2018-2019年新人教版必修四《揚州慢》講課實錄

1、揚州慢講課實錄08/08/2007今天，我們來鑒賞一首南宋詞揚州慢（板書）師：請問這首詞的作者是誰？生：姜夔。我請一位同學幫我把該詞作者的姓名寫到標題的下面。師：這位作者的字不是太好寫，希望大家注意它的筆畫和結構。師：看到這個題目，你會想到什么問題？生：這首詞為什么叫做揚州慢？師：這個問題問得好，那么誰能回答這個問題？生：這首詞寫的是揚州的景象，抒發(fā)的是對揚州的感慨。師：有道理，看來你在課下預習的很認真，還有其他原因嗎？生：這是一首慢詞。師：對，這是一首慢詞，何為慢詞？生：不知道。師：慢詞就是依照曲調舒緩的慢曲創(chuàng)制的詞，我們讀這樣的詞，吐字要慢，停頓要長，要讀得沉著，蕩氣回腸。師：這首詞前有一

2、段精練的序文，我們一起讀一讀。師：由這段序文我們可以大膽推斷一下這首詞的感情基調，大家自由讀讀序文， 來推斷以下。板書：生成性教學目標1：體會該詞的感情基調和語言風格。生：悲。生：愴然。生：傷感。生：低沉。師：大家說的都有道理。我們把它概括為“感傷低回”吧。板書：感傷低回。師：這段序文中大家有沒有不懂的地方，提出來我們一起解決。下面我們就來品讀這首詞，看看它的感情基調是否如我們所推斷的那樣。一生讀。師：這位同學讀的較準確，是不是讀得有點快，哪位同學再試一試？一生讀。師：好多了，它的感情基調和我們推斷的一致嗎？生：一致。師：下面我來讀這首詞，和大家分享我的理解，請大家品一品這首詞的風格。師：對這

3、首詞的風格，你有什么感受？生：自然清新。生：沉悶。生：婉約。生：雅致。師：大家都能提出自己的看法，很好，有一種說法是“清空騷雅” ，是專家的結論，盡管我們不迷信專家，但是我覺得這個詞概括得還是相當準確的。大家知道這個詞怎么解釋嗎？生：不大好說。師：清空，清幽空靈。騷雅，格調悠遠。師：我們重新回到詞上來，請大家自由讀5 分鐘，之后我請幾位同學來默寫。生讀。師：這首詞上下兩闋一共有8 句，我們找兩組同學上來默寫，一組寫4 句。學生默寫。師：我們在學習李商隱的安定城樓時，特別提到一種表現(xiàn)手法叫用典，大家看這首詞里有沒有用典這種手法？生：有。師：是用事還是化用前人詩句？生：化用前人詩句。師：請大家把詞

4、中的典故找出來。生：竹西佳處。春風十里。豆蔻詞工。青樓夢好。二十四橋。師：使用這些典故，說明了什么？生：昔日的揚州富麗繁華。師：詞人眼中，現(xiàn)實的揚州是一番怎樣的景象？找出關鍵句。生：薺麥青青。廢池喬木。清角吹寒。波蕩月冷。紅藥徒生。師：昔日的景象跟現(xiàn)在的景象一樣嗎？生：完全不一樣。昔盛今衰。師：也就是說，兩者形成了強烈的對比。這樣對比，有何效果？生：昔日的富麗繁華成為今日荒涼蕭索的有力反襯。師：如今的揚州城，一片荒涼破敗，這是實景，昔日的揚州城呢？生：是虛景，存在于詞人的想象中。師：現(xiàn)實中的景和想象中的景交織在一起，共同表達同一種感情， 這種表現(xiàn)手法叫虛實結合。大家看這首詞有哪幾種表現(xiàn)手法？生

5、：用典、對比、反襯、虛實結合。師：除了這些表現(xiàn)手法，大家看還有修辭手法嗎？生：“廢池喬木，猶厭言兵”用的是擬人手法。生：“胡馬窺江”用的是借代手法。生：“清角吹寒”和“冷月無聲”用的是通感手法。師：這首詞用了這么多的手法，很典型地體現(xiàn)了南宋詞的特點，那就是生：極其工，極其變。師：盡管這首詞用了這么多的藝術手段，但卻表達了同一個主題，這個主題是什么？生：對昔日繁華的追憶和懷念。生：對今日山河殘破的哀思。生：感時傷亂。師：看來大家對這首詞主題的理解是很到位的。讓我們把它重新讀一遍。教后記：詩歌鑒賞歷來都是難點，是老師教學中的一個難點，也是學生學習的一個難點。在講之前，我反復推敲， 爭取把教材弄得一

6、清如水， 力求使教材如出自己之口，如出自己之心。我以前講新課的時候， 總會設計一段導語， 作為進入新課的引子，這一次，我也準備了導語，但最終我決定放棄使用它，而是采用單刀直入的方式，直接切入課文，我覺得這樣節(jié)省了不少時間，好象更穩(wěn)妥些。在教學目標的確定上， 我以前也是在開始學習新的內(nèi)容之前就告訴學生，這樣做的好處是學生在一開始便知道了學習的重點，會把精力放在這個重點上。但是這樣做往往也會忽視課堂教學過程中諸多變化的因素，違背了教學過程的自然生成性，要知道教學過程是千變?nèi)f化的，在教學過程中，不失時機地提出教學目標，也許更符合課堂教學的規(guī)律。因此，我在引導學生讀了 揚州慢這首詞的小序，讓學生來推斷這首詞的感情基調時，才提出第一個教學目標，體會該詞的感情基調。 在引領學生反復誦讀后， 提出體會該詞語言風格的目標。學生熟讀成誦后并明了該詞所寫為揚州的今昔之后，自然提出該詞的表現(xiàn)手法。學習唐詩宋詞，必須注意宏觀與微觀， 個性與共性的結合， 因此在引領學生分析完揚州慢的諸多表現(xiàn)手法之后， 我馬上提示學生， 這首詞精致的語言和這么多的藝術手法的運用非常典型地體現(xiàn)了南宋詞的共同特點，那就是極其工、極其變。板書設計是課堂教學中的重要一環(huán)， 設計好了它可以起到揭示思路， 明確重點的作用。 在這堂課的板書中，我盡可能地讓學生來寫，而我則提醒他們該怎么寫