岳麓版高中歷史必修二第三單元第15課《大蕭條與羅斯福新政》優(yōu)質(zhì)表格教案（6頁(yè)）

1、.課 題第15課 大蕭條與羅斯福新政 1課時(shí)岳麓版必修2教學(xué)目的知識(shí)與才能：1、理解19291933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)及影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的才能。2、掌握羅斯福新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、影響及本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出地客觀理性考慮問(wèn)題的才能。過(guò)程與方法：1、自主預(yù)習(xí)和課堂探究相結(jié)合；2、培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息論從史出的歷史學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化也可以積極借鑒資本主義先進(jìn)經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)建立中需要不斷調(diào)整不適應(yīng)消費(fèi)力開(kāi)展的環(huán)節(jié).2、感受羅斯福身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀執(zhí)著、堅(jiān)忍不拔等精神。學(xué)情分析1、高一學(xué)生具備了一定的歷史知識(shí)和獨(dú)立考慮才能，他們

2、思維活潑，而且求知欲強(qiáng)，參與積極性高，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系并獲得情感體驗(yàn)。2、高一學(xué)生在思維的獨(dú)立性、批判性、靈敏性等方面還不夠成熟，容易簡(jiǎn)單化和固定化，高一的歷史教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維和辯證思維，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)方法并加強(qiáng)引導(dǎo)。 3、高一學(xué)生對(duì)實(shí)事的關(guān)注程度和深度都是有限的，歷史課應(yīng)與政治等課程共同承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)事與人類(lèi)社會(huì)重大問(wèn)題的責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)：羅斯福新政的內(nèi)容及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因；羅斯福新政的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)。教學(xué)方法 采用情景設(shè)置、體驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生有效參與。使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)才能、

3、生成感悟。 突出學(xué)生在課堂上的主體地位。重要知識(shí)盡量使學(xué)生在老師有效策略激發(fā)下自主探究得出，培養(yǎng)其構(gòu)建知識(shí)主動(dòng)性和考慮的積極性。教學(xué)過(guò)程教 師 教 學(xué) 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入新課】Ppt出示至今仍被美國(guó)人奉為經(jīng)典的羅斯福第一次就職演說(shuō)中的一句話(huà)語(yǔ)：The only thing we have to fear is fear itself! 唯一值得我們恐懼的就是恐懼本身！ 老師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們告訴我：這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？羅斯福這句話(huà)中所說(shuō)的“恐懼指的是什么？美國(guó)人為什么會(huì)恐懼？羅斯福是如何使美國(guó)人民戰(zhàn)勝這次恐懼的？今天就讓我們一起走進(jìn)歷史，找尋答案！【合作探究，新課講授】一、走進(jìn)歷史：通過(guò)課件

4、鏈接播放1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻并結(jié)合課本知識(shí)說(shuō)出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、特點(diǎn)，并且考慮這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)乃至整個(gè)資本主義社會(huì)有哪些影響？接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)分析探究這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因？二、直面歷史，尋找病因：三、形成于思：出示一副?胡佛失意羅斯福得意?的漫畫(huà)，設(shè)問(wèn)：兩人為何表情迥異？過(guò)渡：在學(xué)生答復(fù)的根底上，創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是羅斯福智囊團(tuán)中的一員，面對(duì)這場(chǎng)危機(jī)，你會(huì)提出哪些解決方案？四、對(duì)癥下藥：通過(guò)課件分別展示病癥1、2、3、4，以及羅斯福新政中相應(yīng)的對(duì)策。設(shè)問(wèn)：這些對(duì)策解決了經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的詳細(xì)問(wèn)題，除了這些對(duì)策之外，羅斯福還采取了什么措施幫助美國(guó)人民走出危機(jī)，戰(zhàn)

5、勝對(duì)危機(jī)的恐懼呢？五、分析羅斯福新政的影響：不看廣告看療效通過(guò)課件出示數(shù)據(jù)材料12.通過(guò)出示文字材料，進(jìn)一步分析，羅斯福新政的其它影響。政治影響和深層影響3.通過(guò)材料帶著學(xué)生分析羅斯福新政的創(chuàng)新之處？六、課堂小結(jié)，緊扣課標(biāo)：七、思無(wú)止境： 由一名學(xué)生朗讀、翻譯。讓學(xué)生體會(huì)感悟歷史?？炊桃曨l，結(jié)合教材，學(xué)生自己填寫(xiě)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的標(biāo)志、表現(xiàn)、特點(diǎn)、影響。并在老師的啟發(fā)下分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因。師生探究1.帶著學(xué)生一起掌握知識(shí)，探究分析經(jīng)濟(jì)的原因及羅斯福新政內(nèi)容。2.感悟歷史學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析考慮才能學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析、探究創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思創(chuàng)設(shè)情境、使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的切身體驗(yàn)，并培養(yǎng)分析歷史現(xiàn)象的才能師生探究，引導(dǎo)學(xué)生分析19291933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能和解決問(wèn)題的才能感悟歷史，分析歷史現(xiàn)象 讓學(xué)生從圖表和文字材料中獲取信息、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的才能主題升華，加深學(xué)生的印象。引導(dǎo)學(xué)生全面底理解歷史。讓學(xué)生從圖表和文字材料中獲取信息、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的才