語文必修ⅰ魯人版第3課《為了忘卻的記念》教案2

1、語文必修魯人版第3課為了忘卻的記念教案2教學目標    1、讀懂文章，理解作者的創(chuàng)作目的。    2、學習課文勾連有序的行文結構和記敘、描寫、抒情相結合的表達方式。    3、感受左聯(lián)五烈士為理想而獻身的執(zhí)著精神，理解魯迅的悲憤之情，以及為理想堅韌斗爭的精神。說明：    本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章。它是為紀念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫。寫作目的有對烈士為理想而獻身的贊頌，有對反動派殘暴罪行的控訴和揭露，更有自己韌性斗爭的革命觀點的抒發(fā)。教學本文，要避免

2、從概念到概念傳輸，使學生對課文的理解形式化。教師應該與學生一起沉入文本，將情感融于其中，感受白莽與柔石有血有肉的人物形象，理解他們?yōu)槔硐攵I身的那份執(zhí)著于堅定，感受魯迅對他們的深沉的愛。 教學重點和難點：1、重點：解讀白莽、柔石的性格特征，感受左聯(lián)五烈士為理想而獻身的執(zhí)著精神，學習多種表達方式相結合的表現(xiàn)手法。2、難點：理解魯迅在文中所表現(xiàn)出的復雜而深刻的情感，認同作者主張堅韌斗爭的理想追逐方式。    說明：    本文篇幅較長，學習時需從整體入手，由淺及深，教師要引導學生“走近”白莽和柔石，唯有“走近”，才能理解，唯有理

3、解，才能感動。由于當時文網(wǎng)森嚴，魯迅先生在文章中不得不采用隱晦曲折的筆法和借用典故，因而文章的某些地方較深奧難懂。這便成了理解文章的難點。教學中要重視幫助學生排除難點，宜設計些激發(fā)學生興趣、撥動學生心弦的問題，讓學生讀讀議議，引起學生思考，并及時收集反饋信息、不斷調節(jié)教學過程，以祈在師生合作中釋疑解難。   教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖預習作業(yè) 1、借助字典和注釋，積累生詞，理解典故；2、精讀課文，用簡短語言概括課文五部分的大意。本文篇幅較長，難度較大，如果全部閱讀放在課內是不現(xiàn)實的，故而，要求學生課前對課文已經(jīng)要有相當?shù)氖煜こ潭?。解題1、朗

4、讀課文題目時應該怎樣停頓？是“為了/忘卻的紀念”還是“為了忘卻的/紀念”？為什么？2、作者為什么要“忘卻”？“忘卻”什么？“忘卻”的手段是什么？“忘卻”的目的是什么？請精讀第一段，找出答案。3、如何理解“忘卻”與“記念”的關系？1、應是“為了忘卻的/紀念”，因為這是一篇紀念烈士的文章，“為了忘卻”是紀念的目的。2、忘卻的原因是：“悲憤總時時來襲擊我的心?！保煌鼌s的內容是“悲哀”；忘卻的手段是“寫一點文字”；忘卻的目的是“給自己輕松一下”。3、“忘卻”即“擺脫”、“擱置”，“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士的往事歷歷在目，烈士的鮮血如在眼前?！坝浤睢?，記住憤怒，不忘先烈，更好地去戰(zhàn)斗。只有將悲哀擺脫

5、，才能化悲痛為力量，前仆后繼，奮然前行。本文的題目用了兩個邏輯上相對的概念，因而理解起來有一定難度，而這恰恰又是理解整篇文章寫作意圖的一把重要的鑰匙，教師應舍得花時間讓學生在閱讀、思考與討論中自己得出結論，而不是直接拋出答案，以真正提高學生的思辨能力。整體感知理清思路1、根據(jù)預習，概括出五部分的大意。         2、文章第三部分只有兩段很短的文字卻獨立成段，是否與全文不協(xié)調？是否應該刪除或并入其他部分？第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。第二部分，寫與柔石的交往（兼寫馮鏗）。第三部分，交代白莽和柔

6、石的同時被捕。第四部分，五烈士被捕遇害的經(jīng)過，作者的境遇和悲憤的心情。第五部分，抒發(fā)悲憤之情，揭露社會黑暗，表達革命必勝的堅強信念。2、這一段是全文的過渡段。如果缺少這一節(jié)或并入其他部分，就會產生缺陷。本文由許多零碎事情或片斷組成，但內在聯(lián)系卻十分緊密。讓學生在自己梳理課文思路的過程中清晰地把握文章脈絡，體會魯迅高超而嫻熟的文章勾連技巧。 解讀白莽的形象閱讀文中有關白莽的文字，思考：作者與白莽有過幾次交往？從中可以看出白莽是個怎樣的人？（討論）作者在文章的第一部分介紹了與白莽的三次交往。第一次會面是白莽送書，外貌描寫“二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的”。第二次會面是白莽送譯稿

7、?！罢劦帽鹊谝换囟嘁恍币还P帶過。主要筆墨用在兩次見面之間的看稿與通訊的記敘中。白莽明知應譯為“國民詩人”，但偏譯為“民眾詩人”，因為他憎恨國民黨反動派，因而連“國民”兩字也覺得討厭，不愿意用來稱呼自己所喜愛的詩人，這當然未免有些意氣用事。所以魯迅回信，“告訴他不應該由自己的愛憎將原文改變(從翻譯的角度看)，但是，由此可看出魯迅對白莽的鮮明愛憎還是很理解的，也從此處流露出魯迅對青年愛護的深情。第一次會面后白莽給魯迅寫信說“好像受了一種威壓似的”，說明他是個極敏感而又率直的人，他先是直言談論魯迅，經(jīng)過回信解釋便不存芥蒂，樂意接受贈書，再譯彼得斐的詩，親送譯詩給魯迅。第三次會面是白莽出獄，“大熱天

8、”白莽穿著“一件厚棉袍”，見面后“彼此不禁失笑”。這一場面給人留下深刻印象，作者運用白描手法，將革命者的困頓、執(zhí)著與樂觀躍然紙上。另有一次寫到白莽是在其遇害后，作者翻查白莽留下的彼得斐詩集，看到了一首譯詩，“若為自由故，二者皆可拋。”寫出了白莽的革命理想。白莽是本文兩個重要的人物之一，教師要引導學生通過文章所描述的細節(jié)分析人物的性格特征，同時兼顧分析作者在表現(xiàn)人物時所使用的描寫、記敘、抒情、議論的手法，讓學生對這些表達方式的使用效果產生感性認識。解讀柔石的形象1、精讀課文第二部分，作者寫柔石的最突出的性格是什么？2、如何理解這里的“硬氣”而“頗有點迂”？   3、

9、方孝孺的典故用意何在？             4、魯迅用那些事實來表現(xiàn)柔石的“硬氣”而“迂”的性格？            5、閱讀柔石獄中信件，從中可以看出柔石的什么性格？1、“硬氣”而“頗有點迂”2、“硬氣”指堅定、正直、耿介不阿，“迂”本義含有“拘泥、守舊、不適應形勢、不切合實際”，這里則突出柔石率直而不通世情、拘泥而不會變通的性格特點。這

10、固然體現(xiàn)了他的純潔、善良、淳樸、正直，也反映了他幼稚、簡單，書呆子氣的一面。3、明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣為奪帝位，帶兵攻陷南京，惠帝自焚（一說下落不明），方孝孺入獄，因不肯替朱棣起草詔書被殺，禍及870余人。方孝孺為姓朱的爭位而丟掉性命，連累親友宗族，實在很“迂”。但那威武不屈、舍生取義的剛烈精神，幾百年來一直為后人敬仰和贊頌，正是在這點上，魯迅用來與柔石的精神作比。同時這一典故還以朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害青年的罪行。4、（1）為介紹東北歐文學和外國版畫而設立朝花社，擔任了“大部分的稿子和雜務”，事情不如意，也總“相信人們是好的”，不相信會

11、有騙人、賣友、吮血的事任事硬氣，味于某些世事。（2）朝花社倒閉，“他仍然相信人們是好的”，只是自己“拼命的譯書，準備還債款”對債務硬氣，而味于某些世事，不會追索書款。（3）他和“女性的同鄉(xiāng)或朋友”一連行走時，自己“離”一路，與魯迅同行時，使魯迅“愁”一路。足以見其對長者和女性同鄉(xiāng)、朋友的忠實態(tài)度。5、信中“此事可告周先生；望周先生勿念，我等未受刑。捕房和公安局，幾次問周先生地址，但我那里知道”，周先生周樹人，指魯迅，魯迅的地址，他當然是熟知的，但他始終保守秘密，未予透露，又通過寫信的機會轉告魯迅，要他當心，所以魯迅讀了后說他“仍在記念我，象在馬路上行走時候一般”。在馬路上行走，柔石怕魯迅“被汽

12、車或電車撞死”，此時此刻，卻是在擔心魯迅不要遭反動當局的暗害。寥寥數(shù)語，對戰(zhàn)友的關心熱愛之情，感人至深?！翱吹霉賵鲞€太高”，這依然可看出他的單純和迂。柔石是左聯(lián)五烈士中與作者關系最密的青年，在本文中作者對其傾注了最濃烈的情感。教師引導學生反復品味相關細節(jié)，激發(fā)學生對這樣一位“中國很好的青年”的喜愛和崇敬。破解難點，體會作者深沉而熱烈的情感1、作者在第二段中寫到五烈士遇害以后上海報章的態(tài)度，有幾種態(tài)度？分別是什么人的態(tài)度？           2、第二部分，白莽出獄后與作者會面，轉到為“

13、我的兩本書痛惜”，并補敘了一段關于兩本書的來歷，用意何在？  3、第二部分的最后一段中，作者連用了三個“疑心”，應怎樣理解?                            4、如何理解第四部分“印書的合同,是明明白白的,但我不愿意到那些不明不白的地方去辯解?！?#160;  

14、60;         5、作者為何引用說岳全傳里高僧坐化，逃避差役追捕的故事？如何理解“我不是高僧，沒有涅磐的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走?！?？      6、深情朗誦慣于長夜過春時，用自己的話說說這首詩的含義。         7、第五部分，寫向子期思舊賦的用意何在？       

15、;     8、如何理解文章最后一段“我不如忘卻”和“將來總會有記起他們，再說他們的時候的”？     9、這一段段文字的背后，貫穿著一條怎樣的情感主線？  1、“不敢”: 是怕惹禍，怕刊登后受迫害，盡管內心同情革命者，想揭露反動派。 “不愿”: 是不想介入這類擔風險的事，不打算采取鮮明態(tài)度。 “不屑”: 是認為不值得，充滿輕視的意味，是站在反動派一邊，和他們一鼻孔出氣的。四是“隱約其辭”的態(tài)度，這是正義進步報刊，雖處于白色恐怖之下，但還是冒險刊載，面對強權，毫不妥協(xié)，在當時

16、其實也只能如此。作者概括了當時所有報章在白色恐怖下的不同態(tài)度，同時也揭露了國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治。語言樸質，感情熾烈。2、補敘購書之難，存放之久，喜愛之深，贈時的鄭重其事?！耙踩缥夷菚r一樣，熱愛彼得斐的詩的青年”寫出作者與白莽心靈上的相通?！罢l料到竟會落在三道頭之類的手里呢，這豈不冤枉!”諷刺當時的反動統(tǒng)治對文化的扼殺。3、第一個“疑心”，是寫對馮鏗的印象?！拔乙尚乃悬c兒羅曼蒂克，急于事功”，在魯迅看來，這種缺乏嚴酷的斗爭經(jīng)驗的女青年常會有這樣的缺點，正如柔石相信人是會騙人一樣。后面寫她在監(jiān)獄里“面目都浮腫了”，可見她是一個堅強可敬的革命青年。 第二個“疑心”，是指柔石可能受馮鏗的影響?！拔?/p>

17、又疑心柔石的近來要做大部的小說，是發(fā)源于她的主張的”，說明他們都有點“羅曼蒂克”和“急于事功”，但這個“疑心”又被第三個“疑心”所否定。       第三個“疑心”，是作者以自己的弱點來反襯柔石的優(yōu)點?！暗矣忠尚奈易约?，也許是柔石的先前的斬釘截鐵的回答，正中了我那其實是偷懶的主張的傷疤，所以不自覺地遷怒到她身上去了”，突出柔石不畏艱難的戰(zhàn)斗精神。       作者不回避寫出自己對馮鏗的“隔膜”，不隱諱自己對她的最初印象，甚至以自嘲的口吻說出“我其實也并不比我所怕見的神經(jīng)過敏而自尊的文學青年高明

18、”正可見這段回憶的真實可信。4、柔石被捕時袋里藏著魯迅與北新書局所訂的合同，所以傳說官廳正在找魯迅。照說魯迅身為作家，與書店訂合同，自屬常情，可是魯迅卻不愿為此辯解，因為官廳是不講理的。他們對革命作家，正誣蔑羅織罪名還惟恐不足，怎么可以因辯解而送上門去?       說官廳“不明不白”的地方就含蓄地點明了這層意思，下文說柔石的“案情是重的”“但怎樣的案情，卻誰也不明白”，“明白”二字也含意頗深，因為這是卑劣的誣陷，案情是無法講明白，也是不準講明白的。這幾處的“明白”，都隱諱曲折地對反動當局進行了揭露和抨擊。5、秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，

19、柔石被害的案情是“誰也不明白”；秦檜殺了岳飛后還要捉拿與岳飛有關系的道悅，只因為道悅說了一句真話，反動派抓了柔石又要撲魯迅，只因為一個“明明白白”的印書合同。這就暗示，國民黨反動派的濫殺無辜與秦檜沒有什么兩樣。更為深刻的是，魯迅在這里對道悅是持批判態(tài)度的，他并不像道悅那樣束手待斃，而是“逃走”，保持實力，繼續(xù)戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了頑強的“韌”的精神。6、詩歌理解（參考）：我已經(jīng)習慣在漫漫的長夜中度過春天的時光，當我?guī)е迌涸谶@里避難時，我的雙鬢成霜。 在睡夢中隱約地看到母親為我的處境急得淚水盈眶，接連不斷的軍閥混戰(zhàn)，城頭換旗，政局一片動蕩。哪能眼看著我的戰(zhàn)友們一個個地慘遭敵人殺害? 憤怒地向刺刀叢中尋覓

20、寫下詩句的材料。寫下詩篇，低頭凝思，哪里有發(fā)表的地方! 在那黑暗的長夜里，只有月光作伴照著我黑色的衣裳7、向子期思舊賦紀念因不滿司馬昭集團統(tǒng)治而被殺害的好友嵇康、呂安，表明對黑暗政治現(xiàn)實的極大不滿和對友人的深厚情誼。向秀以含蓄筆法，只字未提好友死因，只用簡短筆墨曲折表現(xiàn)哀傷憤激之情，借典故表達自己的悲哀和失去自由的痛苦。魯迅用此典，將當時的處境、心情與向子期相比，揭露蔣介石統(tǒng)治和司馬昭以屠殺手段建立的晉朝一樣，政治都是極端黑暗腐朽的，沒有言論自由，“禁錮得比罐頭還嚴密”，稍有不慎，即招殺身之禍。8、暗示反動勢力還很強大，斗爭的道路還很漫長。在這漫長而艱苦的斗爭途中，對于失去戰(zhàn)友的無比悲痛之情，還是暫時忘卻為好，因此，只有化悲痛為力量，才是對他們的最好的紀念。預言光明的來臨和烈士的血不會白流，表現(xiàn)了魯迅對革命必勝的堅定信念，表