教師培訓(xùn)《中小學(xué)書法課堂教學(xué)方法及實施策略》PPT課件

1、中小學(xué)書法課堂教學(xué)方法中小學(xué)書法課堂教學(xué)方法及實施策略及實施策略營口市教師進修學(xué)院許 鋼第一部分：書法教育的定義及目標(biāo)第二部分：書法教學(xué)的內(nèi)容及課業(yè)類型分析第三部分：主要教學(xué)方法與策略第四部分：教學(xué)評價的方法與策略第一部分：書法教育的定義及目標(biāo) 寫字的概念： 1、書寫文字，題字。 2、明代職司抄寫的低級官員。 3、古埃及為人寫信的人 書法的概念：書法是指語言符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。 開展書法教育的重要意義w 書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學(xué)生進行書寫

2、基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。書法教學(xué)的要求 “中小學(xué)校主要通過有關(guān)課程及活動開展書法教育。在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課?！币哉Z文課為渠道的書法課應(yīng)以實用為主的寫字教學(xué)。 在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。以美術(shù)、藝術(shù)及其他課程為渠道

3、的書法課應(yīng)以審美及實用相結(jié)合的書法教學(xué)。書法教育的定性 書法教育應(yīng)是從實用為主的寫字教育逐漸走向書法藝術(shù)教育。寫字的基本要求寫字的基本要求 書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。使用毛筆書寫的基本要求 學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。中小學(xué)

4、書法教育階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2）年級 學(xué)會并養(yǎng)成正確的正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；使用鉛筆初步學(xué)習(xí)楷書的基本筆畫及簡單的運筆規(guī)律；能夠簡單地欣賞書法的整潔美、工整美，體驗造型活動的樂趣。了解淺顯的書法文化常識，閱讀淺近的關(guān)于書法家的故事、軼聞，對書法學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。 第二學(xué)段（3-4）年級 初步認(rèn)識漢字結(jié)字規(guī)律，掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點，使用鋼筆等不同工具書寫正楷字；基本能夠欣賞書法的整潔美、工整美、布局美、章法美；掌握更多的書法文化知識，能夠講述關(guān)于書法及書法家的故事、傳說，并樂于與人交流；背誦簡單的書詩、書歌等，充分發(fā)揮想像力，進行情感體驗，進一步感受書法的文化藝術(shù)美；第三學(xué)段（5

5、-6）年級 硬筆：初步了解行書的書寫規(guī)律，學(xué)會規(guī)范、通行的行楷字。書寫端正、整潔、流暢。 毛筆： 學(xué)會并養(yǎng)成正確的書法姿勢和良好的寫字習(xí)慣；初步學(xué)習(xí)“描紅”、“對臨”的基本方法，掌握楷書的基本筆畫及運筆規(guī)律，能夠獨立完成基本筆畫的正確書寫及運筆；掌握書法的傳承歷史和書體的演變過程。能夠辨別不同的書體，。第四學(xué)段 （79）初中階段 硬筆：能夠熟練運用行楷字書寫、筆記、交流，書寫：流暢、快速、美觀。 毛筆：運筆自如，熟練快速獨立完成楷書書寫；臨摹名家書法，并嘗試脫離字帖自行創(chuàng)作；初步了解書法史，并閱讀簡單的書論；初步了解歷代書法家之間的傳承關(guān)系，掌握各種書體的特點和優(yōu)勢；初步感受書法作品的內(nèi)涵、章

6、法、結(jié)構(gòu)、筆法。第五學(xué)段 高中階段 硬筆：能夠運用硬筆工具臨摹古代行書字帖，熟練運用行書書寫、筆記、交流，書寫：流暢、快速、美觀。 毛筆：運筆自如，熟練快速獨立完成楷書、行書及其他書體書寫，并能夠做到書寫正確、布局合理；臨摹名字書法做到“背帖”，并能獨立完成書法創(chuàng)作；能夠用恰當(dāng)?shù)臅ㄐ问奖磉_自己的情感；能夠在生活中自如、恰當(dāng)?shù)剡\用書法，并能和他人進行書法交流。品讀名家作品，進一步提高書法審美能力；了解書法簡史，初步接觸書法美學(xué)和各種書論，將審美上升到理論高度，并和實踐相結(jié)合第二部分：書法教學(xué)的內(nèi)容及課業(yè)類型分析一、低年級以書寫姿勢及書寫習(xí)慣為主的基礎(chǔ)常識課二、以基本筆畫為主的基本訓(xùn)練課三、以漢

7、字造字結(jié)構(gòu)為主的造型訓(xùn)練課四、以章法為主的練習(xí)課和創(chuàng)作課五、以文字發(fā)展規(guī)律及書法史為主的欣賞課（一）低年級以書寫姿勢及書寫習(xí)慣為主的基礎(chǔ)常識課 1、書寫姿勢 頭正、身直、臂開、足安 常見錯誤姿勢之一：包指握拳抱腕四指低 頭夾 臂如何糾正 一 、選擇合適的書寫工具 鉛筆宜選六棱，最好是三棱的鉛筆，避免選擇圓桿鉛筆 鋼筆宜選用露尖的長頭鋼筆，不易選擇包尖的 毛筆寧大勿小，即大筆寫小字二、設(shè)置障礙，調(diào)整腕的角度三、改變書寫環(huán)境四、加強宣傳 適齡開始寫字2、書寫習(xí)慣的養(yǎng)成松、靜、勻、樂 松即放松、寬松w w 放松首先是心情的放松。在教學(xué)伊始可以以游戲、兒歌、謎語等形式導(dǎo)入，如每節(jié)課讓學(xué)生齊讀寫字兒歌：

8、食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松提起筆，平心靜氣來寫字。w 其次是身體的放松，在練習(xí)一段時間后，可以播放一段寫字韻律操，使學(xué)生的手、腕、臂、肩、腰等部位得到休息，以便下一階段的學(xué)習(xí)。w 寬松首先是教師的教態(tài)、教學(xué)語言要符合學(xué)生的年齡，心理特點，低年級和藹可親，高年級能和學(xué)生平等的交流。其次是教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容容量、難易程度的把握，練習(xí)內(nèi)容太多學(xué)生會感到一種緊迫感，學(xué)習(xí)內(nèi)容太難大多數(shù)學(xué)生難易達標(biāo)，會感到一種挫折感。在備課中要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容容量和難易程度，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中練字，從而達到輕輕松松學(xué)書法。靜即安靜、心靜w 安靜是學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生專心細(xì)致

9、書寫的必要保證。要想讓課堂安靜下來首先我們的教學(xué)內(nèi)容要足夠吸引學(xué)生，這就要求我們要善于引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊藏在漢字中美的元素，有趣味的元素，不能單純的為寫字而去練字。w 我們可以把所練漢字的由來及發(fā)展過程通過講授、圖片等方式傳達給學(xué)生，使他們在練字過程中不自覺的去體會漢字的美，漢字的獨特韻味。 心靜w 學(xué)習(xí)書法中所要達到的較高的境界，心靜。心靜時旁若無人，聚精會神，排除外界的任何干擾，達到忘我的狀態(tài)。這種心靜的養(yǎng)成對學(xué)生的性格、品格的養(yǎng)成具有重要的作用。另一方面在絕對安靜的環(huán)境中我們還要善于創(chuàng)設(shè)有利于達到心靜的氛圍，比如在練習(xí)過程中播放舒緩悠揚的古典音樂，從而對書法藝術(shù)有更深刻的理解。 夫書，先默坐

10、靜思，隨意所適，言不出口氣不盈息，沉密神采，如對至尊，則無不善矣。 蔡邕 筆論潔 凈w 還有一凈，潔凈。書法教學(xué)中筆、墨、紙、硯使用的方法，各種用具擺放的位置，作業(yè)、作品、卷紙、筆記的整潔度，都需要在教學(xué)中循序漸進的提出要求加以指導(dǎo)。勻即均勻、勻速w 均勻是指呼吸均勻，心平氣和，不急不躁，身心放松。w 勻速是指書寫速度要勻、連、綿。提高書寫速度不是一味的快寫，尤其是低年級學(xué)生在還未真正熟練行楷字前快寫勢必造成潦草輕率的寫字習(xí)慣。即使是高年級學(xué)生寫行楷字也應(yīng)以勻、連、綿為書寫方式進行，寫出的字才能達到規(guī)范、端正、整潔、快速。樂即快樂、樂學(xué)w 學(xué)生通過書法課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了書法知識或書寫技能的不斷提

11、高，獲得了愉快與成功的體驗，并期待進一步的書法學(xué)習(xí)，即樂學(xué)，主動的學(xué)習(xí)。正確的書寫筆順w遵循筆順的基本規(guī)則 w靈活處理正楷字和行楷字的筆順關(guān)系遵循筆順的基本規(guī)則以基本筆畫為主的基本訓(xùn)練課w1、聯(lián)想法：把生活中的事物與筆畫的形態(tài)相聯(lián)系w 把抽象的線條具體化，形象化。激發(fā)興趣，提高領(lǐng)悟能力w2、擬人法：把基本筆畫的走勢與人體美結(jié)合起來。w3、歸納法：把筆畫按書寫規(guī)律進行劃分w 把筆畫筆畫按其運動的方向排列，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高書寫效率w4、體驗法：嘗試用不同的力量、速度、節(jié)奏體會用筆產(chǎn)生的不同效果w 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對線、墨的理解w聯(lián)想法擬人法w點如眼w橫如展臂w豎如立腿w撇如掠手w捺如踢腿w折如

12、關(guān)節(jié)w鉤如勾手、勾足歸納法體驗法：w嘗試用不同的力量、速度、節(jié)奏體會用筆產(chǎn)生的不同效果十遲五急 （緩多些，快少些）十曲五直 (屈多些，伸少些）十藏五出 （鈍多些，銳少些）十起五伏 （揚多些，抑少些w5、分解法：把一個筆畫分成落筆、行筆、收筆三個動作w 了解筆畫的用筆規(guī)律，使用筆動作規(guī)范化w6、組合法：把每一筆的收筆同下一筆進行組合連接w 了解筆畫之間的運行規(guī)律，提高書寫的連貫性。w7、變動法：把楷書筆畫的寫法與行書的連筆規(guī)律性比較w了解行楷字連筆、減省的規(guī)律，提高書寫速度。分解法： 把一個筆畫分成落筆、行筆、收筆三個動作分別練習(xí)，強化動作的規(guī)范性。如：專門練習(xí)藏鋒起筆；按筆；提筆等動作組合法變

13、動法 把楷書筆畫的寫法與行書的連筆規(guī)律性比較，了解行楷字連筆、減省的規(guī)律，提高書寫速度 中國鋼筆書法2010年7月號讓你的字“動”起來-正楷字到連筆字筆畫特點的十大轉(zhuǎn)變 劉平變動法以漢字造字結(jié)構(gòu)為主的造型訓(xùn)練課w 1、幾何化法：把漢字從外形上歸納出有規(guī)律的幾何圖形。 w 2、 移位法：把合體字的兩個或幾個部位作上下，左右移位。w 3、擬人法：把人體的比例、運動姿態(tài)與漢字結(jié)構(gòu)相聯(lián)系。w4、口訣法：口訣朗朗上口，便于記憶。幾何化法移位法擬人法w四肢-收放自如w軀干-中宮收緊w腰-重心平穩(wěn)w五官-布白均勻w人體- 上緊下松w相隨、相背、相對結(jié)構(gòu)法w如：歐陽詢?nèi)鶙l結(jié)構(gòu)法w排疊、避就、頂戴、穿插、向

14、背、偏側(cè)等w有大小、有方圓、有長短、有開合、有正奇、有巧拙、有緩急、有抑揚、有屈伸等，加上有了矛盾，還得統(tǒng)一，貫氣自然?？谠E法營口市鲅魚圈區(qū)鐵東小學(xué)校本教材以章法為主的練習(xí)課和創(chuàng)作課w多樣練習(xí)：以田字格、方格、作文本等有格的作業(yè)紙進行單字、組詞、成語練習(xí) w專題創(chuàng)作：硬筆書法以書寫詩詞、名言名句、散文等內(nèi)容為主。毛筆書法以單字、多字、對聯(lián)、詩詞等為主要內(nèi)容。 w“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。” w顧家麟 鋼筆正楷行書字帖遼寧美術(shù)出版社1982年沃興華從創(chuàng)作到臨摹前言專題創(chuàng)作w創(chuàng)作與語文相結(jié)合w學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)，教師通過講授、

15、談話，對所創(chuàng)作的內(nèi)容要有所了解。使學(xué)生帶著對文學(xué)作品內(nèi)涵充分理解的感覺去創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的精神境界，達到藝術(shù)創(chuàng)作目的。創(chuàng)作與生活相結(jié)合w利用各種中國傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日及其他活動，開展專題的書法創(chuàng)作活動。如春節(jié)前寫春聯(lián)、福字，母親節(jié)、國慶節(jié)、兒童節(jié)、學(xué)校的藝術(shù)節(jié)開展書法展等。 創(chuàng)作與欣賞相結(jié)合w 任何創(chuàng)作的初級階段離不開模仿，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作相關(guān)古今優(yōu)秀的書法作品，了解創(chuàng)作的形式、創(chuàng)作的基本要求。也可以欣賞同齡的同學(xué)或書法教師的作品，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。教師在時間允許的情況下有必要作示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。創(chuàng)作與展示相結(jié)合w作品的展示是對學(xué)生創(chuàng)作的一種有意義的評價過程，教師應(yīng)開拓各種

16、途徑展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，傳統(tǒng)的櫥窗、板報、展板、展廳展示，有條件的可以在校園雜志刊登，有條件的可以出版學(xué)生作品集，這些展示都會促進學(xué)生進一步的書法創(chuàng)作。以文字發(fā)展規(guī)律及書法史為主的欣賞課w以文字發(fā)展過程為主題的欣賞w以書體源流發(fā)展為主題的欣賞w以某種書體風(fēng)格發(fā)展為主的欣賞w以某個書法家為主題的欣賞w以創(chuàng)作形式為主的主題欣賞常銳倫五大教學(xué)方法w 我國著名美術(shù)教育家常銳倫教授在其著 作美術(shù)學(xué)科教育學(xué)中對普通中小學(xué)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)方法進行了詳細(xì)的說明和論述，并總結(jié)出了五大類教學(xué)方法 以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法 講授法 談話法 討論法 以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法 演示法 隨堂欣賞法 觀察比較法

17、以操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 輔導(dǎo)練習(xí)法 以評價活動為主的教學(xué)方法作業(yè)評價法 美術(shù)批評法 以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法 行為指導(dǎo)法 (一)講授法 講授法是教師通過語言描述、說明和解釋，向?qū)W生傳遞信息、傳授系統(tǒng)知識的教學(xué)活動的方法，是講述、講解、講演等教學(xué)方式的總稱，它是任何學(xué)科都要用到的教學(xué)方法。w講述，即向?qū)W生敘述系統(tǒng)的事實或材料，描述學(xué)習(xí)的對象。在書法學(xué)習(xí)中，教師通過講述，給學(xué)生介紹各種書寫工具的名稱及使用方法、書法史介紹等等w講解，即對某個概念或原理做分析、解釋或論證。比如教師可以通過講解給學(xué)生解釋各種格子的設(shè)計原理和作用，筆法的概念和力度的使用原理等。相關(guān)教學(xué)策略 w（1）“統(tǒng)講”與“分講”相

18、結(jié)合w 如在創(chuàng)作課之前，教師要給學(xué)生講解關(guān)于章法的知識字的大小、字距、行距、落款的位置，標(biāo)點的大小位置等，這是統(tǒng)講。之后，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師要根據(jù)具體情況進行個別指導(dǎo)，這是分講。 “精講”與“多練”相結(jié)合 所謂精講，就是講述要抓住關(guān)鍵，要得要領(lǐng)，以便給學(xué)生留出更多練習(xí)的時間。 小學(xué)一節(jié)課40分鐘，那么教師使用講授法的時間應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)，中學(xué)一節(jié)課45分鐘，講授法控制在15分鐘之內(nèi)。 與實物、圖片、示范相結(jié)合的講授法 w 在講述的過程中，還要注意提供一些直觀的東西，如圖像、影像和實物，或通過實物投影示范動作等 談話法w 談話法是教師在教學(xué)活動中用語言與學(xué)生交流的方法。是教師運用語言

19、調(diào)動、啟發(fā)、提示、鼓勵、評價學(xué)生的基本技巧。 w 側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度及價值觀影響。談話法的策略1、談話法的目的要明確 導(dǎo)入階段主要意圖是了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，包括對舊知識的了解程度，對新知識感興趣程度，以便為新課的開始提供信息，使教師靈活的運用其他教學(xué)方法開展新的教學(xué)活動。 講解示范階段主要結(jié)合講授法、示范法等方法啟發(fā)性的開展新知識新技能的學(xué)習(xí) 在輔導(dǎo)練習(xí)階段主要針對個別輔導(dǎo)，同學(xué)生交流了解、發(fā)現(xiàn)存在的問題，幫助學(xué)生進一步調(diào)整練習(xí)方法，提示鼓勵學(xué)生大膽練習(xí)和創(chuàng)作。 在評價階段和學(xué)生探討作品的形式美感，提出建設(shè)性的要求，以便學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到新的學(xué)習(xí)中去。談話的形式w 談話法運

20、用的意圖主要是調(diào)動、啟發(fā)、提示、鼓勵，因此教師在運用時的要考慮學(xué)生的年齡特點，要使用有利于學(xué)生主動思考的詞語，少使用結(jié)論性的語言。 討論法w 討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語言交流相互啟發(fā)，分享信息和思想，探究和解決問題的活動。討論法的策略 w 書法教學(xué)中運用討論法教師首先要明確討論的主題，討論的程序，小組人員分配，及討論結(jié)果的呈現(xiàn)方式。明確討論的主題w 主題的確定可以是專題研究性的，如高中書法鑒賞課，我們可以就某種書體，或某個書法歷史人物進行專題的討論式的鑒賞。中小學(xué)可以課堂中出現(xiàn)的帶有共性的問題進行討論。如就某個結(jié)字規(guī)律，楷書如何向行楷過渡，章法設(shè)計等進行課間式的小型討論。小組

21、人員分配 給學(xué)生分配角色。如果學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，討論就會更有效果。一個學(xué)生應(yīng)該擔(dān)任討論的組織者（主持討論的人），一個學(xué)生作為記錄員（負(fù)責(zé)寫下討論內(nèi)容），第三個學(xué)生作為小組發(fā)言人（代表小組把討論結(jié)果向全班匯報）。小組負(fù)責(zé)人可以自愿，也可由老師指定。討論的規(guī)則和程序 在討論前，教師要設(shè)計出規(guī)則和討論的程序，建立小組討論的規(guī)則，并把這些規(guī)則交給學(xué)生。應(yīng)教會學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，等待自己發(fā)言的機會，積極參加討論，對討論作出貢獻。程序一，為了保證每個人都積極參加，小組領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)要求所有成員發(fā)表看法，記錄員做記錄，程序二，所有參與者都發(fā)言后，可以展開討論，即進行爭論，逐步統(tǒng)一看法。程序三，要求學(xué)生檢查他們討

22、論的成果，記錄員把已經(jīng)清楚的東西，根據(jù)筆記念給組里其他同學(xué)聽，其他成員補充一些評論意見，這樣筆記可以準(zhǔn)確無誤的代表小組的發(fā)言和結(jié)論。 程序一，為了保證每個人都積極參加，小組領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)要求所有成員發(fā)表看法，記錄員做記錄， 程序二，所有參與者都發(fā)言后，可以展開討論，即進行爭論，逐步統(tǒng)一看法。 程序三，要求學(xué)生檢查他們討論的成果，記錄員把已經(jīng)清楚的東西，根據(jù)筆記念給組里其他同學(xué)聽，其他成員補充一些評論意見，這樣筆記可以準(zhǔn)確無誤的代表小組的發(fā)言和結(jié)論。討論結(jié)果w 記下每組的貢獻。每組的發(fā)言人把該組的觀點陳述給班上其他同學(xué)，教師記錄下每組的評論，找出共性和差異，在將前人總結(jié)的相關(guān)成果與學(xué)生的成果進行對比，從

23、而判斷哪些觀點不同，以為下次的討論作主題。演示法w 演示法是書法教師配合講授法或談話法，以示范性地書寫、創(chuàng)作表演，或?qū)⒎蹲?，字帖、實物等教具展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生通過直觀形象獲得知識和對技法的了解的教學(xué)方法。相關(guān)教學(xué)策略w明確演示的目的，把握演示的度 把演示當(dāng)成教師的“個人才藝展示” 把學(xué)生不懂的和懂得統(tǒng)統(tǒng)演示，抓不住重點，面面俱到 演示要合時機 在學(xué)生練習(xí)之前，教師給全班同學(xué)做一次集體示范，這是沒有問題的，并且教師在學(xué)生動手之前做演示，對激發(fā)學(xué)生動手練習(xí)或創(chuàng)作的欲望都有好處。 要“講、演”結(jié)合w 在示范過程中關(guān)鍵的過程，教學(xué)的知識點，教學(xué)的中的重點教師一定要用合適的語氣加以講解和描述。講授的

24、語言不能太多也不能太少。在演示過程中一定要告訴學(xué)生自己是怎樣做的，有必要時還要告訴學(xué)生自己為什么要這樣寫，言簡意賅。 輔導(dǎo)練習(xí)法 輔導(dǎo)練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用學(xué)過的知識和技法，進行寫字練習(xí)和書法創(chuàng)作等練習(xí)。這是使學(xué)生獲得操作體驗，加深對書法的理解，形成技能和發(fā)展能力的教學(xué)方法。 輔導(dǎo)練習(xí)法，是書法教師教學(xué)活動中必須運用的教學(xué)方法。相關(guān)教學(xué)策略 （1）明確輔導(dǎo)的目標(biāo) 一是學(xué)生對書法學(xué)科本體知識技能的掌握 二是教育目標(biāo)。比如，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的體會，審美情趣的提高，情感、態(tài)度及價值觀的形成。 要照顧全體學(xué)生w 經(jīng)過短時間練習(xí)就能到達作業(yè)要求甚至超過教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，教師

25、在輔導(dǎo)時應(yīng)引導(dǎo)向難度更大的教學(xué)內(nèi)容進行嘗試和探究。w 對經(jīng)過努力才能到達作業(yè)要求的學(xué)生，教師要作為重點加以輔導(dǎo)，使他們在更短的時間內(nèi)盡快達到要求。w 對比較差的學(xué)生，教師輔導(dǎo)的更要耐心，注意要使用更多鼓勵性的語言和更多的示范講解，更多關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，使學(xué)生在自身縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己的進步，樹立信心使其能保持書寫的持續(xù)性。 要注意“講、演”結(jié)合 照顧全體學(xué)生的輔導(dǎo)要求教師對學(xué)生做全面的了解，在輔導(dǎo)前要多觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫時存在的問題，以便靈活的運用講授、示范、談話等方法進行有效的輔導(dǎo)。觀察比較法的意義w 中小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，創(chuàng)作書法作品最主要的途徑就是在教師的引導(dǎo)下臨摹古今優(yōu)秀的書法作品，在

26、臨寫的過程中學(xué)生觀察力的提升對于提高書寫水平具有決定性的作用，因此書法教學(xué)中利用觀察比較的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是十分有效的教學(xué)方法 觀察比較法的策略 培養(yǎng)觀察的主動、持久性。 教師必須明確要求學(xué)生“一看，二寫，三比”，即在動筆臨寫之前，一定要先對所臨的字進行詳細(xì)地觀察、記憶后再寫，寫后不是馬上再寫第二遍，而是應(yīng)將自己所寫的字與字帖中的范字，再一次進行細(xì)致的比較，找出不足之處后，再臨第二遍改正。如果學(xué)生腦中沒有范字的形象，寧肯不動筆臨寫，要逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先讀帖再摹臨的好習(xí)慣，這便是主動持久的觀察。 培養(yǎng)觀察的廣度 教師要在學(xué)生每次讀帖前，提出不同側(cè)重點并教給觀察的方法?？砂匆韵马樞蚣右蕴崾荆?要求學(xué)生找出帖中字最主要的共同特點； 要求學(xué)生觀察并說出字形結(jié)構(gòu)的主要規(guī)律； 對帖中字的不同橫畫(或其他筆畫)找出區(qū)別所在； 對每一筆的起筆、轉(zhuǎn)折、收筆處細(xì)加觀察； 對某一筆的行筆快慢等進行分析概括。教學(xué)評價的方法與策略 評價是對教學(xué)目標(biāo)達成度的檢驗，也是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。 書法教學(xué)的評價要以鼓勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的。常見的評價方式 從教師的行為上分：量化評價、質(zhì)性評價、形成性評價、終結(jié)性評價、縱向評價、橫向評價 從學(xué)生的行為