來(lái)的快去的也快，指出他是哪種氣質(zhì)類

2、型：A多血質(zhì) B.膽汁質(zhì)C粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)2. 班主任的主要任務(wù)：A帶好班級(jí)，教好學(xué)生 B.教學(xué)C開班會(huì) D.心理健康咨詢3. 教師的教學(xué)機(jī)智說(shuō)明教師節(jié)工作的具有（ ）的特點(diǎn)：A.創(chuàng)造性 B.復(fù)雜性C.長(zhǎng)期性 D.示范性4. “以身立教”“為人師表”說(shuō)明教師工作具有：A.創(chuàng)造性 B.復(fù)雜性C.長(zhǎng)期性 D.示范性5. 大教學(xué)論的作者：A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威 D.昆體良6. 兒童發(fā)展具有一個(gè)關(guān)鍵期，要抓住關(guān)鍵期來(lái)教育學(xué)生，這說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展具有：A.順序性 B.差異性C不平衡性. D.互補(bǔ)性7. 將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的教育家是：A.奧蘇泊爾 B.班杜拉C.安德森 D.加涅8

3、. （ ）被成為課程評(píng)價(jià)之父。A. 杜威 B.夸美紐斯C. 泰勒 D.裴斯泰洛奇9. 環(huán)境決定論的代表人物是：A.格賽爾 B.杜威C.華生 D.霍爾10. 教學(xué)過(guò)程最重要的階段是：A.引發(fā)動(dòng)機(jī) B.鞏固知識(shí)C.理解教材，形成概念 D.運(yùn)用知識(shí)11. 一個(gè)人道德品質(zhì)的最高標(biāo)準(zhǔn)：A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志 D.道德行為12. “讓每一面墻壁都開口說(shuō)話”使用的教育方法：A.說(shuō)服法 B.陶冶法C.榜樣法 D.鍛煉法13. 人騎車時(shí)手，眼，耳并用是利用了：A.注意的分散 B.注意的分配C.注意的集中 D.注意的轉(zhuǎn)移14. 看書時(shí)開始的內(nèi)容忘的較少，中間的忘的多，這是因?yàn)殚_始的內(nèi)容只有一種影響

4、：A.記憶的前攝抑制 B.遺忘 C.記憶的倒攝抑制 D.遷移15. 看書時(shí)用筆畫出重點(diǎn)，便于以后讀，這是利用了：A.知覺(jué)的理解性 B.知覺(jué)的恒常性C.知覺(jué)的整體性 D.知覺(jué)的的選擇性。16. 構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素不包含（ ）A.教育者 B.受教育者C.教育內(nèi)容 D.教育環(huán)境17. 創(chuàng)新思維的核心是：A.聚合思維 B.發(fā)散思維C.智力 D.創(chuàng)造性。18. 高興，心情舒暢屬于情緒狀態(tài)中的：A.應(yīng)激 B.激情C.情感 D.心境。19. 一個(gè)學(xué)生膽怯，老師應(yīng)培養(yǎng)的意志品質(zhì)是：A.自覺(jué)性 B.果斷性C.自制性 D.堅(jiān)韌性20. 奧蘇泊爾的提出了（ ）理論：A.有意義接受學(xué)習(xí)理論 B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C

5、.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 D.信息加工學(xué)習(xí)理論2、 多項(xiàng)選擇1. 創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是：A.流暢性 B.靈活性C.獨(dú)創(chuàng)性 D.指向性2. 情緒狀態(tài)分類有：A.心境 B.應(yīng)激C.激情 D.情感3.長(zhǎng)時(shí)記憶中的意義編碼有兩種形式，分別是：A.視覺(jué)編碼 B.聽覺(jué)編碼C.表象編碼 D.語(yǔ)義編碼4.情感的一般形式是：A.道德感 B.理智感C.美感 D.情操5.青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有：A.順序性與階段性 B.特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程C.發(fā)展不平衡性 D.個(gè)別差異性3、 名詞解釋1. 成就動(dòng)機(jī)2. 智力技能3. 學(xué)校教育4. 教學(xué)原則5. 正遷移4、 簡(jiǎn)答1. 結(jié)合遺忘規(guī)律，教師應(yīng)該如何組織學(xué)生的復(fù)習(xí)2. 能力的個(gè)性差別表

6、現(xiàn)在哪些方面3. 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)4. 影響問(wèn)題解決的主要因素5. 教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)有哪些5、 論述1. 如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育2. 素質(zhì)教育的基本思想觀點(diǎn)3. 基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)2011年濟(jì)南高新區(qū)教師招聘考試真題參考答案一、 填空1. 識(shí)記、保持、再現(xiàn)2. 抽象思維能力3. 學(xué)記4. 政治課和其他學(xué)科教學(xué)、課外校外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、班主任工作5. 注意的分散6.教書育人7. 雙趨沖突8.環(huán)境9. 形成了正確的輿論氛圍10.先快后慢二單項(xiàng)選擇題1.B 2.A 3.A 4.D 5.A 6.C 7.A 8.C 9.C 10.C 11.D 12.B 13.B 14.C15.D

7、16.D 17.B 18.D 19.B 20.A三多項(xiàng)選擇題1. ABC 2.ABC 3.CD 4.ABC 5.ACD四名詞解釋1.成就動(dòng)機(jī)阿特金森提出的，其基本觀點(diǎn)是成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。分兩類：力求成功動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。2.智力技能通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。3.學(xué)校教育教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。4.教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。5.正遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)

8、另一種學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用。五簡(jiǎn)答1.結(jié)合遺忘規(guī)律，教師應(yīng)該如何組織學(xué)生的復(fù)習(xí)（1）復(fù)習(xí)要及時(shí)（2）復(fù)習(xí)方式多樣化 （3）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間（集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)）（4）復(fù)習(xí)要適量（過(guò)度學(xué)習(xí)）（5）采用嘗試回憶法2. 能力的個(gè)性差別表現(xiàn)在哪些方面（1）能力發(fā)展水平的差異 （2）能力類型的差異 （3）能力表現(xiàn)早晚的差異 3班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)第一， 有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二， 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三， 第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。4. 影響問(wèn)題解決的主要因素、問(wèn)題的表征；、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；、定勢(shì)與功能固著；、個(gè)體的個(gè)性心理特性。5.教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)有哪些1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)

9、相結(jié)合2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合3.掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合六 論述1.如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育答案要點(diǎn)：1、氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。所謂心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指心理過(guò)程的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性以及心理活動(dòng)的指向性特點(diǎn)等方面在行為上的表現(xiàn)。心理學(xué)上有四種氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)4. 了解氣質(zhì)類型具有非常重要的意義。首先氣質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分。它只表明一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，不涉及心理活動(dòng)的方向和內(nèi)容。但每一種氣質(zhì)類型都有積極的和消極的方面。人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)掌握和控制自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)積極的一面，克服消極的一面，使自己成為具有優(yōu)良的個(gè)性

10、品質(zhì)的人。 其次，氣質(zhì)本身不能決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低。在任何一個(gè)領(lǐng)域的杰出人物當(dāng)中，都可以找到各種氣質(zhì)類型的人。第三，氣質(zhì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和效率產(chǎn)生一定的影響，是職業(yè)選擇的一個(gè)依據(jù)。3.要針對(duì)學(xué)生不同的氣質(zhì)類型做好教育工作。第一，教師要正確對(duì)待學(xué)生氣質(zhì)類型的特點(diǎn) 第二，發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)類型的積極方面，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì) 第三，針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)類型特點(diǎn)，采用不同的教育態(tài)度和方法 第四，指導(dǎo)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)和控制自己的氣質(zhì) 2.素質(zhì)教育的基本思想觀點(diǎn)答案要點(diǎn)：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育全面發(fā)展的教育由以下幾個(gè)方面組成：(1)德育；(2)智育；(3)體育；(4)美

11、育；(5)勞動(dòng)技術(shù)教育。(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育3. 基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)答案要點(diǎn)：1.改變課程功能2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3. 精選教學(xué)內(nèi)容4. 改進(jìn)教學(xué)方式5. 改革考試和評(píng)價(jià)制度6. 重建課程管理體系濟(jì)南市天橋區(qū)教師考試真題一選擇題1.強(qiáng)調(diào)“生活及教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育家是（ ）A.杜威 B.康德C.馬卡連柯 D.陶行知2.世界上最早的一部教育專著是（ ）A.學(xué)記 B.論語(yǔ)C.大教育論 D.普通教育學(xué)3.有的學(xué)生雖然身患?xì)埣?，但他們的思維反應(yīng)卻明顯快人一籌，這說(shuō)明個(gè)人身心發(fā)展具有（ ）A.不平衡性 B.順序性C.互補(bǔ)性 D.

12、個(gè)別差異性4.“因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘”是貫徹（ ）原則的基本要求A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則 D.教育的一致和連貫原則5.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（ ）A.課程目標(biāo) B.教學(xué)大綱C.課程計(jì)劃 D.教科書6.加涅提出了（ ）的模式A.積累學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)7.當(dāng)某兒童看見一只小花貓而說(shuō)“這是一只貓時(shí)”，他所進(jìn)行的理解活動(dòng)是（ ）A.對(duì)語(yǔ)言的理解 B.對(duì)事物類屬的理解C.對(duì)因果關(guān)系的理解 D.對(duì)邏輯關(guān)系的理解8.社會(huì)本位論的代表人物是（ ）A.涂爾干 B.盧梭C.贊科夫 D.福祿貝爾9.“教育與發(fā)展”的思想是（ ）提出的A.赫爾巴特 B.巴班斯基C.

13、布魯納 D.贊科夫10.一般而言，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（ ）A.懲罰 B.表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)C.批評(píng)與指責(zé) D.失敗11.建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于（ ）A.教師 B.學(xué)生C.學(xué)校 D.社會(huì)12. 歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_ A.單軌制 B.中間型學(xué)制 C.雙軌制 D.分支型學(xué)制131903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是_ A癸卯學(xué)制 B.壬子癸丑學(xué)制 C.壬寅學(xué)制 D.壬戌學(xué)制14. 教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的_現(xiàn)象 A關(guān)鍵期 B.依戀期 C.混沌

14、期 D.最近發(fā)展期15. 在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（ ）A 場(chǎng)獨(dú)立型 B 沉思型 C 場(chǎng)依存型 D 沖動(dòng)型16.教師上課時(shí)經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，利用的是（ ）A.創(chuàng)造想象 B.再造想象C.理想 D.空想17.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（ ）A.共同的奮斗目標(biāo) B.班主任的要求C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D.共同的活動(dòng)18.通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響個(gè)別學(xué)生，這種班級(jí)管理的模式是（ ）A.民主管理 B.平行管理C.集體管理 D.目標(biāo)管理19.關(guān)于智力發(fā)展的基本過(guò)程，從生物學(xué)的角度加以論述的是（ ）A.斯

15、滕伯格 B.桑代克C.維果茨基 D.皮亞杰20.元認(rèn)知是思維的（ ）系統(tǒng)A.動(dòng)機(jī) B.聯(lián)想C.發(fā)生 D.監(jiān)控二名詞解釋1. 范例教學(xué)2. 學(xué)習(xí)遷移3. 美育三簡(jiǎn)答1. 談?wù)勗诮虒W(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展？2. 新課程改革的具體目標(biāo)？3. 影響知識(shí)運(yùn)用的因素？4. 如何建構(gòu)學(xué)校文化？四論述1. 談?wù)勅绾谓⒑椭C、良好的班風(fēng)？2. 如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度？（材料略）3. 素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)？（材料略）濟(jì)南市天橋區(qū)教師考試真題 參考答案一 單項(xiàng)選擇題1.D 2.A 3.C 4.B 5.C 6.A 7.B 8.A 9.D 10.B11.A 12.D 13.A 14.A 15.D 16.B

16、17.A 18.B 19.D 20.D二 名詞解釋1. 范例教學(xué)范例教學(xué)理論是由德國(guó)的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。通過(guò)主體與客體、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一的教學(xué),使學(xué)生獲得基本性的、基礎(chǔ)性的和范例性的知識(shí)的方法。20世紀(jì)50年代初期，在聯(lián)邦德國(guó)興起的教學(xué)理論流派之一。2. 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。3. 美育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高上情操和文明素養(yǎng)的教育。三 簡(jiǎn)答題1. 談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)的發(fā)展？（1）樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念（2）提高自主反思能力（3）進(jìn)行教育研究

17、（4）豐富專業(yè)知識(shí)2.新課改的具體目標(biāo)？1 改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門，門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參

18、與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5改變課程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適用性。3.影響知識(shí)運(yùn)用的因素？（1）課題的性質(zhì)（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與保持水平（3）學(xué)生的智力因素（4）學(xué)生提取信息的策略（5）解決問(wèn)題的策略4.如何建構(gòu)學(xué)校文化？學(xué)校文化的形成來(lái)自兩個(gè)方面：一是教育者根據(jù)社會(huì)的特定要求及社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意安排的文化，即為了使學(xué)生順利地完成社會(huì)化過(guò)程，學(xué)校和教師必須對(duì)進(jìn)

19、入學(xué)校領(lǐng)域的各種復(fù)雜的社會(huì)文化因素，進(jìn)行精心取舍、組織，建立適宜的文化環(huán)境，這是學(xué)校文化的一個(gè)重要來(lái)源。二是年輕一代的文化，主要是來(lái)自學(xué)生團(tuán)體中的各種習(xí)慣、風(fēng)俗、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范、語(yǔ)匯、價(jià)值觀念等，這種文化就其本源而言是成人文化的一種反映，但其內(nèi)容則與成人文化有別，是區(qū)別于社會(huì)主流文化的一種亞文化。四 論述題（答案要點(diǎn)）4. 談?wù)勅绾谓⒑椭C、良好的班風(fēng)？良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向和表現(xiàn)。良好的風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。教師可以通過(guò)以下途徑建設(shè)良好的班風(fēng)：a 講道理b 樹立榜樣c 嚴(yán)格要求

20、d 反復(fù)實(shí)踐5. 如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度？a) 激發(fā)興趣，維持好奇心b) 設(shè)置合適的目標(biāo)c) 培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨衐) 訓(xùn)練歸因e) 表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)反饋f) 合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)3.素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)？（材料略）素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵與目標(biāo)：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；德育，智育，體育，美育，勞動(dòng)技術(shù)教育（3）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。a創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)b創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力c.重視常新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代

21、教育與傳統(tǒng)教育的根本所在（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教教師招聘考試真題精選三一 單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)里，本大題10題，每題1分，共10分）1.德國(guó)心理學(xué)家馮特建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間為（ ）A.1880年 B.1879年C.1876年 D.1869年2.以教師的語(yǔ)言為主要媒介、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀的教育方法是（ ） A.演示法 B.講授法C.談話法 D.陶冶法3.“孟母三遷”這句話反映了（ ）對(duì)人的發(fā)展的影響。 A.環(huán)境 B.遺傳C.社會(huì)活動(dòng) D.教育4.我國(guó)主要的宏觀調(diào)控手段是（ ） A.經(jīng)濟(jì)手段

22、 B.行政手段C.政治手段 D.文化手段5.自我效能感理論的提出者是（ ） A.班杜拉 B.斯金納C.奧蘇貝爾 D.華生6.在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是（ ） A.課外教育 B.校外教育C.業(yè)余教育 D.課外、校外教育7.心理學(xué)的研究對(duì)象是（ ） A.心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律 B.行為C.意識(shí) D.心理過(guò)程8.性善論的提出者是（ ） A.孟子 B.荀子C.莊子 D.韓非子9.教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教師勞動(dòng)的（ ） A.個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 B.主體價(jià)值C.創(chuàng)造價(jià)值 D教育價(jià)值10.主張把一切教育交給一切人的教育家是（ ） A.孔子 B.

23、夸美紐斯C.赫爾巴特 D.洛克二多項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，至少兩個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題后括號(hào)內(nèi)。本大題共4題，每小題2分，共8分）1.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，免收（ ） A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi)C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)2.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（ ） A.注意過(guò)程 B.保持過(guò)程C.復(fù)現(xiàn)過(guò)程 D.動(dòng)機(jī)過(guò)程3.再造想象的條件有（ ） A.具有豐富的表象儲(chǔ)備B.為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)C.積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義4.動(dòng)機(jī)功能包括（ ） A.激發(fā)功能 B.指向功能C.維持功能 D.調(diào)整功能三填空題（本大題共15小題，每題1

24、分，共15分）1布魯納強(qiáng)調(diào)：“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的_?！?.教師的素養(yǎng)包括_、_、_和_。3.美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特曾說(shuō)“創(chuàng)造思維的核心是_。”4.科爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的三個(gè)水平是_、_、_。5.林哈德與葛篤德的作者是_。6. _是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向和內(nèi)部驅(qū)力。7.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為_和_是教育活動(dòng)中兩個(gè)基本要素。8.德國(guó)心理學(xué)家_的遺忘曲線表明：遺忘的規(guī)律是_。9. _活動(dòng)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的體能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。10.格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)_實(shí)現(xiàn)的。11.注意分為_、無(wú)意注意和_。12.鄧小平提出：教育要面向_、面向世界、面向未來(lái)

25、。13.四大污染包括：水污染、大氣污染、_、_。14.“但愿人長(zhǎng)久”的下句是_。15. _是新民主主義革命的開端。四名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）1.自我效能感2.學(xué)習(xí)期待3.教育目的4.課外活動(dòng)五簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題5分，共25分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則2.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論的內(nèi)容3.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中所起的作用5.簡(jiǎn)述課堂管理的功能六論述題（本大題共2小題，每題13分，共26分）1.談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性2.試述教育的政治經(jīng)濟(jì)功能教師招聘考試真題匯編答案一 單項(xiàng)選擇題1.B 2.B 3.A 4.A 5.A 6.D 7.

26、A 8.A 9.C 10.B二多項(xiàng)選擇題1.AB 2.ABCD 3.ABD 4.ABCD三填空題1基本結(jié)構(gòu)2.職業(yè)道德素養(yǎng) 知識(shí)素養(yǎng) 能力素養(yǎng) 能力健康3.發(fā)散思維4.前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平 后習(xí)俗水平5.裴斯泰洛奇 6.動(dòng)機(jī)7.教師 學(xué)生 8.艾賓浩斯 先快后慢9.體育 10.頓悟11.有意注意 有意后注意 12.現(xiàn)代化13.噪音污染 固體廢棄物污染 14.千里共嬋娟15.五四運(yùn)動(dòng)四名詞解釋1.自我效能感是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。2.學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反應(yīng)。3教育目的是對(duì)受教育者的總體要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)

27、成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教育目的一般由國(guó)家或國(guó)家教育行政部門制定，指導(dǎo)一定時(shí)期的各級(jí)各類教育工作。4.課外活動(dòng)是指在課程計(jì)劃或?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。五簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.（1）主體性原則 （2）內(nèi)化性原則 （3）特定性原則 （4）生成性原則 （5）有效監(jiān)控原則 （6）個(gè)人自我效能感原則2.美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛將需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次： （1）生理需要 （2）安全需要 （3）歸屬與愛的需要 （4）尊重需要 （5）求知的需要 （6） 審美需要 （7）自我實(shí)現(xiàn)的需要3.智力是使人完成某種活動(dòng)所必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)

28、結(jié)合，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等成分，并以抽象思維能力為核心；而創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在思維上，其中以發(fā)散思維為核心。因此，創(chuàng)造力與智力有一定的關(guān)系，但是這種關(guān)系是非線性的。兩者的關(guān)系可以具體表述為：（1）低智商者難以有高的創(chuàng)造力；（2）高智商者不一定有高的創(chuàng)造力；（3）高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商；（4）低創(chuàng)造性，智商水平可高可低。這表明：第一，創(chuàng)造性與智力的發(fā)展并不同步，其主要原因是創(chuàng)造性包含了智力測(cè)驗(yàn)未涉及的智慧品質(zhì)，如發(fā)散思維、直覺(jué)思維；第二，超過(guò)一般水平的智力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性潛力所必須的，但是超過(guò)了這個(gè)臨界水平，智力同創(chuàng)造性的相關(guān)就幾乎等于零。4.環(huán)境教育是社會(huì)環(huán)境的一部分

29、，是影響人的發(fā)展的直覺(jué)得、可控的因素。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)校教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向（2）學(xué)校教育給人以全面、系統(tǒng)和深刻的影響（3）學(xué)校教育有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師（4）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。5.（1）維持功能 （2）促進(jìn)功能 （3）發(fā)展功能六論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思想者的環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容；評(píng)估學(xué)生的考試成績(jī)時(shí)，考慮其創(chuàng)造性的高低。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇

30、心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯能力的培養(yǎng)；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。2.教育受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，同時(shí)又對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有維護(hù)、鞏固和加強(qiáng)的作用。（1）教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。通過(guò)培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑。任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度，想要得到維持、鞏固和發(fā)展，都需要大量依據(jù)一定要求培養(yǎng)出來(lái)的人才，而這些人才的培養(yǎng)，很大程度上依靠教育。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。教育，特別是學(xué)校教育，不僅向

31、學(xué)生傳播、灌輸一定的政治思想意識(shí)，而且通過(guò)在校教師的言論行動(dòng)、學(xué)校的教材和刊物向社會(huì)宣布一定的思想意識(shí)，制造社會(huì)輿論和道德面貌等，起著鞏固現(xiàn)有政治經(jīng)濟(jì)制度的作用。（3）教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。首先，一個(gè)國(guó)家的民主程度直接取決于一個(gè)國(guó)家的政體，但又間接取決于這個(gè)國(guó)家人民的文化程度和教育事業(yè)的發(fā)展程度；其次，教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起著巨大的影響作用，擔(dān)不是決定作用。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，教育在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中只起加速或延緩作用，而不起決定作用。教師招聘考試真題精選四一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答

32、案的序號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共20分）1.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是 （ ） A.馮特 B.亞里士多德 C.杜威 D.桑代克2.（ ）年六月，十屆人大常委會(huì)將修訂義務(wù)教育法列入立法計(jì)劃，義務(wù)教育工作隨即啟動(dòng)。 A.2006 B.2000 .C.2001 .D. 2003 3.發(fā)展旅游業(yè)是為了 （ ）A.提高綜合國(guó)力 B.發(fā)展第三產(chǎn)業(yè) C.提高國(guó)民生產(chǎn)總值 D.加強(qiáng)與國(guó)外的溝通與交流4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟發(fā)作用的相類似的事物叫 （ ）A.原型 B.原型啟發(fā) C.問(wèn)題情境 D.問(wèn)題對(duì)象5.新課程倡導(dǎo)師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是 （ ）A.合作模式 B.平等模式 C

33、.管理模式 D.授受模式6.許多人利用早上和晚上的時(shí)間記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖牵?）干擾。A.雙重抑制 B.前攝抑制 C.單一抑制 D.倒攝抑制7.歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱為 （ ）A.綜合 B.分析 C.概括 D.抽象8.以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是 （ ）A.確立評(píng)價(jià)目標(biāo) B.確定評(píng)價(jià)情境 C.控制評(píng)價(jià)過(guò)程 D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果9.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字來(lái)概括 （ ）A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時(shí) D.班、課、時(shí)10.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚?，被稱為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)（ ）的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性

34、C.師范性 D.主體性11.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把學(xué)生回答的12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：123=4（人）122=6（人）121=12（人）120.5=24（人）這一做法體現(xiàn)了 （ ）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.鞏固性原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則12.提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)的是 （ ）A.加涅 B.羅森塔爾 C.戴爾 D.波斯納13.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和 （ ）A.自我學(xué)習(xí) B.自我調(diào)節(jié) C.自我控制 D.自我反省14.王芳多愁善感、聰慧多疑、孤僻清高，這種氣質(zhì)類型屬于 （ ）A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)15.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于

35、形成刺激與反應(yīng)聯(lián)接，因此他的學(xué)習(xí)理論稱為 （ ）A.頓悟說(shuō) B.試誤說(shuō) C.刺激 D自我反省.16.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是 （ ）A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 B.教學(xué)媒體C.教學(xué)的愛好 D.教學(xué)有法、教無(wú)定法17.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處（ ）A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對(duì)論階段 D.約定論階段18.過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是 （ ）A.定勢(shì) B.變式 C.原型 D.內(nèi)化19.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng) （ ）A.只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視 B.處罰孩子

36、過(guò)分喜歡看電視的行為C.規(guī)定每天看電視的適當(dāng)時(shí)間 D.讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)20.精神文化包括 （ ）A.校園文化和制度文化 B.學(xué)生文化和制度文化 C.學(xué)生文化和教師文化 D.制度文化和教師文化二多項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，至少兩個(gè)個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題后括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分，每小題3分，共15分）1.教師的效能感包括 （ ）A.低級(jí)效能感 B.高級(jí)效能感 C.個(gè)人教學(xué)的效能感D.自我效能感 E.一般效能感2.中學(xué)生常用的教學(xué)方法有 （ ）A.說(shuō)理教育法 B.榜樣示范法 C.實(shí)踐鍛煉法D.陶冶教育法 E.表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分3.學(xué)校教育，家庭教

37、育配合的方法有 （ ）A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家長(zhǎng)委員會(huì) E.校外指導(dǎo)4.潛在課程主要是指 （ ）A.學(xué)生在人際交往中受到的影響 B.教學(xué)過(guò)程中思想品德教育內(nèi)容C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響 D.學(xué)校物質(zhì)文化與物質(zhì)文化所造成的影響E.未來(lái)社會(huì)要求的新科技5.新中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法自2007年8月月1日起實(shí)施，其內(nèi)容包括 （ ）A.未成年人未滿十八歲的公民B.父母或者其他監(jiān)護(hù)人使適齡未成年人依法入學(xué)并接受義務(wù)教育C.愛國(guó)主義教育基地、圖書館、青少年宮兒童活動(dòng)中心應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人免費(fèi)開放D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私E.對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、

38、減輕或者免除處罰。三填空題（每題1分，共15分）1.我國(guó)當(dāng)期教學(xué)的基本組織形式是，特殊形式是。2.知識(shí)學(xué)習(xí)的方法是和。3.三級(jí)課程管理體制指的是、。4我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是，基本途徑是。5科爾伯格認(rèn)為道德發(fā)展的三個(gè)水平、。6我國(guó)正式施行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是學(xué)制。7對(duì)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)有；及同行和學(xué)生的評(píng)定。四簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.教師如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移？2.如何培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)生集體？五論述（10分）馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論六作文（30分） 關(guān)于學(xué)，古人云：“善學(xué)者師惰功倍；不善學(xué)者師勤功半?！标P(guān)于教，古人云：“有教無(wú)類”，根據(jù)上述材料寫一篇論文。 要求：1.自選角度，題

39、目自擬2. 論點(diǎn)鮮明，有說(shuō)服力3.字?jǐn)?shù)800左右教師招聘考試真題答案一 單項(xiàng)選擇題1.A 2.A 3.B 4.A 5.A 6.C 7.C 8.C 9.D 10.B 11.A 12.D 13.B 14.D 15.B 16.A 17.B 18.A 19.A 20.A二多項(xiàng)選擇題1.CE 2.ABCDE 3.ACDE 4.ABCD 5.ABD三填空題1.班級(jí)授課制 復(fù)式教學(xué) 2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)3.國(guó)家課程管理 地方課程管理 學(xué)校課程管理4.講授法 課堂教學(xué)5.前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平 后習(xí)俗水平6.癸卯學(xué)制 7.自評(píng) 專家四簡(jiǎn)答題1.（1）確立明確、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)（2）注意教材和教學(xué)內(nèi)容的編排

40、（3）在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移（4）注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)（5）有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略（6）通過(guò)反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度2.（1）確定集體奮斗的目標(biāo)（2）健全組織、提高干部以形成集體核心（3）有計(jì)劃地開展集體活動(dòng)（4）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)五論述題在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，馬斯洛的需要層次說(shuō)有廣泛的影響。（1） 馬斯洛認(rèn)為人有七種基本的需要：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)識(shí)和理解的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2） 他把前四種需要定義為缺失的需要，是我們生活所必須的，一得到滿足，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)消失。（3） 后三種需要是生長(zhǎng)的需要，很少能得到完全的滿足。（4） 低級(jí)的需要至少必須滿足部分需要之后才能出現(xiàn)對(duì)高級(jí)