河南大學(xué)研究生考試333教育綜合真題(近四年有答案)

1、河南大學(xué)2013年研究生考試333教育綜合真題教育學(xué)一、名詞解釋（每題5分，共10分）1、教育價值作為客體的教育系統(tǒng)對社會主體和個體主體的發(fā)展需要的滿足即理解教育價值概念的核心，一是把握主體的需要與客體屬性兩者之間的價值關(guān)系。2、 學(xué)校管理是一段管理的特殊部分，是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)會學(xué)校各種關(guān)系，高質(zhì)量高效率的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的過程。二、簡答題（每題10分，共40分）1、教育的個體功能表現(xiàn)在那些方面？教育個體功能是指教育對個體人的生存發(fā)展的作用，在現(xiàn)代社會教育即是個體生存與發(fā)展的基本要求途徑同時又是個體生存的基本方式。2、 簡析教育目的的定向功能。指教育目的是學(xué)校教育工作的起點(diǎn)和歸宿，它

2、既是學(xué)校教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，也規(guī)定了學(xué)生發(fā)展的根本方向，學(xué)校只能根據(jù)教育目的的要求來辦學(xué)。具體體現(xiàn)在：一，明確了規(guī)定教育“為誰培養(yǎng)人”的問題，即對教育社會性質(zhì)的定向作用。二，規(guī)定了社會所需人才的質(zhì)量規(guī)格要求，即對人的培養(yǎng)的定向作用。三，決定了教育內(nèi)容的選擇取舍，即對課程選擇及建設(shè)的定向作用。四，決定了教學(xué)的重點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即對課程選擇及建設(shè)的定向作用。3、影響課程實(shí)施的因素有哪些？1.課程自身的特征；合目的性、可傳播性、可操作性、合時代性、相對優(yōu)越性2.課程實(shí)施主體對課程實(shí)施的影響：校本對課程實(shí)施的影響；教師對課程實(shí)施的態(tài)度3.課程文化的制約：影響課程實(shí)施的取向；改變課程實(shí)施的態(tài)度4.課程政策

3、的調(diào)控：不同層次的課程政策對課程實(shí)施的影響；不同的課程決策模型對課程實(shí)施的影響。 4、 什么是“有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式？1.基本思想：獨(dú)立性高于依賴性；過程重于結(jié)論；超越高于接受；師生人格平等；“先學(xué)后教，超前段后”2.操作程序：啟動；引探；內(nèi)化；作業(yè)與總結(jié)三、論述題（共25分）教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？教師是建立人道的，和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵1真心關(guān)愛學(xué)生2公平對待學(xué)生3理解寬容學(xué)生4要個要求學(xué)生心理學(xué)1、 名詞解釋（每題5分，共10分）1、 社會知覺個人在社會環(huán)境中對自己與他人（某個人或群體）的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向（社會特征和社會現(xiàn)象）作出推測和判斷的過程。2、 性格是

4、指人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中具有核心意義的個性心理特征。二、簡答題（每題10分，共40分）1、運(yùn)用測驗(yàn)法、調(diào)查法時的注意事項(xiàng)？實(shí)驗(yàn)法:必須嚴(yán)格控制試驗(yàn)條件 調(diào)查法：抽樣，調(diào)查所選取的樣本一定要有代表性，否則不能貿(mào)然下定論，為了全面反映情況，通常要求取特點(diǎn)的抽樣方法如隨機(jī)抽樣與抽樣等。2、 注意分配依賴的條件有哪些？1同時進(jìn)行的幾種活動有一種應(yīng)是高度熟練的 2同時進(jìn)行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系3、 想象的功能有哪些？ 1 預(yù)見功能 2補(bǔ)充功能 3代替功能4、 教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)哪些角色？1學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，組織者和評定者 2行為規(guī)范的示范者 3 辦集體活動管理者 4學(xué)生心理健康的保健者 5 教育

5、教學(xué)規(guī)律的研究者三、論述智力發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素以及如何發(fā)展智力1智力發(fā)展一般趨勢：增長，穩(wěn)定，老退 2智力發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性 3智力發(fā)展有差異性（水平差異，類型差異，速度差異）影響智力發(fā)展的因素：1生活因素，后天人為生物影響2 環(huán)境與教育 整個社會 學(xué)校3個體的主觀努力和實(shí)踐活動 生物因素是智力發(fā)展的自然前提，它決定了智力發(fā)展的潛在可能范圍，而環(huán)境教育，個體實(shí)踐及主觀努力等后天因素則決定智力發(fā)展程度怎樣開發(fā)智力：1早期教育與智力開發(fā) 2 學(xué)校教育預(yù)智力開發(fā) 3 實(shí)踐活動與智力開發(fā)14年教育綜合教育學(xué)（75）一、名詞解釋：教育目標(biāo)是教育目的在各類學(xué)校中的具體表現(xiàn)，是在教育目的的指導(dǎo)下，根據(jù)

6、各類學(xué)校的具體任務(wù)和受教育者的身心發(fā)展水平而制定的培養(yǎng)人的具體要求。教育智慧 是教育思維方式，生活方式和實(shí)踐方式的總和，是引導(dǎo)教育成功的重要條件二、簡答題1、 教育價值觀的形成   是主體實(shí)踐活動過程中社會條件和自我意識相互作用的結(jié)果，首先，政治經(jīng)濟(jì)和文化傳統(tǒng)是教育價值觀形式的社會條件。其次，主體的需要和自我意識是教育價值觀形成的邏輯前提，再次，人的實(shí)踐活動是教育價值觀念形成的現(xiàn)實(shí)依據(jù)2、  教師勞動的特點(diǎn)1復(fù)制性和創(chuàng)造性 2 教師勞動的個體性與群體性3 科學(xué)性與藝術(shù)性 4 教師勞動的長期性與示范性3、  課程研制過程幾個階段

7、0;   1確定課程目標(biāo) 2 選擇課程內(nèi)容 3 組織課程內(nèi)容 4 形成課程結(jié)構(gòu)5 開展課程評價4、  備課的內(nèi)容        1鉆研教材 2 了解學(xué)生 3 研究教法4 制定教學(xué)進(jìn)度計劃三、論述：理解把握我國教育改革的發(fā)展走向優(yōu)先發(fā)展，突出教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略地位育人為本，回歸教育價值的內(nèi)在職能改革創(chuàng)新，凸顯教育發(fā)展的強(qiáng)大動力促進(jìn)公平，彰顯國家的基本教育國策提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育改革的核心任務(wù)，揭開了中國新一輪教育改革發(fā)展的篇章心理學(xué)（75）名詞解釋：首因效應(yīng)即人們在對他人總體印象形成

8、的過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象學(xué)校心理輔導(dǎo)是指學(xué)校輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生心理，生理的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的知識和技能，通過形式多樣的輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)生了解認(rèn)識環(huán)境，客服學(xué)習(xí)，人際關(guān)系和生活總得問題及情感困擾，增強(qiáng)其社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮個人潛能，促進(jìn)身心全面發(fā)展的一種教育活動 簡答：1、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法評述實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制各種條件而進(jìn)行的試驗(yàn)研究，多用于對心理過程和認(rèn)知的研究。研究者嚴(yán)格控制試驗(yàn)條件，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證2、影響問題解決活動的因素有哪些    1知識表現(xiàn)的方式 2 原型啟發(fā)

9、3 動機(jī)和情緒狀態(tài) 4 遷徙作用 5 定式的影響 6個性特征3、情緒情感在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用   對學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)的維持功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用4、簡述智力和知識的學(xué)習(xí)  智力以知識獲得為基礎(chǔ)，沒有知識的支持，智力不可能發(fā)展，而知識的獲得也必須有一定水平的智力作為保障，并且知識越復(fù)雜，越抽象，所需要的智力水平越高。論述：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)1 合理設(shè)置目標(biāo)2 及時反饋與評價學(xué)習(xí)成果3充分發(fā)揮強(qiáng)化功能4增強(qiáng)自我效能感5適時進(jìn)行歸因訓(xùn)練15年教育綜合 教育學(xué)一，名詞解釋1，教育價值觀是人們對教育價值的看法，即對教育價值的認(rèn)識、

10、態(tài)度、判斷、評價等的總稱。2，課程計劃 又稱教學(xué)計劃。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由政府主管部門制訂的對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)則的指導(dǎo)性文件。二，簡答1，我們教育目的的精神實(shí)質(zhì)是什么？堅持教育目的的社會主義方向；堅持德智體美全面發(fā)展的人才觀；堅持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才的總要求。2，德育過程的特點(diǎn)德育過程是學(xué)生知情意行統(tǒng)一的過程；是提高學(xué)生道德判斷能力的過程；是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德成長過程。3，專家型教師的特點(diǎn)具有豐富和組織化的專業(yè)知識；具有較高的自動化問題解決水平和自我監(jiān)控能力；具有創(chuàng)造性解決教學(xué)問題的能力。4，學(xué)生的角色定位有哪些學(xué)生是具有獨(dú)立人格的

11、人；學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的人；學(xué)生是需要接受教育的人；學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｈ?，論述關(guān)于學(xué)生一杯水，教師得有一桶水這個說法，論述教學(xué)是否就是知識的傳授過程為什么？（引號中的話記不太清了）心理學(xué)一，名詞解釋1.暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，是指在人際交往的過程中，人或事物所留下的最初印象將會影響到對此人或此事件其他方面的判斷。2過度學(xué)習(xí)指在記憶某種材料時，當(dāng)?shù)谝淮文芡耆_無誤地背誦之后仍再繼續(xù)學(xué)習(xí)。二，簡答1.在使用測驗(yàn)法和調(diào)查法時應(yīng)該注意哪些情況？測驗(yàn)的信度和效度；抽樣，調(diào)查所選取的樣本一定要有代表性，否則不能貿(mào)然下結(jié)論。為了全面反映情況，通常要采取特定的抽樣方法，如隨機(jī)抽樣和分層抽樣等。2.智力和知識

12、的關(guān)系智力以知識獲得為基礎(chǔ)，沒有知識的支持，智力不可能發(fā)展，而知識的獲得也必須有一定水平的智力作為保障，并且知識越復(fù)雜，越抽象，所需要的智力水平越高。3.教師應(yīng)該如何處理課堂行為問題運(yùn)用積極地言語和非言語手段調(diào)控；合理運(yùn)用懲罰；引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不留給學(xué)生違紀(jì)的時間；進(jìn)行心理輔導(dǎo)4、什么是動機(jī)？動機(jī)的功能是什么？動機(jī)是推動人們進(jìn)行某種活動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因或內(nèi)部動力功能：激發(fā)功能；引導(dǎo)功能；維持功能；調(diào)節(jié)功能論述：根據(jù)實(shí)際生活舉例說明怎樣進(jìn)行最有效的情緒調(diào)節(jié)，保持身心健康理智調(diào)節(jié)；轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)；積極地自我暗示；合理宣泄；幽默調(diào)節(jié)；身心放松調(diào)節(jié)；自然陶冶調(diào)節(jié)；音樂調(diào)節(jié)；熱愛工作和學(xué)習(xí)16

13、年教育綜合教育學(xué)一、名詞解釋1、學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平及一定年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選擇學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，組成各種不同的學(xué)科并分學(xué)科進(jìn)行安排的課程形態(tài)。2、教師專業(yè)化指教師個體和教師群體的專業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。二、簡答題1、教育實(shí)踐的價值?1.解釋教育實(shí)踐問題2.提升教育實(shí)踐水平3.推動教育實(shí)踐改革2、教師的權(quán)利?1、進(jìn)行教育教學(xué)互動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)2、從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績4、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇和假期帶

14、薪休假5、對學(xué)校教學(xué)管理工作提出意見和建議，通過職工大會參與民主管理6、參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn)3、班級現(xiàn)代管理的“人本主義”理念?首先，要求班主任在實(shí)施班級管理時應(yīng)把促進(jìn)人的自我發(fā)展和完善,看做教育和管理過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,應(yīng)始終把發(fā)展人的素質(zhì)、把提高與擴(kuò)展人的價值看做全部教育和管理活動的軸心。其次，要求班主任的班級管理應(yīng)該以學(xué)生為本。再次，在班級管理中要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷。4、教學(xué)過程的特點(diǎn)？1.教學(xué)過程是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相互作用的過程2.教學(xué)過程是掌握知識與促進(jìn)發(fā)展相統(tǒng)一的過程（德、智、體）3.教學(xué)過程是教師教育學(xué)生學(xué)的雙邊活動、共同成長的過程三、論述題1、什么是教育的個體功能，什么

15、是教育的社會功能？教育的個體功能也即教育促進(jìn)個體發(fā)展的功能，它是一個包含著兩個矛盾方向的變化，而又重新系統(tǒng)化的過程。教育的個體功能表現(xiàn)為：（一）教育的個體功能表現(xiàn)為教育促進(jìn)個體個性化的功能1.教育培養(yǎng)個體的主體性2.教育促進(jìn)個體獨(dú)特性的形成（二）教育的個體功能表現(xiàn)為教育促進(jìn)個體的社會化1.促進(jìn)個體思想意識的社會化2.促進(jìn)個體行為的社會化3.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色1.教育的政治功能教育具有維護(hù)社會穩(wěn)定的功能第一，通過培養(yǎng)一定社會所需要的合法公民去實(shí)現(xiàn)教育的政治作用第二，教育培養(yǎng)具有一定政治素質(zhì)的社會公民第三，教育通過宣傳有利于統(tǒng)治階級的思想意識制造一定的社會輿論為政治服務(wù)教育具有促進(jìn)社會主義民

16、主政治建設(shè)、社會變革的功能2.教育的經(jīng)濟(jì)功能教育通過生產(chǎn)人力資本，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的增長教育通過生產(chǎn)科學(xué)知識和技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展3.教育的文化功能教育對文化的傳播、保存與交流功能教育的文化選擇功能教育的文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)？1、是按照統(tǒng)治階級的需呀選擇主流文化2、按照學(xué)生發(fā)展的需要選擇系統(tǒng)的、科學(xué)的、基本的文化。教育的文化創(chuàng)新功能教育的文化創(chuàng)新的體現(xiàn)在哪些方面？1、教育通過對文化的傳承實(shí)現(xiàn)著文化創(chuàng)新。2、教育本身創(chuàng)造、擴(kuò)展、更新文化。心理學(xué)一、名詞解釋1、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：在特定的實(shí)驗(yàn)室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制各種條件而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究。2、職業(yè)心理枯竭是指教師在處理教育教學(xué)事務(wù)中所表現(xiàn)出

17、來的由于工作的壓力、緊張的心情及較低的成就感而導(dǎo)致的情緒低落和身心疲憊的心理狀態(tài)。二、簡答題1、影響識記的因素？一、識記的目的和任務(wù)影響識記效果（確定長久的識記任務(wù)，有積極影響）；二、識記的方法影響識記效果1、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記；2、把機(jī)械識記和意義識記結(jié)合起來；3、把整體識記和部分識記結(jié)合起來；三、個體識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)影響識記效果（積極地態(tài)度使注意力集中思維極度活躍）；四、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量影響識記的效果。2、流體智力與晶體智力的關(guān)系？流體智力：指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力：晶體智力:指獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化有緊密的關(guān)系。流體智力和晶體智力有著不同的發(fā)展曲線，流體智力隨著集體的衰老而衰退，隨著生理生長的變化，在14歲左右時達(dá)到頂峰，以后逐漸下降，晶體智力的衰退很慢，它隨著棉鈴的增加不僅能夠保持而且還能有所怎張，一般到60歲左右才開始緩慢衰退。3、如何營