五年級數學第二學期教學計劃

1、.2019-2019學年五年級數學第二學期教學方案一、根本情況分析：本班現有學生48人，后進生約占20%，中等程度學生約占60%，學習較好者占20%。中等生占大多數，本學期要通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)他們的綜合才能。二、本學期要到達的教學目的：1、使學生掌握圓的特征；會用工具畫圓；掌握圓周長和圓面積的計算公式；可以正確計算圓周長和圓面積。通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。2、使學生理解百分數的意義，比較純熟地進展有關百分數的計算，可以解決一些簡單的有關百分數的實際問題。3、使學生理解比例的意義和根本性質；會解比例；會看比例尺，理解正比例和反比例的意

2、義，可以判斷兩種量是不是成正比例和反比例，會用比例知識解答比較容易的應用題。4、使學生認識圓柱，圓柱的特征，會計算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。5、初步學會數據的搜集和整理方法，會看和制作簡單的統(tǒng)計表。會看和制作含有百分數的復式統(tǒng)計表，理解簡單的統(tǒng)計圖繪制方法。三、教學進度：第一單元：圓 7課時左右第二單元：百分數 15課時左右第三單元：比例 12課時左右第四單元：圓柱、圓錐 10課時左右第五單元：簡單統(tǒng)計 12課時左右第六單元：總復習 23課時左右四、改進教學措施及教學中應注意的問題：1、改掉以往教學滿堂灌的方法，通過創(chuàng)設情景環(huán)境，讓學生逐步參與教學過程，改變學生被動學習，被動承受知識的習

3、慣。2、充分利用現代化教學手段，設計合理的CIA課件調動學生的學習積極性，同時注重在教學中利用簡單的自制教具加深學生的理解。3、重知識的連慣性和聯絡性，注意培養(yǎng)學生綜合運用知識的才能和獨立解決問題的才能。讓學生注重觀察考慮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生總結、歸納的才能。五、教學業(yè)務學習及有關教學活動的安排：第一周：學習新教學大綱，領會其精神本質。第三周：研究教研課題“生活化、情境化課堂教學有關事宜。第五周：進一步學習制作簡單的課件。第八周：研究新授課、練習課、復習課的類型及構造。第十周：進展階段性教學經歷總結，找出教學中的缺乏。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯

4、得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話

5、說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。第十二周：總結期中考試出現的問題。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面

6、的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可