【最新】九年級語文《文言文閱讀Ⅰ》

1、【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件文言文閱讀文言文閱讀【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件考點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)講解：考點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)講解： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生：中要求學(xué)生：“能閱讀淺易文言文能借能閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！?007中考會(huì)議已規(guī)定中考會(huì)議已規(guī)定07年中年中考古文材料是課內(nèi)一段課外一段。課外的無從猜測，但課內(nèi)的考古文材料是課內(nèi)一段課外一段。課外的無從猜測，但課內(nèi)的古文應(yīng)該牢牢抓住，尤其是新課標(biāo)確定的古文應(yīng)該牢牢抓住，尤其是新課標(biāo)確定的16篇優(yōu)秀古文，是我篇優(yōu)秀古文，是我們復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。們復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。【最新】中學(xué)九年級語文

2、文言文閱讀課件這這16篇文言文是：篇文言文是： 【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)要求是重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的的評價(jià)要求是重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。對詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。據(jù)此，據(jù)此，中考說明中考說明要求同學(xué)們要：要求同學(xué)們要：1能借助工具書和注釋閱讀淺易文言文；能借助工具書和注釋閱讀淺易文言文；能讀出文句的節(jié)奏和停頓；能讀出文句的節(jié)奏和停頓；理解常用的實(shí)詞和虛詞在文中的含義，理解句子的意義；理解常用的實(shí)詞和

3、虛詞在文中的含義，理解句子的意義；理解選文蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和作者的感情；理解選文蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和作者的感情；了解選文的主要藝術(shù)特色和表達(dá)技巧。了解選文的主要藝術(shù)特色和表達(dá)技巧?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件文言文常見的考點(diǎn)是：文言文常見的考點(diǎn)是：1、文言字音文言字音 生字詞、多音多義詞、古今異義字詞等的讀音。生字詞、多音多義詞、古今異義字詞等的讀音。2、字詞解釋字詞解釋 通假字、古今異義、一詞多義、同義（近義）詞、詞性通假字、古今異義、一詞多義、同義（近義）詞、詞性活用、常見文言虛詞（之、而、于、以、其）等等?；钣?、常見文言虛詞（之、而、于、以、其）等等。3、句子翻譯句子翻譯 句子中除包含

4、以上因素外，在句式上一般都有一定的特句子中除包含以上因素外，在句式上一般都有一定的特殊性。殊性。4、朗讀停頓與斷句朗讀停頓與斷句 特殊的句子或關(guān)鍵語段。特殊的句子或關(guān)鍵語段。5、背誦積累背誦積累 名句、佳句。名句、佳句。6、整體感知文章中心整體感知文章中心 理解作者抒發(fā)的感情，表達(dá)的觀點(diǎn)；揣摩品味理解作者抒發(fā)的感情，表達(dá)的觀點(diǎn)；揣摩品味重點(diǎn)詞句，尤其是那些與文章內(nèi)容和表現(xiàn)手法相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)詞句。重點(diǎn)詞句，尤其是那些與文章內(nèi)容和表現(xiàn)手法相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)詞句?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件我們來看幾道試題：我們來看幾道試題：1.加點(diǎn)的詞語解釋都正確的是加點(diǎn)的詞語解釋都正確的是( ) A.食不飽，力

5、不足，才美不外見食不飽，力不足，才美不外見 食：同食：同“飼飼” 見：同見：同“現(xiàn)現(xiàn)” B.屠大窘，恐前后受其敵屠大窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊敵：脅迫，攻擊 C.乃丹書帛曰乃丹書帛曰“陳勝王陳勝王”，置人所罾魚腹中，置人所罾魚腹中 書：書信書：書信 罾：用網(wǎng)捕罾：用網(wǎng)捕 D.亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 植：種植：種 褻：親近而不莊重褻：親近而不莊重 分析：本題考查的是對實(shí)詞意義的把握。分析：本題考查的是對實(shí)詞意義的把握。A項(xiàng)中的項(xiàng)中的“食食”應(yīng)該讀應(yīng)該讀sh，“吃吃”的意思。的意思。C項(xiàng)中的項(xiàng)中的“書書”是動(dòng)詞，是動(dòng)詞，“寫寫”的意

6、思。的意思。D項(xiàng)中的項(xiàng)中的“植植”解釋有誤，解釋有誤，“植植”在句中是在句中是“樹立樹立”的含義。只有的含義。只有B項(xiàng)中的解釋都是正確項(xiàng)中的解釋都是正確的。答案為的。答案為B項(xiàng)。項(xiàng)。 【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件2.閱讀桃花源記選段，回答問題閱讀桃花源記選段，回答問題.見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何

7、世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。不足為外人道也?！?【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件(1)用現(xiàn)代漢語說說下面兩句話的意思。用現(xiàn)代漢語說說下面兩句話的意思。 A.率妻子邑人來此絕境率妻子邑人來此絕境B.乃不知有漢，無論魏晉乃不知有漢，無論魏晉 (2)桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人桃花源中的人們?yōu)槭裁炊跐O人“不足為外人道不足為外人道”？談?wù)勀愕睦斫?。？談?wù)勀愕睦斫狻?分析：分析：(1)題考查對重要句子的翻譯能力。

8、翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵詞語，它題考查對重要句子的翻譯能力。翻譯時(shí)要注意關(guān)鍵詞語，它們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確地理解句意。們往往是疏通文言句意的障礙，不排除這些障礙，就無法正確地理解句意。對文言句中的關(guān)鍵詞語，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語的含義和對文言句中的關(guān)鍵詞語，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析。疏通了關(guān)鍵詞語的含義和作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語主要有：妻子、絕作用，就排除了正確理解全句的障礙。本題中的關(guān)鍵詞語主要有：妻子、絕境、無論。這兩句話可以譯為：境、無論。這兩句話可以譯為：A.帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)與世隔帶著妻子兒子以及鄉(xiāng)鄰們來到這個(gè)與

9、世隔絕的地方。絕的地方。B.竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。竟然不知道有漢朝，更不用說魏晉了。 (2)題考查對文段內(nèi)容的理解。這是一道開放性試題，言之有理即可。題考查對文段內(nèi)容的理解。這是一道開放性試題，言之有理即可。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。示例：不希望外人破壞桃花源的寧靜祥和。 【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件因此復(fù)習(xí)時(shí)我們要過好以下幾關(guān)：因此復(fù)習(xí)時(shí)我們要過好以下幾關(guān)：（1）過好背誦默寫關(guān)。文言文注重積累，講究基本功，要特別）過好背誦默寫關(guān)。文言文注重積累，講究基本功，要特別重視背誦默寫，尤其是那些富有生命力的句子和重點(diǎn)句、中心句、重視背誦默寫，尤其是那些富有生命力的句子

10、和重點(diǎn)句、中心句、表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語（包括成語）等。表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語（包括成語）等。（2）過好文言實(shí)詞關(guān)。閱讀文言文要準(zhǔn)確掌握實(shí)詞在具體語言）過好文言實(shí)詞關(guān)。閱讀文言文要準(zhǔn)確掌握實(shí)詞在具體語言環(huán)境中的含義，掌握文言實(shí)詞中詞類活用、通假現(xiàn)象、古今異義、環(huán)境中的含義，掌握文言實(shí)詞中詞類活用、通假現(xiàn)象、古今異義、一詞多義，并在復(fù)習(xí)時(shí)將其歸類。一詞多義，并在復(fù)習(xí)時(shí)將其歸類?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件（3）過好重點(diǎn)語句關(guān)。抓意義方面有代表性的重點(diǎn)句，如中心）過好重點(diǎn)語句關(guān)。抓意義方面有代表性的重點(diǎn)句，如中心句；抓結(jié)構(gòu)方面有代表性的重點(diǎn)句句；抓結(jié)構(gòu)方面有代表性的重點(diǎn)句,如判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓如判

11、斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語前置、定語后置等；抓翻譯方面有代表性的難點(diǎn)句。語前置、定語后置等；抓翻譯方面有代表性的難點(diǎn)句。 （4）過好課外遷移關(guān)。近兩年的中考課外文言文閱讀一般比較）過好課外遷移關(guān)。近兩年的中考課外文言文閱讀一般比較淺顯，程度基本與課內(nèi)相當(dāng)。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文淺顯，程度基本與課內(nèi)相當(dāng)。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的能力遷移。可找一些與課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的能力遷移?？烧乙恍┡c課文難度相當(dāng)?shù)恼n外短文讀一讀，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)，又實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課難度相當(dāng)?shù)恼n外短文讀一讀，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)，又實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移。外的遷移。

12、【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件不少同學(xué)怕學(xué)、不喜歡學(xué)文言文。其實(shí)，如果掌握了文言文的一些規(guī)律，不少同學(xué)怕學(xué)、不喜歡學(xué)文言文。其實(shí)，如果掌握了文言文的一些規(guī)律，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)也不太難學(xué)。下面老師和大家一起來探討文言文學(xué)習(xí)中的一些你會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)也不太難學(xué)。下面老師和大家一起來探討文言文學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律。規(guī)律。文言字音：文言字音：由于相隔時(shí)代久遠(yuǎn)文言文里有不少生字詞，需要我們下功夫去記憶。不過由于相隔時(shí)代久遠(yuǎn)文言文里有不少生字詞，需要我們下功夫去記憶。不過如果同學(xué)們能利用造字法并結(jié)合詞語的意義去記憶，應(yīng)該能事半功倍。如果同學(xué)們能利用造字法并結(jié)合詞語的意義去記憶，應(yīng)該能事半功倍。如：如：“數(shù)數(shù)”

13、在在“數(shù)有功數(shù)有功”、“”“”、“”“”中分別讀作中分別讀作shu、sh、sh，因?yàn)?，因?yàn)檫@個(gè)字在句子中分別理解為這個(gè)字在句子中分別理解為“屢次屢次”、“數(shù)目數(shù)目”、“計(jì)數(shù)計(jì)數(shù)”。我們在學(xué)習(xí)文言詩文時(shí)，應(yīng)特別注意通假異讀現(xiàn)象。文言文中通假字與本我們在學(xué)習(xí)文言詩文時(shí)，應(yīng)特別注意通假異讀現(xiàn)象。文言文中通假字與本字的讀音大多不同，我們在遇到這種情況時(shí)應(yīng)讀本字的音。如：將軍身被堅(jiān)執(zhí)字的讀音大多不同，我們在遇到這種情況時(shí)應(yīng)讀本字的音。如：將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。被應(yīng)讀銳。被應(yīng)讀p，因?yàn)樗?，因?yàn)樗ā芭??！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件通假字：通假字：什么是通假字呢？文言文中常有這樣的情況：在應(yīng)寫什么是

14、通假字呢？文言文中常有這樣的情況：在應(yīng)寫“甲甲”字時(shí)，寫字時(shí)，寫成了另一個(gè)形體意義不同但聲音相同或相近的成了另一個(gè)形體意義不同但聲音相同或相近的“乙乙”字。這時(shí)我們就稱字。這時(shí)我們就稱“甲甲”為為“本字本字”、“乙乙”是是“甲甲”的通假字。照現(xiàn)在的就法，就是寫了的通假字。照現(xiàn)在的就法，就是寫了別字。別字。如，如，“便要還家便要還家”中中“要要”通通“邀邀”。“寒暑易節(jié)，始一反焉寒暑易節(jié)，始一反焉”中中“反反”通通“返返”。“為天下唱為天下唱”中中“唱唱”通通“倡倡”。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中中“悅悅”通通“說說”。通假字是學(xué)習(xí)古漢語時(shí)常碰到的，在翻譯時(shí)如果遇到上下文不易翻

15、譯或難通假字是學(xué)習(xí)古漢語時(shí)常碰到的，在翻譯時(shí)如果遇到上下文不易翻譯或難以理解的字時(shí)，可以考慮是否遇上通假字了。只要掌握了規(guī)律，就不會(huì)感以理解的字時(shí)，可以考慮是否遇上通假字了。只要掌握了規(guī)律，就不會(huì)感到文言文難學(xué)了。到文言文難學(xué)了。復(fù)習(xí)通假字，千萬不要離開課文去死記硬背，而要把它們放在句子當(dāng)復(fù)習(xí)通假字，千萬不要離開課文去死記硬背，而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶，這樣記憶才牢靠。中去記憶，這樣記憶才牢靠。【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件古今異義：古今異義：我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞。我們把古義和今義不相同的詞叫古今異義詞。如：阡陌交通（古義：交錯(cuò)相通。今義：泛指交通運(yùn)輸或郵如：阡陌交

16、通（古義：交錯(cuò)相通。今義：泛指交通運(yùn)輸或郵電事業(yè)。）電事業(yè)。）號令召三老豪杰與皆來會(huì)計(jì)事（古義：是兩個(gè)動(dòng)詞，聚會(huì)商號令召三老豪杰與皆來會(huì)計(jì)事（古義：是兩個(gè)動(dòng)詞，聚會(huì)商議。今義：一個(gè)詞，名詞，指從事財(cái)務(wù)工作的崐人員。）議。今義：一個(gè)詞，名詞，指從事財(cái)務(wù)工作的崐人員。）征于色征于色(古義：表現(xiàn)，征給。今義：征求，象征。古義：表現(xiàn)，征給。今義：征求，象征。)誠宜開張圣聽（古：擴(kuò)大。今：（店鋪）開始營業(yè)）誠宜開張圣聽（古：擴(kuò)大。今：（店鋪）開始營業(yè)）【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件學(xué)習(xí)古今異義詞難點(diǎn)不在這些意義差別大，一眼就能看出來的，難學(xué)習(xí)古今異義詞難點(diǎn)不在這些意義差別大，一眼就能看出來的，難在

17、那些用現(xiàn)代漢語似乎也能翻譯，也說得通的。如：在那些用現(xiàn)代漢語似乎也能翻譯，也說得通的。如：本在冀州之南，河陽之北（古義：黃河。今義：泛指一切河流。）本在冀州之南，河陽之北（古義：黃河。今義：泛指一切河流。）卒中往往語（古義：到處、處處。今義：常常。）卒中往往語（古義：到處、處處。今義：常常。）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（古：痛心，遺憾。今：極為仇恨。）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（古：痛心，遺憾。今：極為仇恨。）犧牲玉帛（古：指祭祀用的豬、牛、羊等。今：為正義事業(yè)舍棄生犧牲玉帛（古：指祭祀用的豬、牛、羊等。今：為正義事業(yè)舍棄生命，引申為舍棄某種利益，也指損害一方的利益。）命，引申為舍棄某種利益，也指

18、損害一方的利益。）現(xiàn)代漢語中有些雙音節(jié)詞，在古代漢語中是由兩個(gè)單音節(jié)詞組成的現(xiàn)代漢語中有些雙音節(jié)詞，在古代漢語中是由兩個(gè)單音節(jié)詞組成的短語，這類詞不是太多，但要特別重視。短語，這類詞不是太多，但要特別重視。如：可以一戰(zhàn)（古：可以憑借。今：表示許可，可能。）如：可以一戰(zhàn)（古：可以憑借。今：表示許可，可能。）【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件一詞多義：一詞多義：一個(gè)詞在不同的語句中的意義往往不同，閱讀時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的語境確定一個(gè)詞在不同的語句中的意義往往不同，閱讀時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的語境確定詞在句子中的意義。詞在句子中的意義。如：安如：安 1、怎么（安求其能千里也）、怎么（安求其能千里也） 2、養(yǎng)（衣食

19、所安）、養(yǎng)（衣食所安） ?。罕。?、迫近，接近。（薄暮冥冥）、迫近，接近。（薄暮冥冥）2、輕視。（不宜妄自菲薄）、輕視。（不宜妄自菲薄） 等：等：1、同樣（等死，死國可乎、同樣（等死，死國可乎/且欲與常馬等不可得）且欲與常馬等不可得） 2、諸位，表多數(shù)（公等遇雨）、諸位，表多數(shù)（公等遇雨） 歸：歸：1、歸依（微斯人，吾誰與歸）、歸依（微斯人，吾誰與歸） 2、回家（太守歸而游人從）、回家（太守歸而游人從） 號：號：1、ho大叫，呼嘯。（陰風(fēng)怒號大叫，呼嘯。（陰風(fēng)怒號岳陽樓記岳陽樓記） 2、ho，別號。（故自號日醉翁也，別號。（故自號日醉翁也醉翁亭記醉翁亭記） 3、ho，國號。（號為張楚，國號。（

20、號為張楚陳涉世家陳涉世家） 4、ho，號召。（號令召三老，號召。（號令召三老） 或：或：1、有時(shí)（一食或盡粟一石、有時(shí)（一食或盡粟一石/或王命急宣）或王命急宣） 2、有的人（或說處殺蛟、有的人（或說處殺蛟/或以為死或以為亡）或以為死或以為亡） 3、或許（或異二者之為）、或許（或異二者之為）【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件詞類詞類的的活用：活用：在古漢語里，某些詞，主要是實(shí)詞，可以按照一定的習(xí)慣靈活在古漢語里，某些詞，主要是實(shí)詞，可以按照一定的習(xí)慣靈活運(yùn)用，在語句中臨時(shí)改變它的功能，即原來的詞性。這種現(xiàn)象就是運(yùn)用，在語句中臨時(shí)改變它的功能，即原來的詞性。這種現(xiàn)象就是詞類活用，常見的現(xiàn)象有：名

21、詞活用為動(dòng)詞，名詞作狀語，名詞、詞類活用，常見的現(xiàn)象有：名詞活用為動(dòng)詞，名詞作狀語，名詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞，形容詞活用為動(dòng)詞或動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞，形容詞活用為動(dòng)詞或名詞、動(dòng)詞、形容詞的意動(dòng)用法等等。名詞、動(dòng)詞、形容詞的意動(dòng)用法等等?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件1. 名詞活用作動(dòng)詞：名詞活用作動(dòng)詞：名詞活用動(dòng)詞在文言文中很常見，一定要認(rèn)真掌握。文言詞有些本身就兼有名名詞活用動(dòng)詞在文言文中很常見，一定要認(rèn)真掌握。文言詞有些本身就兼有名詞和動(dòng)詞兩種詞性，如詞和動(dòng)詞兩種詞性，如“道道”，作，作“道路道路”、“方法方法”、“道理道理”講是名詞，講是名詞，

22、作作“說說”講是動(dòng)詞；藝，作動(dòng)詞，意思是講是動(dòng)詞；藝，作動(dòng)詞，意思是“種植種植”；作名詞，意思是；作名詞，意思是“技藝技藝”這類詞在句中無論用作名詞還是動(dòng)詞，都是正?，F(xiàn)象。這類詞在句中無論用作名詞還是動(dòng)詞，都是正?，F(xiàn)象?！懊~用作動(dòng)詞名詞用作動(dòng)詞”是指是指有些名詞在句中臨時(shí)用作動(dòng)詞，其意義往往既包含這個(gè)名詞的意義又新增與這有些名詞在句中臨時(shí)用作動(dòng)詞，其意義往往既包含這個(gè)名詞的意義又新增與這個(gè)名詞有關(guān)的某種行為動(dòng)作的含義。個(gè)名詞有關(guān)的某種行為動(dòng)作的含義。例如例如“陳勝王陳勝王”中的中的“王王”就是名詞活用作動(dòng)詞。就是名詞活用作動(dòng)詞?！白渲型Z，皆指目陳勝卒中往往語，皆指目陳勝”中中的的“指指”

23、“”“目目”都是名詞用作動(dòng)詞，都是名詞用作動(dòng)詞，“指指”是是“用手指用手指”；“目目”是是“用眼睛用眼睛看看”的意思，但是的意思，但是“指指”本身就有本身就有“手指手指”和和“指著指著”兩種意思，一般不把它兩種意思，一般不把它看作名詞活用為動(dòng)詞；而看作名詞活用為動(dòng)詞；而“目目”平時(shí)只作名詞用，這里就是用如動(dòng)詞。平時(shí)只作名詞用，這里就是用如動(dòng)詞。再如：再如：“一狼洞其中一狼洞其中”中中“洞洞”本是名詞，在這里活用為動(dòng)詞本是名詞，在這里活用為動(dòng)詞“打洞打洞”?！安荒苊湟惶幉荒苊湟惶帯敝兄小懊睅зe語帶賓語“其一處其一處”，活用做動(dòng)詞，活用做動(dòng)詞“說出說出”。 【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀

24、課件2名詞用作狀語名詞用作狀語 名詞在現(xiàn)代漢語中一般不用在動(dòng)詞前面作狀語，但在古漢語中有一些名詞在現(xiàn)代漢語中一般不用在動(dòng)詞前面作狀語，但在古漢語中有一些名詞用在動(dòng)詞的前面充當(dāng)狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)、方式、地點(diǎn)、所用名詞用在動(dòng)詞的前面充當(dāng)狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)、方式、地點(diǎn)、所用的工具。的工具。如：如：“其一犬坐于前其一犬坐于前”，犬，就是名詞用作，犬，就是名詞用作“坐坐”的狀語。的狀語?！跋窆芬幌窆芬粯訕印薄！斑凳瘔ㄈ?，箕畚運(yùn)于渤海之尾叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”，這里的，這里的“箕畚箕畚”是名詞，用作是名詞，用作“運(yùn)運(yùn)”的狀語的狀語“用箕畚用箕畚”。 “謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉”，

25、這句中的，這句中的“時(shí)時(shí)”就是名詞作就是名詞作狀語。狀語。“狐鳴呼曰大楚興，陳勝王狐鳴呼曰大楚興，陳勝王”中中“狐狐”為名詞，和為名詞，和“鳴鳴”一起用在動(dòng)一起用在動(dòng)詞詞“呼呼”的前面作狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，的前面作狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，“像狐貍鳴叫那樣大呼像狐貍鳴叫那樣大呼”之意。之意?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件3形容詞活用作動(dòng)詞形容詞活用作動(dòng)詞 在古漢語中有些形容詞也可以用作動(dòng)詞，是普遍現(xiàn)象。在古漢語中有些形容詞也可以用作動(dòng)詞，是普遍現(xiàn)象。例如：例如：“香遠(yuǎn)益清香遠(yuǎn)益清”中中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”原是形容詞，在這里充當(dāng)原是形容詞，在這里充當(dāng)“香香”的謂語，的謂語，用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播之意。孟

26、子有一句話是用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播之意。孟子有一句話是“老吾老以人之老，幼吾幼以及人老吾老以人之老，幼吾幼以及人之幼之幼”其中的第一個(gè)其中的第一個(gè)“老、幼老、幼”就是形容詞用作動(dòng)詞。就是形容詞用作動(dòng)詞。形容詞也可作動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例：形容詞也可作動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例：“無案牘之勞形無案牘之勞形”勞，使勞，使勞累。勞累。還可以作意動(dòng)用法，例如：還可以作意動(dòng)用法，例如：“漁人甚異之漁人甚異之”，這句中的，這句中的“異異”就是就是“以以為異，認(rèn)為為異，認(rèn)為奇異奇異”，這是意動(dòng)用法。，這是意動(dòng)用法?！懊舳脤W(xué)，不恥下問敏而好學(xué)，不恥下問”，“恥恥”可譯為可譯為“以以為恥為恥”?！岸恢刂畼菲錁芬捕恢刂?/p>

27、樂其樂也”樂，以樂，以為樂為樂和名詞一樣，形容詞用作動(dòng)詞，保留了它本身的意義，又增加了與它有和名詞一樣，形容詞用作動(dòng)詞，保留了它本身的意義，又增加了與它有關(guān)的動(dòng)詞意義?？梢允咕渥雍啙?，有修辭效果。關(guān)的動(dòng)詞意義?？梢允咕渥雍啙崳行揶o效果。【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件4. 形容詞用作名詞形容詞用作名詞這在古漢語中常見。這在古漢語中常見。例如：例如：“將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦”。這句中的。這句中的“堅(jiān)、銳堅(jiān)、銳”就是就是形容詞用作名詞，形容詞用作名詞， “鎧甲鎧甲”、“武器武器”?！坝抟詾闋I中之事，悉以咨之，必愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)

28、劣得所能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。這句中。這句中的的“優(yōu)劣優(yōu)劣”就是形容詞用作名詞。就是形容詞用作名詞?！安拍懿拍芎玫摹⒉拍懿畹暮玫?、才能差的”。形容詞用作名詞，就是說形容詞在句中表示一種具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)或形容詞用作名詞，就是說形容詞在句中表示一種具有這個(gè)形容詞的性質(zhì)或狀態(tài)的人或事物，它可以作句子的主語或賓語，在意義上相當(dāng)于一個(gè)偏正短語。狀態(tài)的人或事物，它可以作句子的主語或賓語，在意義上相當(dāng)于一個(gè)偏正短語。定語就是這個(gè)形容詞，而中心詞（名詞或代詞）并沒有出現(xiàn)。現(xiàn)代漢語也有這定語就是這個(gè)形容詞，而中心詞（名詞或代詞）并沒有出現(xiàn)?，F(xiàn)代漢語也有這種現(xiàn)象，如種現(xiàn)象，如“以次充好以次充好”，“獎(jiǎng)勤罰懶

29、獎(jiǎng)勤罰懶”等。這種用法可以使句子更簡潔。等。這種用法可以使句子更簡潔。【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件5. 動(dòng)詞的使動(dòng)用法動(dòng)詞的使動(dòng)用法動(dòng)詞的使動(dòng)用法，可以使句子簡潔，有時(shí)為了形成對偶的句式或動(dòng)詞的使動(dòng)用法，可以使句子簡潔，有時(shí)為了形成對偶的句式或適應(yīng)詩詞句子字?jǐn)?shù)的限制，但有時(shí)容易誤解，這是學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該注適應(yīng)詩詞句子字?jǐn)?shù)的限制，但有時(shí)容易誤解，這是學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該注意的。意的。下面舉幾個(gè)例子：下面舉幾個(gè)例子：“君將哀而生之乎君將哀而生之乎”，其中，其中“生生”就是就是“使之使之生生”也就是使動(dòng)用法。也就是使動(dòng)用法?！懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”。這句中的。這句中的

30、“驚、鳴驚、鳴”就是使就是使動(dòng)用法。動(dòng)用法?！笆故贵@、使驚、使鳴鳴”?！胺揄Ｎ?，令辱之忿恚尉，令辱之”忿恚，使忿恚，使惱怒惱怒【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件6動(dòng)詞活用如名詞動(dòng)詞活用如名詞動(dòng)詞形容詞都可以用作抽象名詞，表示抽象事物的名稱，這是古動(dòng)詞形容詞都可以用作抽象名詞，表示抽象事物的名稱，這是古今相同的。今相同的。如：如：“其妻獻(xiàn)疑曰其妻獻(xiàn)疑曰”中中“疑疑”原為動(dòng)詞，現(xiàn)在充當(dāng)動(dòng)詞原為動(dòng)詞，現(xiàn)在充當(dāng)動(dòng)詞“獻(xiàn)獻(xiàn)”的的賓語，活用為名詞，疑問之意。賓語，活用為名詞，疑問之意。“殫其地之出，竭其廬之入殫其地之出，竭其廬之入”，這句，這句中的中的“出、入出、入”都是動(dòng)詞用作名詞。都是動(dòng)詞用作名詞。

31、“出產(chǎn)的東西出產(chǎn)的東西”、“收入的錢收入的錢財(cái)財(cái)”。“前人之述備矣前人之述備矣”“”“述述”本是動(dòng)詞本是動(dòng)詞“記述記述”，這里活用為名詞，這里活用為名詞“記述的文字記述的文字”講。講。以動(dòng)詞代表那種動(dòng)作有關(guān)的人和事，是古漢語中常見的用法，這以動(dòng)詞代表那種動(dòng)作有關(guān)的人和事，是古漢語中常見的用法，這是學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的。是學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的。【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件常見文言虛詞：常見文言虛詞：常見文言虛詞有常見文言虛詞有之之、其其、以以、于于、而而、然然等。等。之之1用作代詞用作代詞：可以代人、代物、代事。代人多是第三：可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為人稱。譯為他他（他們）、（

32、他們）、它它（它們）。（它們）。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件 2、用作助詞：、用作助詞：（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯（一）結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為為“的的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（二）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語之后，動(dòng)詞謂語（二）結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語之后，

33、動(dòng)詞謂語或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。 例：何陋之有？例：何陋之有？ （三）結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個(gè)分句時(shí)，（三）結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個(gè)分句時(shí)，“之之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。用在主語和謂語之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，可不譯。 例：王之蔽甚矣。例：王之蔽甚矣。 （四）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字（四）音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時(shí)應(yīng)省去。之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時(shí)應(yīng)省去。

34、 例：悵恨久之。例：悵恨久之。 3、用作動(dòng)詞：、用作動(dòng)詞：可譯為可譯為“去、往、到去、往、到”。例：輟耕之壟上（。例：輟耕之壟上（陳涉世家陳涉世家） 【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件其其用作第三人稱，相當(dāng)于用作第三人稱，相當(dāng)于“他、她、它（們）。他、她、它（們）。例：題名其上。例：題名其上。 2、用為第一人稱。相當(dāng)于、用為第一人稱。相當(dāng)于“我（的）我（的）”、“自己（的）。自己（的）。例：并自為其名。（例：并自為其名。（傷仲永傷仲永） 3、在句中表示揣測、反問、期望或命令等不同的語氣。、在句中表示揣測、反問、期望或命令等不同的語氣。例：其真無馬邪？例：其真無馬邪？ 4、指示代詞，相當(dāng)于、指

35、示代詞，相當(dāng)于“那那” “這這”之類的詞。之類的詞。例：其人視端容寂例：其人視端容寂,若聽茶聲然。若聽茶聲然。(核舟記核舟記）【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件以以1、作為介詞，譯為、作為介詞，譯為“憑、靠、用、拿、把、按照、在、從憑、靠、用、拿、把、按照、在、從” 。例：例：“何以戰(zhàn)何以戰(zhàn)”“”“策之不以其道策之不以其道”。 2、作為連詞、作為連詞相當(dāng)于相當(dāng)于“而而” 例：新城之上，有池洼然而方以長（例：新城之上，有池洼然而方以長（ 墨池記墨池記）表示目的譯為表示目的譯為“來、用來來、用來” 例：例：表示動(dòng)作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為表示動(dòng)作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因因”“”“由于由于”。

36、 例：不例：不以物喜，不以己悲。以物喜，不以己悲。 3偶爾作通假字，通偶爾作通假字，通“已已”，已經(jīng)。，已經(jīng)。 例：固以怪之矣。例：固以怪之矣?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件于于1、對，對于，向。、對，對于，向。 例：貧者語于富者曰。例：貧者語于富者曰。2、在，從、在，從 例：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。例：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。3、與，跟，同。、與，跟，同。 例：身長八尺，每自比于管仲、樂毅。例：身長八尺，每自比于管仲、樂毅。4、到、到 例：指通豫南，達(dá)于漢陰?；芜\(yùn)于渤海之尾例：指通豫南，達(dá)于漢陰?；芜\(yùn)于渤海之尾 5、放在形容詞之后，表示比較，一般可譯為、放在形容詞之

37、后，表示比較，一般可譯為“比比”，有時(shí)可譯，有時(shí)可譯為為“勝過勝過”。例：。例： 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。6、用在動(dòng)詞的后面，表示被動(dòng)，可以譯成、用在動(dòng)詞的后面，表示被動(dòng)，可以譯成“被被” 例：受制于人例：受制于人 【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件而而1、表示并列，相當(dāng)于、表示并列，相當(dāng)于“而且而且”、“又又”、“和和”或不譯。例：或不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問。敏而好學(xué)，不恥下問。 2、表示承接關(guān)系，相當(dāng)于、表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“而且而且”、“并且并且”、“就就”或不或不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。譯。例：擇其善者而

38、從之，其不善者而改之。 3、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而然而”、“可是可是”、“卻卻”。例：。例：人不知而不慍，不亦君子乎？人不知而不慍，不亦君子乎？ 4、表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語，相當(dāng)于、表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語，相當(dāng)于“著著”、“地地”等，或不譯等，或不譯 。例：臨溪而漁，溪深而魚肥。（。例：臨溪而漁，溪深而魚肥。（醉翁亭記醉翁亭記）【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件然然 1、代詞、代詞 起指示作用，譯作起指示作用，譯作“這樣這樣”、“如此如此”。例：父利其然也。例：父利其然也（傷仲永傷仲永）。）。 2、連詞、連詞 表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“然而然

39、而”、“但是但是”等。例：然足下卜之等。例：然足下卜之鬼乎（鬼乎（陳涉世家陳涉世家） 3、助詞、助詞 分兩種情況：分兩種情況： 用在形容詞之后，作為詞尾，可譯作用在形容詞之后，作為詞尾，可譯作“的樣子的樣子”、“地地”。例：。例：雜然相許雜然相許 用于句尾，常與用于句尾，常與“如如”“”“若若”連用，構(gòu)成連用，構(gòu)成“如如然然”“”“若若然然”格格式，式，“的樣子的樣子”“”“像像似的似的”。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(核核舟記舟記）4“是的是的”、“對的對的”。例：吳廣以為然。有時(shí)還會(huì)理解成。例：吳廣以為然。有時(shí)還會(huì)理解成“認(rèn)認(rèn)為為對對”，例：田忌信然之。，例

40、：田忌信然之?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件文言文的特殊句式：文言文的特殊句式：1、判斷句、判斷句現(xiàn)代漢語的判斷句，一般要在主語和謂語之間加判斷動(dòng)詞現(xiàn)代漢語的判斷句，一般要在主語和謂語之間加判斷動(dòng)詞“是是”。古代通常不用。古代通常不用“是是”來聯(lián)系，而是采用以下方式表示。來聯(lián)系，而是采用以下方式表示。(1)用語氣助詞來表示判斷。用語氣助詞來表示判斷。主語后用主語后用“者者”字提頓，謂語后用字提頓，謂語后用“也也”幫助判斷，構(gòu)成幫助判斷，構(gòu)成“者，者，也也”式。有時(shí)省去式。有時(shí)省去“者者”，有時(shí)省去，有時(shí)省去“也也”。如：如：“陳勝者，陽城人也陳勝者，陽城人也”?？勺g為：陳勝是陽城人?？勺g

41、為：陳勝是陽城人?！澳详柲详杽⒆芋K，高尚士也劉子驥，高尚士也”?？勺g為：南陽的劉子驥是個(gè)高尚的人?？勺g為：南陽的劉子驥是個(gè)高尚的人?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件（2）用副詞）用副詞“乃乃”、“則則”表判斷。表判斷。如：如：“當(dāng)立者乃公子扶蘇當(dāng)立者乃公子扶蘇”?？勺g為：應(yīng)當(dāng)做皇帝的人是公子扶蘇?？勺g為：應(yīng)當(dāng)做皇帝的人是公子扶蘇?！按藙t岳陽數(shù)之大觀此則岳陽數(shù)之大觀”也?？勺g為：這就是岳陽樓的壯麗景色。也?？勺g為：這就是岳陽樓的壯麗景色。 （3）以動(dòng)詞）以動(dòng)詞“為為”表示判斷。表示判斷。如：如：“四體不勤，五谷不分，孰為夫子？四體不勤，五谷不分，孰為夫子？”可譯為：四體不勤，可譯為：四體不勤

42、，五谷不分，怎么是夫子呢？五谷不分，怎么是夫子呢？ 【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件2、被動(dòng)句、被動(dòng)句現(xiàn)代漢語中被動(dòng)句常用現(xiàn)代漢語中被動(dòng)句常用“被被”來表示，文言文常用介詞來表示，文言文常用介詞“為為”或或“于于”來表被動(dòng)，偶爾也用來表被動(dòng)，偶爾也用“見見”或或“被被”。(1)用用“為為”或或“為為”、“所所”配合表示被動(dòng)。配合表示被動(dòng)。如：如：“吳廣素愛人，士卒多為用者吳廣素愛人，士卒多為用者”可譯為：吳廣平素很愛護(hù)士可譯為：吳廣平素很愛護(hù)士兵，士兵大多愿意為他所用、替他出力。兵，士兵大多愿意為他所用、替他出力?！捌溆橛枞簭妮吽闷溆橛枞簭妮吽谩笨煽勺g為：他的字模被我的侄子輩得到。

43、譯為：他的字模被我的侄子輩得到。(2)用介詞用介詞“于于”放在動(dòng)詞后，并引出施動(dòng)者。放在動(dòng)詞后，并引出施動(dòng)者?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件(3)用用“見見”表示被動(dòng)，或表示被動(dòng)，或“見見”與與“于于”配合使用，或配合使用，或“見見”與與“被被”對舉使用。對舉使用。如，秦城恐不可得，徒見欺?？勺g為：秦國的城池恐怕不能得到，如，秦城恐不可得，徒見欺。可譯為：秦國的城池恐怕不能得到，白白地被欺騙。白白地被欺騙。 (4)沒有任何表示被動(dòng)詞語的被動(dòng)句。沒有任何表示被動(dòng)詞語的被動(dòng)句。如，帝感其誠。可譯為：上帝被他的誠心所感動(dòng)。如，帝感其誠?？勺g為：上帝被他的誠心所感動(dòng)?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文

44、閱讀課件3.省略句省略句在一定的語言環(huán)境中，句子成分的省略，是古今漢語都有的現(xiàn)象，只在一定的語言環(huán)境中，句子成分的省略，是古今漢語都有的現(xiàn)象，只是文言文省略的情況更加普遍，幾乎所有的句子成分都有省略。是文言文省略的情況更加普遍，幾乎所有的句子成分都有省略。(1)主語省略。主語省略。如，（如，（ ）見漁人，乃大驚，問所從來。這句中的主語）見漁人，乃大驚，問所從來。這句中的主語“村中人村中人”就省就省略了。略了。永州之野產(chǎn)異蛇，（永州之野產(chǎn)異蛇，（ ）黑質(zhì)而白章。后一句中的主語）黑質(zhì)而白章。后一句中的主語“異蛇異蛇”也省略也省略了。了。(2)謂語省略。謂語省略。謂語是對主語加以就明，是句子中的重要

45、成分，一般不省略，但在有謂語是對主語加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情況下謂語也可以省略。些情況下謂語也可以省略。如，一鼓作氣如，一鼓作氣 再（再（ ）而衰，三（）而衰，三（ ）而竭。這里省略了謂語）而竭。這里省略了謂語“鼓鼓”小大之獄，雖不能察，必以情（小大之獄，雖不能察，必以情（ ）。省略了謂語）。省略了謂語“斷斷”?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件(3)賓語省略。賓語省略。賓語是動(dòng)詞的受動(dòng)對象，我們要注意動(dòng)詞謂語，就能分析被省略的賓賓語是動(dòng)詞的受動(dòng)對象，我們要注意動(dòng)詞謂語，就能分析被省略的賓語。語。如，余人各復(fù)延（如，余人各復(fù)延（ ）至其家。省略了延的受動(dòng)對象）至其

46、家。省略了延的受動(dòng)對象“漁人漁人”。余聞（余聞（ ）而愈悲。省略了）而愈悲。省略了“聞聞”的內(nèi)容，即賓語的內(nèi)容，即賓語“之之”。(4)省略介詞省略介詞“于于”介詞介詞“于于”在文言文中常被省略。在文言文中常被省略。如，林盡（如，林盡（ ）水源。口技人坐（）水源?？诩既俗?）屏障中。其兩膝相比者，各）屏障中。其兩膝相比者，各隱（隱（ ）卷底衣褶中。這幾句（）卷底衣褶中。這幾句（ ）中的就是省略的介詞。）中的就是省略的介詞。 省略句需要字字對照，句句明其意。省略句需要字字對照，句句明其意。【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件4.倒裝句倒裝句(1)主謂倒置主謂倒置主語在前謂語在后是句子的基本格式，

47、但有時(shí)為了突出謂語或表達(dá)主語在前謂語在后是句子的基本格式，但有時(shí)為了突出謂語或表達(dá)某種感情，也可以把主語謂語的順序顛倒過來。某種感情，也可以把主語謂語的順序顛倒過來。如，甚矣，汝之不惠。如，甚矣，汝之不惠?，F(xiàn)代漢語也有這種謂語提前的句子，如，起來，饑寒交迫的奴隸?，F(xiàn)代漢語也有這種謂語提前的句子，如，起來，饑寒交迫的奴隸。【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件(2)賓語前置句。賓語前置句。常見的有三種情形：常見的有三種情形：一是以疑問代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語時(shí)，賓語前置。如，且焉置一是以疑問代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語時(shí)，賓語前置。如，且焉置土石？微斯人，吾誰與歸？土石？微斯人，吾誰與歸？二是否定句中代詞

48、作賓語時(shí)，賓語前置。如，彼不我恩也。城中二是否定句中代詞作賓語時(shí)，賓語前置。如，彼不我恩也。城中皆不知覺。皆不知覺。三是一般句子中，如果賓語需要前置時(shí)，必須在前置的賓語和謂三是一般句子中，如果賓語需要前置時(shí)，必須在前置的賓語和謂語間加語間加“之之”或或“之為之為”、“是是”等作標(biāo)志。如，何陋之有？菊之愛，等作標(biāo)志。如，何陋之有？菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件(3)定語后置句定語后置句現(xiàn)代漢語的定語一般都放在它所修飾的中心詞前，古文中有時(shí)為現(xiàn)代漢語的定語一般都放在它所修飾的中心詞

49、前，古文中有時(shí)為強(qiáng)調(diào)定語所表示的意義或使句子節(jié)奏短而鮮明，可以把較長的修飾語強(qiáng)調(diào)定語所表示的意義或使句子節(jié)奏短而鮮明，可以把較長的修飾語放在中心詞之后。如：遂率子孫荷擔(dān)者三夫。馬之千里者。放在中心詞之后。如：遂率子孫荷擔(dān)者三夫。馬之千里者。(4)狀語后置句狀語后置句古漢語中用古漢語中用“以以”和和“于于”組成的介詞短語，在翻譯成現(xiàn)代漢語組成的介詞短語，在翻譯成現(xiàn)代漢語一般放在謂語之前作狀語。如，為壇而盟，祭（以尉首）。咨臣一般放在謂語之前作狀語。如，為壇而盟，祭（以尉首）。咨臣（以當(dāng)世之事）。戰(zhàn)（于長勺）。受任（于敗軍之際），奉命（于危（以當(dāng)世之事）。戰(zhàn)（于長勺）。受任（于敗軍之際），奉命（于

50、危難之間）。難之間）。以上這些倒裝句類型在學(xué)習(xí)古漢語時(shí)都應(yīng)注意。以上這些倒裝句類型在學(xué)習(xí)古漢語時(shí)都應(yīng)注意?！咀钚隆恐袑W(xué)九年級語文文言文閱讀課件文言文朗讀中的停頓規(guī)律文言文朗讀中的停頓規(guī)律 ：讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號來確定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚(yáng)；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的揚(yáng)；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣

51、停頓。 正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語法結(jié)構(gòu)為前提的，因此解答這類題時(shí)可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合因此解答這類題時(shí)可以先將句子翻譯出來確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個(gè)緊密的文字，看成一個(gè)“意義單位意義單位”，“單位單位”與與“單位單位”之間往往需之間往往需要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞，把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各要一定的停頓；在分析語法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞，把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再旁及其它成詞聯(lián)系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往后賓語，再

52、旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。分，這樣就可以確定句子的語法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。 【最新】中學(xué)九年級語文文言文閱讀課件確定句中停頓要注意以下幾點(diǎn)：確定句中停頓要注意以下幾點(diǎn)： 一、句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞一、句首語助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段，如“至至”、“夫夫”、“若夫若夫”、“蓋蓋”、“故故”、“惟惟”等，誦讀應(yīng)稍加停頓，等，誦讀應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連接。不能和后面的文字連接。二、古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)復(fù)音詞的，要分二、古代是兩個(gè)單音詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)復(fù)音詞的，要分開讀。如：故天將大任于開讀。如：故天將大任于