人教版四年級語文下冊期末測試題

1、人教版四年級語文下冊期末測試題（六）班級 姓名一、知識與技能 。1看拼音，寫詞語。ki pì zo yng xiàn mù guàn gài jù jí（ 開辟 ） （ 遭殃 ） （ 羨慕 ） （ 灌溉 ）（聚集 ） zhí xíng w yè fán zhí quán tuo shí liú（執(zhí)行 ） （ 嗚咽 ） （繁殖 ） （全托 ） （ 石榴 ） 2給下面加點的字選擇正確的讀音，正確的打“”。樅樹(cng zng) 結(jié)論(ji ji

2、33;) 供給(gng gèng) 風俗(sú xú)情緒(xù x) 嗚咽(yè yàn) 輸血(xuè xi) 啟蒙(mng méng) 3比一比，組詞。繹（絡(luò)繹 ） 泳（游泳 ） 測（ 測試 ） 博（ 博士 ） 俺（ 俺家 ）澤（ 沼澤） 詠（歌詠 ） 側(cè)（ 側(cè)身 ） 搏（搏斗 ） 淹（淹沒 ） 撤（撤離 ） 虛（虛心 ） 磚（磚頭 ） 幕（屏幕 ） 揮（指揮 ）澈（ 清澈 ） 慮（考慮 ） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)學 ） 墓（墓地 ） 渾（渾濁 ） 4填空補充成語，再寫出八個成語。 （鄭重其事） （ 水深火熱 ） （ 傲然挺

3、立）全神貫注膽大（妄為 ） （ 荒無人煙 ） 迫在（眉睫 ） 雷霆萬鈞_ _ _ _-_ _ _ _ 5在括號里選擇正確的詞語和前邊的詞語搭配起來。（畫“”）性格（開朗 晴朗） 愛護（公物 祖國） 工作（細微 細致）發(fā)言（強烈 熱烈） 改正（生活 錯誤） 反映（情形 情況）節(jié)奏（歡樂 歡快） 發(fā)揚（優(yōu)點 創(chuàng)造） 環(huán)境（幽雅 清淺） 6把下面的句子補充完整。（1）古井像一位_，哺育著_。（2）爸爸的臉色_。 7按要求寫句子。（1）擴寫句子。 天下雨。 （2）縮寫句子。馬克思和恩格斯在四十年的共同斗爭中建立了偉大的友誼。 （3）修改病句， 老師介紹了小明的許多事跡。 （4）改成比喻句。春風吹在我的

4、臉上暖洋洋的，像媽媽的手撫摸著我的臉一樣。 （5）改成擬人句池塘里的菏葉在微風中翩翩起舞。 8請你寫出四條名言、警句或俗語。 9你最喜歡本冊教材的哪篇課文，說說理由。 10默寫古詩江南春。 二、綜合與創(chuàng)新。（一）閱讀園地。 給一個鼓勵的眼神三個孩子在賽跑中倒地，三位母親的反應卻迥異：一個身體力行，拖著孩子跑；一個破口大罵，不顧這是賽場；第三個，則為孩子送去了鼓勵的目光。最終，三個孩子都跑到了終點。 故事的結(jié)局是美好的。但我們不妨揣測一下三個孩子的心情：第一個孩子，體力消耗不大，順利到達終點，想必心中暗喜；第二個孩子，挨了母親一頓批評，肯定委屈不已；第三個孩子，雖已大汗淋漓，卻實實在在體會到了成

5、功的喜悅?？磥?，故事仍未結(jié)局，三位母親的不同的教育態(tài)度所造成的影響還深得很呢。 人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎？這時，我們需要獨立的人格，堅強的意志，而這些卻都是從小培養(yǎng)起來的品性。于是，我們向母親發(fā)出懇切的請求：跌倒時，請給我們一個鼓勵的眼神吧！ 我們不需要手，那會助長惰性的依賴；我們不想要指責，那會打擊稚嫩的心靈；我們只需要一個鼓勵的眼神，給我們一個鼓勵的眼神就夠了。從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。期間，或許會多一分肉體的苦楚，但，生命的旅程中，也許會少一些障礙。 有這樣一則故事，小溪問母親怎樣才能成為瀑布。母親說，當你到達懸崖的盡頭就會明

6、白。小溪告別了母親，在山間匍匐前行。歷盡艱辛，小溪終于攀上懸崖，奮力向前一撲，生命終于放出了異彩。 或許，我們現(xiàn)在正如小溪，力量不算強大，閱歷也不夠豐富，但我們已知道航向和終點，剩下的就是帆起漿落戰(zhàn)勝風暴的努力了。桃花心木是一種上等木料，然而養(yǎng)它的人卻故意將它放到野外種植。只是因為，不確定的環(huán)境，能讓它學會堅強健康地成長。 雙腳磨破，就讓夕陽涂抹小路；雙手劃破，就讓荊棘變成杜鵑。在母親期盼的眼神注視下，我們定能直掛云帆濟滄海！ 1寫出下面詞語的近義詞。 迥異 揣測 懇切 堅強2聯(lián)系上下文理解帶點詞語的含義。（1）我們不需要手，那會助長惰性的依賴。 （2）從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。 （3）在母親期盼的眼神注視下，我們定能直掛云帆濟滄海！ 3文章主要講述了一個什么觀點？ 4讀了這篇短文之后，你可能有很多感想。那么你想對媽媽說點什么呢？寫出你的真情實感。 三、作文天地。文題：_吸引了我提示：先把題目補充完整，補充的的內(nèi)容可以是景、物、活動、也可以是電影、電視節(jié)目或其它，再寫一篇記敘文，注意文章內(nèi)容真實具體，表達真情實感。 四、實踐