一年級識字教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上一年級識字教案阮媛源教學內容：清、晴、睛、請、蜻、情 教學目標： 1、 有感情地朗讀兒歌； 2、認識本文6個字寶寶：清、晴、睛、請、蜻、情 3、分清楚他們的讀音，字形。 （教學目標分析：對低年級的學生，識字是最根本的，教學目標的設定要針對全體同學，90%的學生要求認識和有感情的朗讀兒歌，2%的同學要求基本能認識六個字寶寶，8%的學生要求分清他們的字形，教學目標的設定要照顧到班上不同層次的學生） 學習者分析: 一年級學生 教學方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。 第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出

2、了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。 第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。 第三部分是生字:兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁“忄”(豎心旁)。 教學過程： 一、童話中識字 低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩

3、子們就會覺得索然無味,教學效果也不會好,識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調動孩子的積極性。 師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀? 生:這是一只青蛙。 生:這是一捉害蟲的大青蛙。 師:怎樣給它打招呼? 生:(情緒高昂地)大青蛙好! 生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客! 師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音“青”) 師:讀得真好!誰能給青組詞說話? 生:(爭著舉手)我來!青 青草 青草在風中跳舞。 生:青菜 媽媽買了許多青菜。 師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢! 生:大青蛙,我們做好朋友

4、吧! 師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答;教學:豎心旁) 師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。 (出示不注音的生字:請晴清情蜻睛) 師:你認識過它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習) 隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環(huán)節(jié)的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調動了他們的積極性。 二、自主中識字 每個學期我們都要學習很多漢字,如果一味

5、地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學的漢字。為讓孩子能扎實掌握所學漢字,我設計了這樣的教學環(huán)節(jié): 師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學習。 生:我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。 師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。) 生:它們都有一個“青”字。 生:它們都是左右結構。 生:它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系) 師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關,意思都與左面的偏旁有關,因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示

6、讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。 師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎? (學生紛紛舉手,說:“我有辦法!”“我來說!”) 師:別著急,先把你的好辦法在小組內交流一下吧! 生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。 師:你的順口溜編得真有趣! 生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。 (謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:“是個清水的清字!”) 生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。 師:你們的方法真好! 教學反思 識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自

7、主獨立識字。如何激發(fā)學生識字的興趣,培養(yǎng)學生自主識字的能力呢? 第一,注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力。“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合”,使之逐步形成自主識字的能力。 第二,自主選擇識字方法,體驗識字過程中的快樂。在識字教學充分調動學生的識字愿望,讓學生選擇自己喜歡的方法去自主識字,體驗識字過程中成功的快樂,才能讓學生的興趣持之以恒,使識字成為學生的一種精神享受和生活需要。 三、反復中記字 孩子識字, 認得快,忘得也快。識字是一個反復、長期的學習過程,而“不斷復現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復與孩子們見面呢? 師:找生到講臺上來轉字盤。(學生分組復習,鞏固識字) 師:(出示課文插圖):誰能看圖說一句話,并用上今天學的一個字? :(出示課文插圖):誰能看圖說一句話,并用上今天學的一個字? 生:有一天,天氣晴朗