【學(xué)情分析方案】《八下Unit6 Topic2 Section A》學(xué)情分析方案

1、八下Unit6 Topic2 Section A學(xué)情分析方案基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校 姓名學(xué)科 英語能力維度R學(xué)情分析 教學(xué)設(shè)計 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評價所屬環(huán)境R多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題八年級Unit6 Topic2 Section A教學(xué)對象八年級（13）學(xué)生教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生能正確拼讀并運用黑體單詞。2. 學(xué)生能自如地運用以下句式進行交流：Id like to speak to Michael.Glad to receive your postcard.Would you like to come to Chin

2、a for your vacation?Im looking forward to meeting him. That would be very interesting.3. 學(xué)生能簡單地掌握時間狀語從句的用法教學(xué)重點1. 談?wù)摱燃俸吐糜蔚脑掝}。2. 初步掌握時間狀語從句的用法。學(xué)習(xí)難點掌握when 和while 引導(dǎo)的時間狀語從句的用法。分析工具問卷星 多媒體PPT分析方法問卷調(diào)查法 觀察法 檢測法學(xué)情分析 實踐方案一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。 總的來說，八年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也積累了一定的詞匯和語法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了一定的學(xué)

3、習(xí)習(xí)慣。下面結(jié)合問卷調(diào)查 觀察和檢測將本班的學(xué)情分析如下：1.從學(xué)生的認知基礎(chǔ)來看八（13）班的始學(xué)生上課參與教學(xué)活動的積極性不高，回答問題不積極，只有個別學(xué)生配合較好。學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生無法拼讀單詞，聽課效率低。學(xué)生個體差異較大，兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，知識、能力分布不均衡，優(yōu)等生不多，學(xué)困生不少，給教學(xué)工作帶來了很大的難度。2.從學(xué)生的能力來看，多數(shù)學(xué)生仍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前能主動預(yù)習(xí)的學(xué)生較少，課后復(fù)習(xí)不及時，不到位，有的同學(xué)課后基本不復(fù)習(xí);上課不夠?qū)Ｐ?，不能很好的隨著老師的思路轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)知識掌握不牢，個別學(xué)生課堂筆記需要老師提醒，甚至提醒了還無動于衷。學(xué)生能力差異較大，不能帶

4、動集體學(xué)習(xí)，中層同學(xué)思路一般，學(xué)習(xí)缺乏靈活性，自學(xué)能力較差，下游同學(xué)人數(shù)相對較多。3.從學(xué)習(xí)主動性來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，不能自覺的完成老師布置的任務(wù)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，課后練習(xí)不能自己獨立完成，有的同學(xué)雖然能完成所布置的任務(wù)，但缺乏學(xué)習(xí)的計劃性，不知道自己該做哪些，怎么做。二、教材分析：本課以Michael 邀請Darren來北京度假，并請求Kangkang幫助制定北京的游覽計劃，談?wù)摽疾?，學(xué)習(xí)時間狀語從句，并在3中設(shè)置了造句練習(xí)來鞏固時間狀語從句的用法。三、實踐方案1）創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合圖片學(xué)習(xí)詞匯，比如呈現(xiàn)一張明信片，結(jié)合明信片內(nèi)容呈現(xiàn)句子Peter received a postc

5、ard from his friend yesterday.通過這樣學(xué)習(xí)生詞postcard 和receive這兩個單詞；2）利用書上圖片獲知Darren正打電話給Michael.他告訴Michael他在度假.很自然讓學(xué)生聽他們對話找出他們提到的地方，接著讓學(xué)生閱讀1a，劃出1a中表示邀請或者建議的句子和相應(yīng)的答語，之后利用2加以鞏固；3.直接運用課件進行當(dāng)堂測試，及時了解學(xué)生掌握的情況。也就是通過提示完成對話檢測學(xué)生4）觀察下列三句，引出“while/when/before 引導(dǎo)時間狀語從句.讓學(xué)生對時間狀語從句有初步的感受。1.當(dāng)你在泰山愉快旅行的時候，我正在忙著準(zhǔn)備考試。 While you were enjoying your trip to Mount Tai , I was busy preparing for my exams2.當(dāng)他到達的時候，我想要你和我一起去見他Id like you to meet him with me when he arrives. 3.在他來之前，你愿意幫我制定一個游覽北京的計劃嗎？Would you please help me to make a plan to explore Beijing before he comes ?5）.用PPT進行教學(xué)，查缺補漏，調(diào)整教學(xué)思路，糾正學(xué)生的思維誤區(qū)