高中歷史《羅馬法的起源與發(fā)展》學(xué)案2 新人教版必修1

1、羅馬法的起源與發(fā)展學(xué)案【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)了解羅馬由共和國(guó)進(jìn)入帝國(guó)的歷史過程，結(jié)合羅馬法從十二銅表法到查士丁尼法典發(fā)展過程的學(xué)習(xí)，理解羅馬法的不斷發(fā)展具有明顯的階段性和連續(xù)性。分析羅馬法在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的歷史作用，以及對(duì)近代歐美法制建設(shè)的深遠(yuǎn)影響。通過閱讀、提問、思考、斷案，培養(yǎng)理性分析、綜合歸納的能力。2、過程與方法目標(biāo)通過對(duì)材料的研習(xí)和互動(dòng)研討，認(rèn)識(shí)羅馬法不同階段的內(nèi)容和特點(diǎn)，培養(yǎng)辯證分析歷史事件的作用與影響的能力。探究羅馬法對(duì)羅馬帝國(guó)統(tǒng)治的作用及對(duì)后世的影響，掌握運(yùn)用史論結(jié)合方法評(píng)

2、價(jià)歷史問題的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解羅馬法是人類歷史上第一部全面系統(tǒng)、較為完善的成文法典，是重要的人類文化遺產(chǎn)，對(duì)近代文明有重大的影響，從而深入了解羅馬法的歷史沿革及重要現(xiàn)實(shí)意義。知道法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自覺的法律意識(shí)，提高遵紀(jì)守法和運(yùn)用法律武器保護(hù)國(guó)家利益、人民正當(dāng)權(quán)益的自覺性【學(xué)案主要部分】課前教師會(huì)將學(xué)案發(fā)到學(xué)生手里預(yù)習(xí)，本學(xué)案主要分為三部分：第一部分：材料呈現(xiàn)，探究導(dǎo)學(xué)；（首先教師會(huì)收集與本課緊密相關(guān)的資料，讓學(xué)生在課外對(duì)照著課本閱讀，同時(shí)教師在材料中需要注意及思考的部分提出問題，留給學(xué)生思考，為課堂的下面兩個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）第二部分：互動(dòng)釋疑，自主學(xué)習(xí)；（讓同

3、學(xué)們?cè)谡n堂上自由討論并回答每段材料后面老師提出的，和他們自己閱讀材料的過程中所遇到的問題，完成學(xué)案中的“學(xué)習(xí)小知識(shí)”）第三部分：回顧過去，合作學(xué)習(xí)我也是羅馬的一個(gè)大法官。（通過大家的討論，在解決了教師在材料中提出需要同學(xué)們思考的，及同學(xué)們自己在閱讀中遇到的問題后。教師給出不同時(shí)期古羅馬的案件，讓同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組，分角色扮演，充當(dāng)法官或原告、被告，演繹當(dāng)時(shí)的歷史情節(jié)，教師從旁指導(dǎo)）【課前準(zhǔn)備】課件教師會(huì)將學(xué)案分發(fā)給所有學(xué)生，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀學(xué)案，在課外完成學(xué)案的第一部分，思考第二、第三部分?！緦W(xué)習(xí)過程】第一部分：材料呈現(xiàn)，探究導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入：德國(guó)著名法學(xué)家耶林在其著作羅馬法精神一書中說：“

4、羅馬帝國(guó)曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因羅馬帝國(guó)的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，惟有法律征服世界是最為持久地征服?！笔裁词橇_馬法，羅馬法是怎么樣形成的，各個(gè)階段的法律都有什么特點(diǎn)，羅馬法對(duì)羅馬及后世有什么樣的影響，耶林的說法有什么根據(jù)？材料呈現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考每段材料后面的問題：材料一：十二表法是兩大階層間斗爭(zhēng)的早期產(chǎn)物。在那時(shí)，法律由貴族執(zhí)法官執(zhí)掌，廣大下層民眾甚至不被允許了解法的內(nèi)容。因此，平民階層提出的要求之一就是公開法律。根據(jù)歷史記載（它多少來自于傳說，多少來自于事實(shí)，我們不得而知），一個(gè)使團(tuán)曾被派往希臘學(xué)習(xí)

5、索倫（梭倫）的立法，在此之后的公元前451年，十人委員會(huì)編纂了一部法典，它被銘刻在市場(chǎng)上的10塊銅表上。后來，另外一個(gè)十人委員會(huì)又增加了兩塊銅表（公元前450年）。從一定意義上講，十二表法既是一部制定法，又是一部法典。問題：十二銅表法為什么會(huì)出現(xiàn)？從羅馬的習(xí)慣法到第一部成文法，是一種什么樣的進(jìn)步？材料二：十二銅表法相關(guān)法律條文：第三表（執(zhí)行）：如債務(wù)人仍不清償，又無人為其擔(dān)保，則債權(quán)人得把債務(wù)人押家中拘留，用皮帶或腳鐐拴住，但（腳鐐）重量最多為15磅。愿減輕的聽便。第七表：樹上的果實(shí)落于鄰地時(shí)，得入鄰地取之。第八表（私犯）：以文字誹謗他人，或公然唱悔辱他人的歌詞的，處死刑。第八表：如有人打斷自

6、由人的骨頭，他必須償付300阿司罰金，如被打斷骨頭的是奴隸，罰金可以減半。第八表：不法砍伐他人樹木的，每棵處25亞士的罰金。第十一表（婚姻）：禁止貴族與平民通婚。問題：從以上法律條文中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？這些法律條文代表的哪一階級(jí)的利益？十二銅表法的公布產(chǎn)生了什么樣的影響？材料三：蓋尤斯說：“萬民法，適用于所有人之間，無論是羅馬市民，還是異邦人。”查士丁尼民法大全將自然法的法理思想融入法律的條文，如“人生而自由”“法律面前人人平等”等。問題：查士丁尼民法大全是一部公民法還是萬民法，它有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的社會(huì)影響？材料四：羅馬法是古代世界各國(guó)法律內(nèi)容最豐富，體系最完善，而且對(duì)后來世界影響最廣

7、泛的法律。它曾為市民階級(jí)或資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝教會(huì)和世俗的封建勢(shì)力提供了理論武器；為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和鞏固提供了現(xiàn)成的法律武器；為新興資產(chǎn)階級(jí)民權(quán)理論提供了思想淵源；為資產(chǎn)階級(jí)法律體系的建立提供了楷模，成為近代歐洲大陸國(guó)家立法所遵循的范本。問題：結(jié)合課本與材料五，并根據(jù)你們課外查閱的相關(guān)知識(shí)，你認(rèn)同材料四的說法嗎？為什么認(rèn)同或不認(rèn)同？材料五：國(guó)民議會(huì)在主宰面前并在他的庇護(hù)之下確認(rèn)并宣布下述的人與公民的權(quán)利：第一條在權(quán)利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。只有在公共利用上面才顯出社會(huì)上的差別。第二條任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫。第三條

8、整個(gè)主權(quán)的本原主要是寄托于國(guó)民。任何團(tuán)體、任何個(gè)人都不得行使主權(quán)所未明白授予的權(quán)力。法國(guó)人權(quán)宣言（1789年）問題：除了人權(quán)宣言里面的知識(shí)，你們還能找到羅馬法對(duì)后世法律更多的影響嗎？第二部分：互動(dòng)釋疑，自主學(xué)習(xí)一起討論并回答第一部分五個(gè)材料后面提出的問題，除了以上五個(gè)問題，同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中還遇到什么問題？請(qǐng)同學(xué)們完成以下幾條小練習(xí)：十二銅表法是羅馬第一部_法。它對(duì)_隨意解釋法律的權(quán)力進(jìn)行了限制，同時(shí)保護(hù)了_的利益。它標(biāo)志著羅馬法的_。根據(jù)上面羅馬擴(kuò)張示意圖并結(jié)合課本內(nèi)容回答，公元_年羅馬帝國(guó)建立，跨據(jù)_、_、_三大洲。3世紀(jì)，帝國(guó)境內(nèi)自由民內(nèi)部公民與非公民的區(qū)別不復(fù)存在，_成為適用于羅馬統(tǒng)

9、治范圍內(nèi)一切_的法律。6世紀(jì)，東羅馬帝國(guó)皇帝查士丁尼組織編纂的查士丁尼民法大全標(biāo)志羅馬法的_。羅馬法保護(hù)_不受侵犯，提倡法律面前_。羅馬法是歐洲乃至世界歷史上_比較系統(tǒng)完備的法典，影響深遠(yuǎn)。第三部分：回顧過去，合作學(xué)習(xí)我也是羅馬的一個(gè)大法官。案例1：查爾斯是羅馬城一個(gè)仁慈善良的貴族，也是羅馬一支軍隊(duì)的首領(lǐng)。他生前立下遺囑(公元前501年），要將他一半的財(cái)產(chǎn)捐給那些跟隨他作戰(zhàn)死亡士兵的家人。但查爾斯死后，他的家人卻不履行查爾斯的遺囑，死亡士兵的家人因此告上了法庭。如果你是法官，在當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣宣判，有何根據(jù)？案例2：公元前88年，一個(gè)在羅馬城做生意的外邦人被小偷偷走了他的全部財(cái)產(chǎn)，他因此走上了羅馬

10、法庭，如果你是當(dāng)時(shí)的法官，你會(huì)幫助這個(gè)外邦人嗎？有何根據(jù)？案例3：盧斯是君士坦丁堡的一個(gè)的經(jīng)營(yíng)航運(yùn)的小商人，公元565年，他向高利貸大商人加圖借貸5000枚金幣，并立下了契約半年后歸還6000枚金幣，可是盧斯下半年經(jīng)營(yíng)不善，無力還錢。為此加圖告上法庭要求剝奪盧斯的家產(chǎn)，并讓盧斯家的20個(gè)奴隸成為他家的奴隸。如果你是當(dāng)時(shí)的法官你會(huì)同意加圖的要求嗎？有何根據(jù)？第四部分：課堂反饋學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受，對(duì)于這節(jié)課自己所學(xué)到的最深刻的知識(shí)是什么，對(duì)老師所講的內(nèi)容有什么不同意見大家可以繼續(xù)進(jìn)行討論，希望大家給老師糾錯(cuò)。下面的空白處可以寫下你們對(duì)以上問題的想法。_學(xué)案分析：學(xué)案中基本滿意的地方及其反思：學(xué)案整體：從整個(gè)學(xué)案的設(shè)計(jì)來說，線索比較清晰，通過材料的呈現(xiàn)與問題的設(shè)計(jì)，層層深入分析羅馬法的起源與發(fā)展。并且詳實(shí)的材料與提問、討論的方式符合新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)方式。但是這個(gè)學(xué)案整體存在一個(gè)讓我覺得比較有問題的地方就是學(xué)案的內(nèi)容偏多，不知道能不能在一節(jié)課內(nèi)完成這么多的內(nèi)容。材料呈現(xiàn)，探究導(dǎo)學(xué)：材料中呈現(xiàn)了羅馬法從十二銅表法到查士丁尼民法大全法典中的部分內(nèi)容，并且在每段材料后面提出問題留給學(xué)生在課前思考，材料的內(nèi)容緊扣課本知識(shí)與重難點(diǎn)的要求，讓學(xué)生能夠更加自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是所選的材料還可以更加的貼近課本，像材料三查士丁尼民法大全的材料就偏少，不能夠充滿反映整部法典的概況?；?/p>