小學教學精細化管理先進經(jīng)驗

1、XX小學教學精細化管理先進經(jīng)驗幾年來，在有關部門的指導下，我們圍繞“精細化管理、精細化教學，”的管 理理念，提出了“向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量”三大質(zhì)量觀。在 教學管理工作中進行了一些摸索與改革。下面就我校如何抓教學管理，提高教學質(zhì) 量。談談我校的幾點做法：一、教學管理精細化老子曾說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！边@句話精辟地 指出要做好一件事，必須把事情做到精細化。管理一半是科學，一半是藝術，教學 質(zhì)量的提高歸根結底取決于管理，而管理的優(yōu)勢則是通過管理的精細化來體現(xiàn)的。 如果教學管理的每一個步驟都精心，每一個環(huán)節(jié)都精細，相信我們所做的每一項工 作的成果也一定都是

2、精品，我們獲得的每一個評價也一定都是精彩的評價。為此我 校在教學的管理上作到了三個統(tǒng)一1、統(tǒng)一教學目標根據(jù)課標的要求，結合學校的實際，制定出教學目標管理體系。各科教師根據(jù) 體系要求，制定個人的教學計劃。中心校領導深入各校，采取一聽、二看、三檢查 的方式，對目標的落實情況進行督導檢查。一聽是深入課堂聽課，二看是看教學管 理，看各科教研活動開展的情況。三檢查是：檢查領導的聽課、評課記錄；檢查領 導常規(guī)教學的督導情況；檢查教師教案的設計以及作業(yè)的批改、教學計劃的執(zhí)行情 況等。學期末初評，學年末總評，對好的進行表彰獎勵，對差的限期整改，并進行 整改復查。2、統(tǒng)一教學要求人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。

3、”一個學校，沒有切實可行的規(guī)章制度，學 校的工作如何抓，教學質(zhì)量又如何能提高呢？因而我校十分重視管理制度的建設和 創(chuàng)新，努力建設科學、高效、民主、規(guī)范的管理體系。幾年來，我校依據(jù)校情，發(fā) 動全員討論，先后制定了教師備課、上課、批改、輔導、考試制度，作到能量化的 盡可能的量化，能分解的盡可能分解，做到科學具體，又具有可操作性。形成了各 項工作有據(jù)可查，有章可依，使教學管理進一步做到科學化、制度化、規(guī)范化、民 主化。3、統(tǒng)一管理模式為了使管理上步調(diào)一致，首先我們提出了領導工作要做到“五深入”、“五到 位”，責任達到“四明確”、“四落實”的具體要求。“五深入”是每學期領導深入課堂聽課不少于50節(jié)；深

4、入年組參加集體備課不 少于5次；組織大型教研活動不少于2次，深入到教師中檢查教案作業(yè)不少于3次， 深入到薄弱校、薄弱班研究差生問題不少于2次?！拔宓轿弧笔牵侯I導制定教學工作計劃到位；按計劃、方案實施到位；組織教 師參加各種活動到位；召開教學教研工作會議及時到位；督導檢查評估總結到位“四明確”是：對領導所負責承包的學校、班級、深入指導明確；具體實施明 確；解決問題明確；督導檢查明確?！八穆鋵嵤牵汗ぷ魅蝿章鋵?；工作目標落實；活動內(nèi)容落實；獎懲制度落實。二、提升質(zhì)量精心抓 質(zhì)量是學校的生命線，是生存的基礎，是學校永恒的主題，是學校的辦學宗旨。有關教學的每一個環(huán)節(jié)、涉及教學的每一件事都不可以不精細。不

5、精細就可能造成 事故，不精細就會誤人子弟?！贝_實，教學工作的每一個細節(jié)都需要在態(tài)度上精心 理解，在措施上精細安排，在過程上周密部署，才可能確保在結果上多出精品。在 實踐中我們總結歸納出：備課是提高教學質(zhì)量的關鍵，上課是提高教學質(zhì)量的核心， 作業(yè)批改是檢查教學質(zhì)量的手段。為此，近年來我們在對抓質(zhì)量提升過程中，采取 了以下的六抓。1、 抓教師的備課 備好課是上好課的前提。要使課堂教學有所改革，首先必須從備課入手。因此 我們首先抓了教師備課的改革嘗試?？傮w思路是“分科備課、集體評議、資源共享、 個人加注、課后反思、單元回顧”。也就是說，教師先分科備課，然后是教研組集 體評議，形成教案后作為教師上課參

6、考，在此基礎上教師根據(jù)本班的教學實際再進 行調(diào)整加注，課后要及時寫出教學反思，要把課堂中的得失、學生的錯例、二次教 學建議等都記錄下來。學完每個單元后要寫出教學回顧。教案一律采用電腦輸入， 提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既做到了資源共享，加強了教師之間 的學習交流，同時又減輕了老師的工作負擔，省時、高效、實用。2、 抓教師的上課我們知道，課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是學校運轉的主軸，是學生獲 取知識、發(fā)展智力、增長能力的主要途徑。所以，為了強化課堂教學質(zhì)量，提高 課堂效率，我們制定了明確的課堂教學評價標準，以此來約束教師，使之平時在教學中嚴格地要求自己，對照自己和調(diào)控自己對課堂教學

7、的評價我們主要采取了“五看”：A:看師生的行為角色是否真正轉變；B:看學生的學習方式是否轉變；C:看教學是否注重了學生的認知過程；D:看教學中是否注重了方法的傳授；E:看是否充分利用教具、學具以及現(xiàn)代化教學手段。強調(diào)廣大教師在課堂教學中要突出“四種意識”，即質(zhì)量意識、問題意識、 合作意識和創(chuàng)新意識；要發(fā)揮“五個作用”，即學生的主體作用、教師的點撥作用、教材的示范作 用、學生的互補作用和師生間的相長作用；課堂教學中讓學生要堅持“六個盡量”，即盡量思考、盡量表達、盡量獨立 觀察、盡量動手實踐、盡量發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑問難、盡量淡化趨同性強化求異性。這 樣，通過對教師的嚴要求，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，

8、更主要的是使學生 學會了學習的方法，為提高自己的學習質(zhì)量打下了堅實的基礎。3、抓作業(yè)批改作業(yè)的批改是教學工作的重要組成部分，也是課堂教學效果的反饋。因此我們 十分注重作業(yè)的布置和批改質(zhì)量。我們要求作業(yè)內(nèi)容要符合新課標及教材的要求， 要有目的性和典型性，作業(yè)數(shù)量和深淺要適度。教師在作業(yè)批改的過程中，既要關 注作業(yè)整體效果，又要善于捕捉作業(yè)中的共性問題和個性問題，既要認真分析產(chǎn)生 的原因，又要研究恰當?shù)难a救措施，并且我們還特別強調(diào)把批改中的上述情況認真 詳細地記錄下來。這樣不但便于及時查漏補缺，而且為后面的教學提供了寶貴經(jīng)驗， 更為教學質(zhì)量的提升提供了保證。4、抓主題教研活動 為了促進教師的課堂教

9、學的提高，進一步推進課堂教學的研究和改革。我 校每學期都舉行研培基地主題教研活動。 活動的準備過程就是教師的學習、 研究、 的過程。教師上課、說課、反思就是提高的過程，教師間交流、研討就是進步的 過程，教研員指導，點評就是提升的過程?？梢娡ㄟ^活動，一是給作課的教師一 個鍛煉的機會，二是給參加活動的教師搭建一個研討的平臺，三是提高教師的課 堂的教學能力，達到提高教學質(zhì)量的目的。5、抓“三功”工程的實施作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，我們在認真落實新課標的基礎上，結合小學教學實際，進 行了以語文學科為主的課程改革。語文學科的改革，我們稱其為“三功工程”，編 制了校本教材，進行了大膽嘗試。學生語文能力的形成與提高

10、是有規(guī)律可循的。這個規(guī)律就是“積累”。厚積薄 發(fā)，學生如果不能廣泛涉獵，并貯備知識、常識，要提高讀寫能力是辦不到的。因此，我們決定實施語文教改的“三功”工程。即“背功”、“說功”、“寫 功”。“背功”主要解決積累的問題，說功是在背功基礎上實現(xiàn)知識初級遷移，寫 功是在背說基礎上，對掌握的語文知識及能力的規(guī)范與深化。每年年末我們搞了一次“三功驗收， 效果非常好。 通過幾年的教改實踐， 我 們感到， “三功”工程的實施，不但培養(yǎng)了學生的各種能力，而且起到了提高教學 質(zhì)量的作用6、抓好差生輔導工作輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始 終抓牢補差這一工作。開學初，我們要求

11、每位教師必須高質(zhì)量做好補差工作，確保 教學質(zhì)量整體提升。學校制定出補差計劃，每位教師依據(jù)學校的計劃，結合本班學 生的實際情況制定出本班補差計劃，并認真做好實施。我們的基本做法是：平時多 留心，上課多提問，作業(yè)多輔導，補差要定時，要隨時，要耐心而細致，保證一 個學生也不掉隊。三、測評方法精心策劃對教師教學質(zhì)量的評價，我校是精心設計、精心策劃，組織嚴密、安排周密， 確保每次學生的測試作到公正、公平。給那些努力提升質(zhì)量的教師一個充分的肯定， 同時也對那些質(zhì)量不理想的教師一個促進，從而調(diào)動教師提升質(zhì)量的積極性。我們 主要采取“兩清”和“兩達標”的做法。1、“兩清”即當堂清、單元清； 當堂清：就是要求聽

12、課的領導和授課的教師平時對每節(jié)課所要完成的內(nèi)容、 要隨時隨地進行提問或測試，例如，聽了識字課，就當堂讓學生默寫本節(jié)課所學 習的生字，聽了式題計算課，就當堂出幾道與本節(jié)課授課內(nèi)容相一致試題讓學生 計算，及時反饋當堂教學目標完成情況，以便及時調(diào)整和改進教學方法，提高教 學質(zhì)量?！皢卧濉保杭磳γ恳粋€單元結束后，教師要圍繞本單元的教學內(nèi)容和教學 目標，對學生進行一次測試，反饋本單元的教學任務完成情況，以便更好地查漏 補缺。2、“兩達標”，即月達標和學期達標。 月達標：就是每月教學結束后都要對學生進行一次本月質(zhì)量測查，中心校 主任室根據(jù)各校反饋的成績單進行匯總，并制成折線統(tǒng)計圖。學校、班級的成績 一目

13、了然。學期達標：就是每一學期初，學校都要根據(jù)班級上學期的學生成績，給班級 下達學生成績的指標，并且任課的教師要在開學初的教師承諾會上，講明自己完 成指標的具體措施和實施的具體辦法。學期的教學結束后，對本學期的教學質(zhì)量 要進行一次全面地測試驗收。同時，我們還采取定期和不定期方式對學生進行知識抽測，尤其是全鎮(zhèn)的六 年級，中心校每學期都要組織抽測兩次。并要求各校從學校到班級，以及每個學 科和每個學生，都要進行詳細、認真地質(zhì)量分析。要肯定成績，找出問題，深挖 根源，不斷改進。正是由于我們加大了力度，強化了措施，從而，使得我校學生取得了非常好 的成績。四、 獎懲辦法精細制訂 學校根據(jù)上年年末各班學生成績在全鄉(xiāng)同年級的名次， 授課教師和學校領導 簽訂本年度所要達到的質(zhì)量目標。（一）獎勵的種類和辦法1、鞏固質(zhì)量獎：在學期末所教的班級成績在全鎮(zhèn)同年組第一名、第二名、第 三名者，學校向各教師頒發(fā)相應的獎狀。2、成績提高獎：以上年年末的質(zhì)量測查結果為基數(shù)，在全鄉(xiāng)同年組中每提高 一個名次也頒發(fā)相應的獎狀。（二）懲罰的辦法 在期末學生質(zhì)量測查中，學校排在后兩名的老師不能評選先進；排在后一名 的老師亮黃牌