201x-201x九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15 短文兩篇4 新人教版

1、短文兩篇短文兩篇論讀書 培 根不求甚解 馬南邨邨導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課腹有詩(shī)書氣自華腹有詩(shī)書氣自華 好（好（ho）讀書時(shí)不好）讀書時(shí)不好(ho)讀書，好讀書，好(ho)讀讀書時(shí)不好（書時(shí)不好（ho）讀書。）讀書。 書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。 書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。品?！居ⅰ可勘葋啞居ⅰ可勘葋?作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 培根（培根（1561-16261561-1626），），英國(guó)哲學(xué)家、作家。英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身官

2、僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。后又學(xué)習(xí)法律。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。后又學(xué)習(xí)法律。16181618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。16261626年冬由年冬由于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根于在野外實(shí)驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學(xué)方面。的主要建樹在哲學(xué)方面。認(rèn)為認(rèn)為“知識(shí)就是力知識(shí)就是力量量”。因此馬克思稱他為因此馬克思稱他為“整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖始祖”。 隨筆隨筆是培根在文學(xué)方面的主要是培根在文學(xué)方面的主要著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作 亨利第七王朝史亨利第七王朝史、幻想游記

3、、幻想游記新大西島新大西島等。等?；A(chǔ)掃描基礎(chǔ)掃描給下列生字注音：給下列生字注音：怡（怡（ ）情）情 統(tǒng)籌（統(tǒng)籌（ ） 藻（藻（ ）飾）飾狡黠（狡黠（ ） 詰（詰（ ）難）難 要訣（要訣（ ）蒸餾（蒸餾（ ） 勸誡（勸誡（ ） 滯（滯（ ）礙）礙吹毛求疵（吹毛求疵（ ） 豁（豁（ ）然貫通）然貫通 嚼嚼咀嚼（咀嚼（ ）味同嚼蠟（味同嚼蠟（ ）好好讀書（好讀書（ ）讀好書（讀好書（ ）ychuzoxijijulijizhchujujiohoho基礎(chǔ)掃描基礎(chǔ)掃描怡情：怡情：文采藻飾：文采藻飾：詰難：詰難：尋章摘句：尋章摘句：味同嚼蠟：味同嚼蠟：滯礙：滯礙：吹毛求疵：吹毛求疵：要訣：要訣：使心情愉快

4、。使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。修飾文詞，使之富有文采。詰問(wèn)，為難。詰問(wèn)，為難。 搜尋、摘取文章的片斷語(yǔ)詞。搜尋、摘取文章的片斷語(yǔ)詞。指讀書局限于文字的推求。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。不通暢。不通暢。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。重要的訣竅。重要的訣竅。整體感知整體感知本文的中心本文的中心話題話題“讀書讀書”，圍繞這一話題，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？談了些什么內(nèi)容？ 讀書的正確目的；（讀書足以怡情讀書的正確目的；（讀書足以怡情 全憑觀察得之）全憑觀察得之）要講究讀書的方法：（讀書時(shí)不可存心詰難作者要講究讀

5、書的方法：（讀書時(shí)不可存心詰難作者 使能無(wú)知而顯有知）使能無(wú)知而顯有知）讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。 （讀史使人明智（讀史使人明智皆有特藥可醫(yī)）皆有特藥可醫(yī)）句段品味句段品味1讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際。高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫

6、屬?？v觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。2讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。句段品味句段品味3書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵化。換言之，有只須讀取部分者，有只須

7、大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次書亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。嚼蠟矣。4讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。辯；凡有所學(xué)，皆成性格。句段品味句段品味 這幾句話從正面說(shuō)，讀書有這幾句話從正面說(shuō)，讀書有三種不同的目的：怡情、傅

8、彩三種不同的目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書的好處。和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書的好處。句段品味句段品味 這幾句話從反面這幾句話從反面指出讀書中的三種指出讀書中的三種偏向，并論述讀書偏向，并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：相互補(bǔ)充、相輔相成?；パa(bǔ)充、相輔相成。句段品味句段品味 這幾句話主張對(duì)這幾句話主張對(duì)不同的書采用不同不同的書采用不同的讀法，或選讀，的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可或精讀，有的書可只讀摘要。只讀摘要。句段品味句段品味 這幾句話說(shuō)明這幾句話說(shuō)明各種學(xué)科的書籍，各種學(xué)科的書籍，閱讀后都有塑造閱讀后都有塑造性格的作用。性格的作用。研讀課文研讀課文學(xué)

9、習(xí)論證方法，體味其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)論證方法，體味其表達(dá)效果。 揣摩文中的這幾段文字，說(shuō)說(shuō)它們的觀點(diǎn)是什么，又是怎樣闡述這些觀點(diǎn)的。1 1從從“讀史使人明智讀史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。2 2從從“人之才智但有滯礙人之才智但有滯礙”到到“皆有特藥可醫(yī)皆有特藥可醫(yī)”。3 3從從“讀書補(bǔ)天然之不足讀書補(bǔ)天然之不足”到到“讀書然后知如何修讀書然后知如何修剪移接剪移接”。4 4從從“書亦可請(qǐng)人代讀書亦可請(qǐng)人代讀”到到“味同嚼蠟矣味同嚼蠟矣”。1觀點(diǎn)：讀書能夠塑造人的性格。觀點(diǎn)：讀書能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用，用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。最后

10、加以歸納。2觀點(diǎn)：讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。觀點(diǎn)：讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。作用：使論說(shuō)的道理通俗易懂，作用：使論說(shuō)的道理通俗易懂，并使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，具體可感。并使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，具體可感。3觀點(diǎn)：讀書與經(jīng)驗(yàn)的作用及關(guān)系。觀點(diǎn)：讀書與經(jīng)驗(yàn)的作用及關(guān)系。用比喻證明觀點(diǎn)。用比喻證明觀點(diǎn)。4用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩，深入鉆研才能讀出味道。揣摩，深入鉆研才能讀出味道。研讀課文研讀課文體驗(yàn)反思體驗(yàn)反思 對(duì)于作者的讀書觀，你對(duì)于作者的讀書觀，你如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)如何評(píng)價(jià)？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受。識(shí)和感受。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課宋代理學(xué)家陸象山語(yǔ)錄宋

11、代理學(xué)家陸象山語(yǔ)錄 讀書且平平讀，未曉處且放過(guò)，讀書且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯。不必太滯。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課魯迅的“隨便翻翻”一廣泛的瀏覽式的讀書一廣泛的瀏覽式的讀書方法。方法。 魯迅說(shuō)：書在手頭，不管魯迅說(shuō)：書在手頭，不管它是什么，總拿來(lái)翻一下，它是什么，總拿來(lái)翻一下，或看序目，或讀幾葉內(nèi)容，或看序目，或讀幾葉內(nèi)容，不費(fèi)力，不勞神，往往在不費(fèi)力，不勞神，往往在看非看不可的書籍覺(jué)得?？捶强床豢傻臅X(jué)得疲勞后，拿來(lái)消遣。勞后，拿來(lái)消遣。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課諸葛亮的讀書方法諸葛亮的讀書方法 諸葛亮與徐庶、諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威石廣元、孟公威等一道游學(xué)讀書，等一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于三人務(wù)于

12、精熟，而亮精熟，而亮獨(dú)觀其大獨(dú)觀其大略略”。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課好好 讀讀 書書 不不 求求 甚甚 解解每有會(huì)意每有會(huì)意 便欣然忘食便欣然忘食作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 馬南邨（馬南邨（1912191219661966）原名鄧拓原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無(wú)忌等。南邨、于遂安、卜無(wú)忌等。福建福州人。福建福州人。19291929年考入上海光年考入上海光華大學(xué)政法系。華大學(xué)政法系。19311931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，從事中共地下活動(dòng)。下活動(dòng)。19341934年插班到河南大學(xué)歷史系，開始研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)年插班到河南大學(xué)歷史系，開始

13、研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)史。史。19371937年出版年出版中國(guó)救荒史中國(guó)救荒史，引起史學(xué)界注意。，引起史學(xué)界注意。19611961年在年在北京晚報(bào)北京晚報(bào)副刊上以馬南邨筆名開辟副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話燕山夜話”雜文專欄。雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以又與吳晗、廖沫沙以“吳南星吳南星”筆名在筆名在前線前線雜志上開設(shè)雜志上開設(shè)三家村札記三家村札記雜文專欄，因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的雜文專欄，因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹一幟，有針砭時(shí)弊的批判性，并且把作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹一幟，有針砭時(shí)弊的批判性，并且把知識(shí)、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。知識(shí)、趣味融于一爐，具有學(xué)者

14、雜文的獨(dú)特魅力。 整體感知整體感知思考：思考：本文的主要內(nèi)容是什么？本文的主要內(nèi)容是什么？ 全面闡述了陶淵明的全面闡述了陶淵明的“不求甚解不求甚解”的兩層含的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)的觀點(diǎn)進(jìn)行行否定否定，在，在批駁批駁的過(guò)程中闡述的過(guò)程中闡述“讀書的要訣全讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀讀”的觀點(diǎn)。的觀點(diǎn)。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課一、簡(jiǎn)介駁論文的知識(shí)一、簡(jiǎn)介駁論文的知識(shí)l1議論文的論證方式議論文的論證方式l l 立論立論 駁論駁論l2什么叫駁論文什么叫駁論文l 駁論是指就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表

15、議論，駁論是指就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁錯(cuò)誤的反動(dòng)的見解和主張。批駁錯(cuò)誤的反動(dòng)的見解和主張。l 側(cè)重于駁論的議論文是駁論文。側(cè)重于駁論的議論文是駁論文。文體導(dǎo)學(xué)文體導(dǎo)學(xué)l 3批駁的方法批駁的方法l 直接批駁直接批駁l 駁論點(diǎn)：抓住敵論點(diǎn)中的錯(cuò)誤進(jìn)行批駁駁論點(diǎn)：抓住敵論點(diǎn)中的錯(cuò)誤進(jìn)行批駁l 例：例：不求甚解不求甚解“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”，曲解了不求甚解的含義曲解了不求甚解的含義l 駁論據(jù)：指出敵論中論據(jù)的虛偽、錯(cuò)誤而證明其論駁論據(jù)：指出敵論中論據(jù)的虛偽、錯(cuò)誤而證明其論點(diǎn)的荒謬性。點(diǎn)的荒謬性。l 駁論證：通過(guò)批駁對(duì)方的論證駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，揭駁論證：通過(guò)批

16、駁對(duì)方的論證駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，其論穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，其論據(jù)不能證明論點(diǎn)，論點(diǎn)不能從論據(jù)中推出。據(jù)不能證明論點(diǎn)，論點(diǎn)不能從論據(jù)中推出。l 例：他有每天晨跑的習(xí)慣，所以他是個(gè)學(xué)習(xí)刻苦的人。例：他有每天晨跑的習(xí)慣，所以他是個(gè)學(xué)習(xí)刻苦的人。l 間接批駁間接批駁 駁立結(jié)合駁立結(jié)合文體先知文體先知l4一般論證思路一般論證思路l 先樹起先樹起批駁的靶子批駁的靶子即擺出敵論，即擺出敵論，然后針對(duì)敵論采用直接或間接的然后針對(duì)敵論采用直接或間接的方式進(jìn)行批駁。方式進(jìn)行批駁。理解思路理解思路第一部分（第一部分（1 1）：擺出了要批駁的靶子：）：擺出了

17、要批駁的靶子：“對(duì)任何對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。問(wèn)題不求甚解都是不好的。第二部分（第二部分（2-42-4）：）：從從“不求甚解不求甚解”的出處入手，的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解不求甚解”的兩層含義。的兩層含義。第三部分（第三部分（5-65-6）：）：提出虛心的提出虛心的“不求甚解不求甚解”的讀的讀書態(tài)度，并舉例加以說(shuō)明。書態(tài)度，并舉例加以說(shuō)明。第四部分（第四部分（7-87-8）：全面解釋）：全面解釋“不求甚解不求甚解”，指出，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五部分（第五部

18、分（9 9）：）：提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要的提出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。書要反復(fù)閱讀。研討課文研討課文找出找出“不求甚解不求甚解”在本文中的含義在本文中的含義 一是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，就承認(rèn)“不求甚解”。二是說(shuō)明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。研討課文研討課文討論：討論：“好讀書好讀書” 和和“不求甚解不求甚解” 有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？ 肯定肯定“不求甚解不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)的方法為什么要反對(duì) 馬馬虎虎的態(tài)度？馬馬虎虎的態(tài)度？本文主要討論了什么問(wèn)題，用了什么本文主要討論了什么問(wèn)題，用了什么 樣論證方式？樣論證方式？研討課文研討課文 首先，要養(yǎng)成首先，要養(yǎng)成“好讀書好讀書”這個(gè)習(xí)這個(gè)習(xí)慣