答案家庭教育指導(dǎo)師考試題庫

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育部職業(yè)技能認(rèn)證家庭教育指導(dǎo)師考試題庫一、 選擇題1、 長久以來，家庭教育的主要方面是：BA.宏觀的家庭教育 B.微觀的家庭教育 C.中觀的家庭教育 D.傳統(tǒng)的家庭教育2、能創(chuàng)造出家庭成員是一體的感覺，并使這種一體感遍布到家庭的各項(xiàng)活動(dòng)中，而使各種不同的活動(dòng)融合起來，使各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)含這一目標(biāo)的是:CA.自我超越 B.共同時(shí)間 C.家庭愿景 D.共同學(xué)習(xí)3、被后人稱為“我國家庭教育理論發(fā)展史上的一座豐碑”的著作是：AA.顏氏家訓(xùn) B.袁氏世范 C.溫公家范 D.太公家教4、中國家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著是：BA.朱慶瀾家庭教育 B.陳鶴琴家庭教育怎樣教小孩

2、C.魯迅我們?cè)鯓幼龈赣H D.吳航家庭教育學(xué)基礎(chǔ)5、曾廣為流傳于民間的曾參殺豬典故體現(xiàn)了傳統(tǒng)中國家庭教育中哪一精華:AA.以身作則 B.訓(xùn)子以儉 C.教子孝親 D.誡子自立6、孟母擇鄰典故體現(xiàn)了傳統(tǒng)中國家庭教育中的哪一精華:BA.提倡早期教育 B.重視環(huán)境熏陶 C.強(qiáng)調(diào)以身作則 D.注重教子作人7、“孩子長期跟著家長看電視，不僅在思維上逐漸變得被動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性，有時(shí)甚至?xí)磷碛陔娨曀鶢I造的虛幻世界，用不確定的眼光審視現(xiàn)實(shí)生活。”這在家庭教育中屬于什么方式不當(dāng)：BA.家庭消費(fèi)方式 B.家庭閑暇方式 C.家庭勞動(dòng)方式 D.家庭交往方式8、夫妻關(guān)系在子女身上得以良好實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵是:AA.夫妻是成熟的自我

3、 B.夫妻是唯子女成長是從的奴隸 C.夫妻是忽略的自我 D.夫妻是分歧爭(zhēng)吵的前世冤家9、親子關(guān)系實(shí)質(zhì)上是一種心理關(guān)系，從心理層面而言，不能構(gòu)成親子關(guān)系重要方面，從而影響家庭教育的因素有：DA.心理地位 B.情感交流 C.尊重他人 D.祖輩反應(yīng)10、馬卡連柯說：“父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊敬，父母對(duì)自己一舉一動(dòng)的規(guī)范，這是首要的和最基本的教育方法。”體現(xiàn)的家庭教育原則是：CA.理性施愛原則 B.正確導(dǎo)向原則 C.以身作則原則 D.啟發(fā)誘導(dǎo)原則11、中國古代孟母“斷織教子”的故事體現(xiàn)了貫徹以身作則的哪一基本要求：CA.嚴(yán)于律己 B.言行一致，表里如一 C.言傳身教相結(jié)合 D.規(guī)范行為嚴(yán)格

4、要求12、啟發(fā)誘導(dǎo)原則源于我國古代哪一位教育家:BA.老子 B.孔子 C.董仲舒 D.朱熹13、“特殊孩子要特殊培養(yǎng)”是哪一家庭教育原則的基本要求:DA.正確導(dǎo)向原則 B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 C.教育一致性原則 D.因材施教原則14、下列不能體現(xiàn)環(huán)境熏陶法的是:DA.近朱者赤，近墨者黑 B.蓬生麻中，不扶而直 C.陶冶而形成之 D.寧靜致遠(yuǎn)，淡泊明志15、在家庭教育中實(shí)施實(shí)際鍛煉法要注意：BA.知難而退 B.持之以恒 C.苛責(zé)失敗 D.急功近利16、某高一新生因父母沒有兌現(xiàn)期中考試進(jìn)入班級(jí)前十名就獎(jiǎng)一臺(tái)電腦的承諾而消極學(xué)習(xí)。父母擔(dān)心獎(jiǎng)了電腦后更不利于學(xué)習(xí)。該父母在家庭教育中實(shí)施表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法時(shí)哪一方法把

5、握不當(dāng):CA.實(shí)事求是、恰如其分 B.及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì) C.給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不要事先承諾 D.以社會(huì)性獎(jiǎng)賞為主17、蘇霍姆林斯基說：“假如孩子體驗(yàn)到體罰的可怕和震驚，那么在他的心靈里，那種內(nèi)在的、自身天賦的、作為自我教育的力量就減弱了?！边@說明：DA.體罰容易把孩子逼上絕路 B.體罰會(huì)引起孩子的對(duì)抗情緒C.體罰會(huì)傷害孩子的人格和自尊心 D.體罰會(huì)使孩子喪失自我教育的主動(dòng)性18、“激將法”屬于家庭教育中實(shí)施暗示提醒法的哪一方法:CA.直接暗示法 B.間接暗示法 C.反暗示提醒 D.自我暗示提醒19、下列屬于積極自我心理暗示的有:AA.空城計(jì) B.美人計(jì) C.離間計(jì) D.苦肉計(jì)20、不屬于家庭治療特點(diǎn)的

6、有：DA.以家庭而不是以個(gè)人作為治療的單位B.目標(biāo)是改善家庭內(nèi)部不良的互動(dòng)結(jié)構(gòu)和家庭成員間不良的互動(dòng)方式C.注重家庭此時(shí)的境況以及家庭成員間互動(dòng)的實(shí)際過程D.用精神分析法治療家庭中的多種精神心理疾病21、對(duì)多血質(zhì)親子的訓(xùn)練，家長要注意的是:AA.培養(yǎng)恒心和毅力 B.培養(yǎng)平和的心態(tài) C.訓(xùn)練思維和反應(yīng)速度 D.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)22、進(jìn)行音樂胎教時(shí)，易產(chǎn)生嚴(yán)重后果的是：CA.從懷孕26周開始 B.每次不超過20分鐘C.將錄音機(jī)放在孕婦肚子上 D.音箱的音強(qiáng)在6570分貝23、新生兒三周后，由于經(jīng)常接觸母親的愛撫、摟抱和喂奶，注視母親的臉，進(jìn)而建立了條件反射，出現(xiàn)社會(huì)性微笑，這是什么情節(jié)的開端:A

7、A.戀母 B.戀父 C.自戀 D.視崖24、以下不屬于16個(gè)月嬰兒情感與社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練的是:DA.培養(yǎng)良好的情感 B.建立親密的情感 C.多與周圍人交往 D.生活習(xí)慣的培養(yǎng)25、以下不屬于父母培養(yǎng)學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的具體方法是:DA.重視幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn) B.進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)C.進(jìn)行環(huán)境教育活動(dòng) D.多吃腦白金等補(bǔ)品26、“學(xué)習(xí)至上、成績至上”成為孩子追求的唯一目標(biāo)，這屬于家庭教育中的哪一問題:CA.不良的家庭氛圍 B.放任式教育 C.以成績好壞評(píng)論孩子的一切 D.專制粗暴型的棍棒式教育27、剛進(jìn)入小學(xué)，孩子一時(shí)難以適應(yīng)，家長就為孩子包辦一切，這違背了哪一條應(yīng)對(duì)小學(xué)兒童學(xué)校適應(yīng)性問題的對(duì)

8、策:BA.對(duì)孩子進(jìn)行“心理鋪墊” B.愛而有度，適可而止C.做孩子的“有心人” D.培養(yǎng)孩子的自制力和自理能力28、家長當(dāng)面一套，背后一套，違背了良好家庭教育方式中的:BA.樹立正確的教育觀 B.以身作則，言傳身教一致C.嚴(yán)格要求與關(guān)心愛護(hù)相統(tǒng)一 D.實(shí)施民主型家庭教育方式29、家長經(jīng)常在孩子面前酗酒、打麻將，最不符合哪一良好的父母行為:AA.注意個(gè)人修養(yǎng) B.尊重孩子 C.做孩子表率 D.望子成龍30、父母感情不和，一天一小吵，三天一大吵。這最不符合培養(yǎng)良好親子關(guān)系中哪一條:CA.對(duì)孩子的成長采取鼓勵(lì)教育 B.真正尊重了解孩子C.營造輕松的家庭氛圍 D.學(xué)會(huì)傾聽，加強(qiáng)與子女的心靈溝通31、家

9、長說：“你怎么沒考100分呀？看看某家的孩子，人家既懂事，又有禮貌，學(xué)習(xí)成績又好。”這給孩子產(chǎn)生的壓力源于:AA.家庭的壓力 B.教育方式不當(dāng) C.家庭氣氛不和諧 D.學(xué)校的壓力32、“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，這給孩子產(chǎn)生的壓力源于:AA.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重 B.來自教師的壓力 C.同伴交往的壓力 D.家庭的壓力33、學(xué)校組織學(xué)生出去秋游和野炊，這符合家長和學(xué)校應(yīng)對(duì)兒童壓力事件的哪一個(gè)方法:DA.教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律 B.建立良好親子關(guān)系，改善教育方式C.學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的密切配合 D.鼓勵(lì)學(xué)生多參加課余戶外活動(dòng)34、美國一位心理學(xué)家說：“離了婚的父母，雖然已經(jīng)不是夫妻，但是最好的辦法是

10、繼續(xù)做孩子的父母?！边@符合單親家庭教育的哪一方式:DA.給孩子充分的愛護(hù)和足夠的關(guān)懷 B.滿足孩子必需的物質(zhì)需要C.豐富孩子課外生活，培養(yǎng)興趣和特長 D.文明離婚，延續(xù)對(duì)孩子的愛35、再婚家庭對(duì)孩子的教育方式不正確的是:BA.要真正從心理上去接受現(xiàn)狀 B.在孩子面前與配偶太過親密C.多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì) D.鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)36、留守兒童的心理不包括:DA.性格和心理上出現(xiàn)偏差 B.隔代親而變得任性C.缺乏安全感 D.隔代教養(yǎng)難以保護(hù)孩子37、2012年11月16日在畢節(jié)死于垃圾桶內(nèi)一氧化碳中毒的五名陶姓男孩均為留守兒童，他們的家庭教育屬于:CA.隔代監(jiān)護(hù)型 B.親朋監(jiān)護(hù)型 C.自

11、我監(jiān)護(hù)型 D.學(xué)校監(jiān)護(hù)型38、解決家庭功能不健全兒童厭學(xué)問題的措施不包括:DA.給孩子在學(xué)習(xí)上找一個(gè)適當(dāng)?shù)亩ㄎ?B.家庭和諧，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境C.對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)疏導(dǎo)厭學(xué)情緒 D.用惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境去考驗(yàn)39、如果發(fā)現(xiàn)孩子陷入早戀，最好的辦法是:AA.理解、體貼孩子，從旁加以引導(dǎo) B.對(duì)孩子進(jìn)行性教育C.鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的特長愛好 D.給孩子足夠的愛和關(guān)懷40、不屬于解決孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的正確方法的是:DA.和孩子進(jìn)行平等的溝通交流 B.培養(yǎng)孩子的興趣特長，轉(zhuǎn)移注意力C.鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交流 D.請(qǐng)公安系統(tǒng)的朋友幫忙整整孩子41、陶行知提出：解放兒童的頭腦，使他

12、們能想；解放兒童的手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能談，有提問的自由；解放兒童的空間，使他們到大自然、大社會(huì)去開闊眼界，取得豐富的學(xué)問；解放兒童的時(shí)間，使他們有一些空閑的時(shí)間干一點(diǎn)他們高興的事。這屬于哪一種有效的教育訓(xùn)練方式:AA.放飛孩子，給孩子自由 B.賞識(shí)孩子，成功起步C.挫折教育，讓孩子成長更快 D.及時(shí)溝通與交流42、關(guān)于人類發(fā)展的理論解釋很多，如精神分析觀、學(xué)習(xí)觀、認(rèn)知發(fā)展觀、進(jìn)化觀、背景觀、畢生發(fā)展觀等。以下哪一評(píng)論是正確的:AA.不同理論對(duì)人的發(fā)展的描述和解釋好比是出于不同需要而繪制的地圖B.精神分析理論強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展有一系列的階段更為正確C.行

13、為主義認(rèn)為環(huán)境控制行為，人們通過模仿和觀察來學(xué)習(xí)更為正確D.社會(huì)文化理論認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展受到文化的影響更為正確43、環(huán)境經(jīng)常反映或強(qiáng)化了遺傳差異，以下是主動(dòng)型相關(guān)的例證選項(xiàng)是:BA.孩子主動(dòng)選擇或創(chuàng)造與自己的遺傳傾向一致的經(jīng)驗(yàn)B.害羞的孩子與喜歡外出的孩子相比，會(huì)花更多時(shí)間追求自己的愛好C.作為音樂家的父母會(huì)創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)常聽音樂的家庭環(huán)境D.如果孩子表現(xiàn)出音樂天賦，不懂音樂的父母可能會(huì)讓孩子學(xué)音樂44、一些嬰兒把母親當(dāng)做安全基地，在分離時(shí)可能會(huì)哭，也可能不哭。母親一回來，他們就會(huì)主動(dòng)尋求接觸，啼哭馬上停止，這是:AA.安全型依戀 B.回避型依戀 C.反抗型依戀 D.混亂型依戀45、即使一般能力低于

14、平均水平的人，如果在第二層的某種能力上卓爾不群，也就可能在第三層的某一小的領(lǐng)域內(nèi)出類拔萃。這是CA.多元智力理論 B.成功智力三元理論 C.三層智力理論 D.思維三棱理論46、青少年情緒自主的表現(xiàn)不包括:BA.更強(qiáng)的自我依靠 B.對(duì)同伴壓力的順從C.更強(qiáng)的主動(dòng)性 D.對(duì)自己決定和活動(dòng)的責(zé)任感47、青少年在情感情緒上越來越獨(dú)立于自己的父母，其原因不包括:BA.青少年覺得自己長大了 B.認(rèn)為父母是非常完美的C.更重視家庭之外的人際關(guān)系 D.以平等方式與父母交往48、青少年到無家可歸者收容所幫忙，從吉利根關(guān)懷道德理論分析其原因是:DA.無家可歸者一貧如洗 B.收容所人手緊缺C.收容所對(duì)人照顧不周 D

15、.所有的人都應(yīng)彼此照應(yīng)49、青少年時(shí)期，父母拆看他們的信件，偷看他們的日記，偷聽他們打電話是最令人惱火的。因?yàn)檫@破壞了親子之間的:DA.傾聽和共情理解 B.愛和積極情感 C.接受和贊許 D.信任50、許多父母因孩子擇校而選擇了陪讀。這是因?yàn)锳A.青少年希望得到父母的注意和陪伴 B.有些父母在陪伴方面做得太過C.青少年需要鼓勵(lì)、贊賞、信任和愛 D.青少年需要擁抱、親吻和特別的禮物51青少年逃學(xué)，不服老師管教，其行為的潛在功能是:AA.無力在學(xué)校獲得成功的挫折感表現(xiàn) B.滿足歸屬需要的方式C.尋求他人對(duì)自己的個(gè)人價(jià)值的認(rèn)可 D.希望得到別人理解52、對(duì)青少年的出格行為，如在學(xué)校惹麻煩、打架斗毆、威

16、脅恐嚇、偷竊、離家出走等，不能夠促進(jìn)發(fā)展的措施是:CA.提供更為有力的、能夠傾聽青少年心聲的成人角色榜樣B.教給青少年分辨和表達(dá)各種情緒的方法C.提供個(gè)別化的方法D.教給他們談判技能，讓他們參與決策過程53、大學(xué)四年，大學(xué)生個(gè)人心理方面發(fā)生廣泛的變化，其中不包括:DA.對(duì)沒有明確解決方案的問題推理變得越來越好B.態(tài)度、價(jià)值觀變得越來越開闊C.更能夠容忍各種文化差異D.集體宿舍的生活有利于參與到學(xué)校的教育系統(tǒng)中54、不可能導(dǎo)致集家庭暴力的原因或條件的是:CA.成長于父母關(guān)系敵對(duì)、管教苛刻、虐待孩子的家庭B.兒童期有行為問題、青少年期有暴力犯罪的人C.有慢性焦慮和憂郁者易成施暴者D.充滿壓力的生活

17、事件和酗酒55、人們從工作中發(fā)現(xiàn)的基本意義不包括:BA.發(fā)展個(gè)人的技能并使之有用武之地 B.獲得資產(chǎn)性收入是唯一的好處C.通過提供產(chǎn)品或服務(wù)來為社會(huì)做貢獻(xiàn) D.表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性56、在專業(yè)技能的發(fā)展上，新手面對(duì)問題時(shí)的做法是:AA.遵循正式的程序和規(guī)則，嚴(yán)格地照章辦事 B.依靠經(jīng)驗(yàn)和直覺，經(jīng)常打破常規(guī) C.在解決問題和決策方面就各種可能做好預(yù)案 D.把情境看成是有意義的57、專業(yè)技能發(fā)展的頂峰在:CA.青少年期 B.青年期 C.中年期 D.老年期58、“傳遞火炬”，即關(guān)注自己文化精華的延續(xù)成為當(dāng)務(wù)之急，與此意義相一致的是:CA.與重要他人的關(guān)系質(zhì)量塑造了生活過程 B.聚焦于自己事業(yè)的鞏固，事業(yè)

18、蒸蒸日上C.保留和傳遞文化傳統(tǒng)，把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴他人 D.沉思生活的意義，接受生活的局限59、退休以后，人們消磨時(shí)光的方式主要取決于自己的:AA.興趣 B.義務(wù) C.朋友 D.規(guī)劃60、有效退休計(jì)劃中最關(guān)鍵的因素是:BA.經(jīng)濟(jì) B.健康 C.休閑活動(dòng) D.法律事務(wù)二、填空題61、家庭就是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶的社會(huì)生活組織。62、現(xiàn)狀與愿景之間能夠產(chǎn)生創(chuàng)造性張力，而它是實(shí)現(xiàn)自我超越的持續(xù)動(dòng)力。63、深度匯談是自由和有創(chuàng)造性地探究議題，要求家庭成員先暫停個(gè)人的主觀思維，彼此用心聆聽。64、學(xué)會(huì)反思與省察，是一個(gè)人不斷塑造自我、實(shí)現(xiàn)自我自身價(jià)值的過程。65、隔代教育過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)

19、生自我中心意識(shí)，形成任性、唯我獨(dú)尊、不合群、不懂禮貌等一些不好的性格和習(xí)慣。66、隔代教育過分的保護(hù)抑制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺狻?7、隔代教育中祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，會(huì)影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。68、自我判斷能力、選擇能力以及控制能力的喪失，在盲目攀比消費(fèi)方式中得以明顯地體現(xiàn)，而這些品質(zhì)正是家庭教育的核心內(nèi)容之一。69、父母之間的關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的影響往往是以親子關(guān)系作為中介的。70、親子間的角色關(guān)系直接影響著兒童的成長，父母親是影響下一代成長和發(fā)展的關(guān)鍵人物。71、我國學(xué)者大多采納雙向度的分類方法，利用“關(guān)愛”與“權(quán)威”兩個(gè)

20、向度將家長的教養(yǎng)方式劃分為民主權(quán)威型、絕對(duì)權(quán)威型、嬌慣溺愛型、忽視冷漠型四種主要類型。72、家庭教育的目標(biāo)是使子女成才，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的繁榮與發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的志愿和幸福，這就是目前我國家長應(yīng)遵循的正確的教育導(dǎo)向。73、注重耐心說服，循循善誘，這種民主型的教育態(tài)度和方式，才是順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的良好家庭教育態(tài)度和方式。74、教育一致性原則是指家庭教育應(yīng)將來自各方的教育影響加以協(xié)調(diào)，使家庭成員的教育價(jià)值觀、教育要求和手段方法一致起來，前后貫通，從而保證子女的個(gè)性品質(zhì)按照正確的培養(yǎng)方向發(fā)展。75、說服教育法在家庭教育中的實(shí)施方法主要有：談話、討論和書信。76、榜樣示范法是指家長和別人的好思想、好言行

21、成為教育和影響子女的一種形象、具體、生動(dòng)的家庭教育方法。77、實(shí)際鍛煉法是指根據(jù)子女自身的發(fā)展和社會(huì)的需要，家長有意識(shí)地讓子女參加力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，從中鍛煉思想、增長實(shí)際才干，培養(yǎng)優(yōu)良的品德和行為習(xí)慣的方法。78、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法是對(duì)孩子的好思想、好行為給予積極的、肯定的評(píng)價(jià)的家庭教育方法。79、批評(píng)和懲罰的教育方法，都是對(duì)孩子不良思想、行為、品德的否定，運(yùn)用得好可以使孩子明辨是非善惡，形成有錯(cuò)就改、克制不正確欲望的意志品質(zhì)。80、進(jìn)行批評(píng)和懲罰一定要就事論事，面對(duì)事實(shí)，孩子才會(huì)心悅誠服，改正起來也容易。81、批評(píng)和懲罰最忌諱東拉西扯，算總帳，無限上綱或?qū)㈠e(cuò)誤、過失歸結(jié)為孩子能力的不行。82、為免

22、受皮肉之苦，孩子就想方設(shè)法自我保護(hù)，隱瞞事實(shí)真相，這說明：體罰會(huì)促使孩子學(xué)會(huì)撒謊。83、“自然后果懲罰”是法國教育家盧梭在18世紀(jì)提出的，主張孩子犯錯(cuò)誤后不給人為的懲罰，而是讓孩子在其所犯錯(cuò)誤造成的直接后果中“自作自受”，從中體驗(yàn)到不快或痛苦，從而促使他們改正錯(cuò)誤，糾正過失。84、暗示提醒法是家長運(yùn)用含蓄、間接、簡(jiǎn)化的方式和方法對(duì)孩子的心理實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效用的家庭教育方法。85、暗示提醒法的運(yùn)用前提條件是教育者和受教育者之間關(guān)系親密、相互熟悉，形成了雙方都很熟悉的傳遞信息的行為模式。86、自我暗示提醒是出自內(nèi)心而不是來自外界的暗示，有積極和消極之分。87、“杯弓蛇影”、“草木皆兵”屬于

23、消極的自我心理暗示。88、戈登伯等曾根據(jù)七個(gè)指標(biāo)將家庭治療分為六大理論取向：心理動(dòng)力取向、經(jīng)驗(yàn)人本取向、鮑溫理論、結(jié)構(gòu)取向、溝通策略取向、行為取向來進(jìn)行比較分析。89、根據(jù)德國海德堡家庭治療小組的治療經(jīng)驗(yàn)，家庭治療有中立原則、循環(huán)提問原則和積極賦義原則共三項(xiàng)。90、臺(tái)灣學(xué)者謝秀芬認(rèn)為家庭治療的過程可以大致分為接案、診斷、評(píng)估和治療四個(gè)階段。91、家庭教育心理學(xué)是一門闡述孩子心靈、研究孩子行為的科學(xué)，它貫穿于孩子教育的方方面面。92、學(xué)習(xí)型家庭的成功經(jīng)驗(yàn)是父母應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)和家庭人際關(guān)系的和諧。93、獨(dú)生子女家庭教育中最普遍存在的不良現(xiàn)象是溺愛。94、溺愛獨(dú)生子女現(xiàn)象的原因一是獨(dú)生子女在家庭中處于小

24、公主、小皇帝的地位造成他們怪異的脾氣，二是無論什么事，家長都順著孩子的心意。95、“教育最重要的目標(biāo)就是讓每個(gè)兒童充分發(fā)展自己的個(gè)性”主要借鑒了加德納的多元智能理論。96、多血質(zhì)孩子興趣廣泛，愛好易變，如果家長想讓孩子有優(yōu)勢(shì)，就要注重發(fā)展孩子的特長。97、膽汁質(zhì)孩子工作效率高低起伏，家長要幫助孩子調(diào)整低落情緒，在情緒低落時(shí)多找孩子聊聊天。98、黏液質(zhì)的孩子做事比較認(rèn)真執(zhí)著，能堅(jiān)持原則，但是如果不能明辨是非就容易變得很頑固。99、抑郁質(zhì)的孩子善于觀察，做事很小心，比較敏感，易受周圍環(huán)境影響。因此家長要培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，正確判斷能力，鼓勵(lì)孩子的自信心。100、懷孕20周，胎兒的聽覺功能已經(jīng)完全建

25、立，實(shí)驗(yàn)證明，胎兒偏愛父親低沉、寬厚的語音。101、“三歲看大”是指兒童的遺傳和生理成熟因素對(duì)兒童成長的早期影響。102、“七歲看老”則強(qiáng)調(diào)了兒童后天的教育與環(huán)境因素對(duì)其發(fā)展的影響。103、當(dāng)新生兒（出生至28天）哭鬧時(shí)，母親將其摟抱在左胸部位，使其聽心跳聲，他會(huì)立即停止哭聲。104、從滿月到6個(gè)月是孩子一生中身體生長發(fā)育最快的時(shí)期，以后就逐漸減慢。105、從滿月到1歲是嬰兒的身體和心理發(fā)育最快的時(shí)期。106、23歲的幼兒心理發(fā)育較前一時(shí)期明顯增快，出現(xiàn)更多的智能活動(dòng)，有強(qiáng)烈的求知欲，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。107、孩子的模仿能力很強(qiáng)，而且很喜歡模仿周圍的人，這是心理學(xué)上的模仿效應(yīng)。108、1歲半

26、到5歲期間是兒童習(xí)得語言速度最快、效果最佳時(shí)期。109、好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的起點(diǎn)。110、良好的社會(huì)性能促進(jìn)孩子的身體健康，影響學(xué)前兒童的心志發(fā)展。111、在學(xué)前階段的家庭教育中，要鼓勵(lì)孩子，讓他們自己做事，得到更多鍛煉，自信心增強(qiáng)，獨(dú)立活動(dòng)和控制調(diào)節(jié)自身的能力提高，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。112、民主式的教養(yǎng)方式就是父母對(duì)待子女寬嚴(yán)兼施，依子女的興趣、能力及需要，滿足合理要求，尊重子女，與子女關(guān)系親密。113、為了學(xué)前兒童更好地成長和學(xué)習(xí)，父母應(yīng)具備注重智商發(fā)展、情商發(fā)展、培養(yǎng)自我獨(dú)立性和教育方式適當(dāng)四種意識(shí)。114、兒童時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的“危機(jī)期”，這一時(shí)期的兒童要面對(duì)來自生理、心理、環(huán)境等方面

27、的重大變化，承受學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等方面的更多的壓力。115、由于兒童年齡太小，不可能自己來調(diào)適和化解壓力，心理學(xué)家指出，對(duì)兒童來說，成人是最重要的影響力量。116、從留守兒童健康成長這個(gè)角度出發(fā)，給孩子選擇素質(zhì)高的監(jiān)護(hù)人是比較明智的對(duì)策。117、在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中小學(xué)生。118、家庭功能是由性生活與生育功能、經(jīng)濟(jì)生活功能、教育功能、情感功能、精神生活功能五個(gè)基本方面組成的一個(gè)有機(jī)整體。119、按照網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)成癮分為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)色情成癮、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)交易成癮五類。120、由外在動(dòng)機(jī)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)

28、機(jī)、保持好奇心、滿足低層次需求、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭教育中讓孩子從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的有效方法。121、“微觀發(fā)生研究”就是把非常緩慢的變化發(fā)生過程壓縮到一段很短的時(shí)間內(nèi)，在這段時(shí)間內(nèi)通過反復(fù)地讓被試接受可以導(dǎo)致變化的刺激，或者反復(fù)地給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得研究者能夠看到和分析變化發(fā)生過程。122、畢生發(fā)展的三個(gè)基本理論是：先天與教養(yǎng)的關(guān)系、發(fā)展的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展的連續(xù)性與階段性。123、如果兒童在特定的發(fā)展階段無法使自己的需要得到滿足，或者出現(xiàn)過度滿足，就可能會(huì)發(fā)生“固著”，這是弗洛伊德的看法。124、人們?cè)诎l(fā)展的每一個(gè)階段都會(huì)積極應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)以求能夠成功適應(yīng)并展現(xiàn)出正常的發(fā)展模

29、式。這是埃里克森的觀點(diǎn)。125、行為主義學(xué)派的條件反射理論在行為改變上的運(yùn)用稱為“行為矯正”或“行為治療”。126、強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過選擇自己的環(huán)境及希望追求的目標(biāo)，從而在很大程度上決定了自己的命運(yùn)，這是班杜拉“社會(huì)認(rèn)知理論”的觀點(diǎn)。127、在發(fā)展中的2歲左右、7歲左右、青少年期之前這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，兒童使用新的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。這意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展會(huì)經(jīng)過四個(gè)不同的階段，這是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀。128、信息加工理論家通常使用流程圖來描繪個(gè)體用以解決問題、完成任務(wù)的一系列精確步驟，即收集、存儲(chǔ)、恢復(fù)和使用信息的步驟。129、由印刻引出的關(guān)于人類發(fā)展的一個(gè)重要概念是“關(guān)鍵期”。在這段有限的時(shí)間中，個(gè)體在

30、生物學(xué)上做好了獲得某種適應(yīng)行為的準(zhǔn)備，但它需要得到適當(dāng)環(huán)境刺激的支持。130、依戀理論認(rèn)為，嬰兒與照料者的情感聯(lián)系是一種有助于生存的進(jìn)化反應(yīng)。131、維果茨基提出“社會(huì)文化理論”，其核心概念是：社會(huì)、文化及歷史的復(fù)合體是兒童生活的一部分，要理解兒童認(rèn)知的發(fā)展，就必須看其思維之所以衍生的社會(huì)過程。132、在兒童主體和客體相互作用的過程中，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和其已有的心理水平之間的矛盾，是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾或內(nèi)因，也是其心理發(fā)展的動(dòng)力，這是朱智賢發(fā)展觀的內(nèi)容。133、時(shí)間系統(tǒng)就是時(shí)間維度，包括家庭構(gòu)成、居住地或父母職業(yè)的變化，以及重大事件的發(fā)生。這是布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)

31、理論的概念。134、通常，人們會(huì)通過“主動(dòng)出擊”和“隨遇而安”兩種方式來應(yīng)對(duì)環(huán)境壓力與能力之間組合關(guān)系的變化，這是能力環(huán)境壓力理論的觀點(diǎn)。135、漸漸老了的音樂家可能會(huì)減少他們表演的曲子的數(shù)目（選擇），但是會(huì)增加表演的次數(shù)（最優(yōu)化），而且會(huì)把音調(diào)調(diào)低（補(bǔ)償），這是帶補(bǔ)償?shù)倪x擇最優(yōu)化模型發(fā)揮的作用。136、先天因素塑造了語言發(fā)展的總體框架，兒童的語言環(huán)境和他們使用語言的特定方式?jīng)Q定了語言發(fā)展的進(jìn)程，這是交互作用觀的觀點(diǎn)。137、擬合度模型提示我們，嬰兒有其獨(dú)特的氣質(zhì)，成人必須接受，父母可以改變擴(kuò)大兒童問題的環(huán)境，使之變?yōu)槟軌虼龠M(jìn)兒童發(fā)展的環(huán)境。138、親子依戀這一最早的社會(huì)關(guān)系為嬰兒以后的各種社

32、會(huì)關(guān)系奠定了基礎(chǔ) ，個(gè)體的早期依戀狀況與后來的發(fā)展有著密切的關(guān)系。139、幼兒的意外事故發(fā)生率比較高，這是因?yàn)樯胁怀墒斓纳窠?jīng)系統(tǒng)還無法讓他們對(duì)事態(tài)有全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們進(jìn)入危險(xiǎn)的地方，做了危險(xiǎn)的事。140、最近發(fā)展區(qū)指的是兒童已經(jīng)能夠做的與其自己不能很好完成的之間的距離。141、“搭腳手架”是指在兒童能夠獨(dú)立完成任務(wù)之前，父母、老師、或其他人給兒童暫時(shí)的支持。142、只有兒童完成了性別自認(rèn)、認(rèn)識(shí)到性別的穩(wěn)定性和性別的恒常性之后，對(duì)性別刻板印象的認(rèn)同才是真正有意義的并進(jìn)入心理性別定型的核心階段。143、在給予孩子反饋時(shí)，有時(shí)候父母不知不覺中強(qiáng)化了他們恰恰想要禁止的行為，陷入了“消極強(qiáng)化陷阱”。1

33、44、在青少年期，“身體映像”作為對(duì)身體特征的態(tài)度和反映，一直被認(rèn)為是青少年自我概念發(fā)展過程中的核心要素，并且對(duì)實(shí)踐的社會(huì)適應(yīng)有著重要的影響。145、青少年在謀求獨(dú)立的過程中在情緒情感上要逐漸地脫離父母，追求一種情緒自主，這是情緒的基本特點(diǎn)。146、吉利根認(rèn)為，女性核心的道德兩難是自己的需要與他人的需要之間的沖突，在道德問題上她們有“不同的聲音”“關(guān)懷道德”。147、成功的父母會(huì)監(jiān)控和督導(dǎo)孩子行為，制定約束行為的規(guī)矩。監(jiān)控能夠讓孩子學(xué)會(huì)自我控制，幫助他們避開反社會(huì)行為。148、只有在青少年獲得某些基本的、與戀愛對(duì)象交往的能力之后，對(duì)依戀和性需要的滿足才會(huì)成為這種關(guān)系中的核心功能。149、特別值

34、得注意的是，青少年過早約會(huì)以及和某人“外出”往往是和青少年懷孕，在家里及學(xué)校里的問題聯(lián)系在一起的。150、要想真正全面理解青少年的問題行為，必須考慮到行為的積極面，即該行為起什么作用或能夠滿足青少年的什么需要。151、青少年的各種冒險(xiǎn)行為有其潛在的行為功能，能夠反映相應(yīng)的發(fā)展任務(wù)，這些行為是由一些可以產(chǎn)生破壞性影響的做法引起的，但又 通過有益的替代性措施來抵消的。152、大學(xué)的影響關(guān)鍵取決于兩方面的交互作用：一是個(gè)人對(duì)學(xué)業(yè)及非學(xué)業(yè)活動(dòng)的投入，二是校園生活的豐富性和多樣性。三、判斷題151、子女的社會(huì)角色最早是在家庭影響下產(chǎn)生的。 （對(duì)）152、責(zé)任感（心）與愛是個(gè)體自然、社會(huì)、他人及自我之義務(wù)

35、的認(rèn)同，是人的行為動(dòng)力之一。 （錯(cuò)）153、北宋宰相王旦平生不置田宅，說：“子孫當(dāng)念自立，何必田宅，徒使?fàn)庁?cái)為不義耳！”體現(xiàn)了誡子自立的思想。 （對(duì)）154、陳鶴琴在家庭教育中說：“做父母的不得不事事謹(jǐn)慎，務(wù)使自己堪有作則之價(jià)值。”體現(xiàn)了訓(xùn)子以儉的思想。 （錯(cuò)）155、孩子的心靈是一片奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品質(zhì)的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。（對(duì)）156、“拔苗助長”的寓言故事體現(xiàn)了貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)原則中“合理利用，激勵(lì)手段”的基本要求。（錯(cuò)）157、實(shí)施榜樣示范法要符合兒童青少年具體形象的思維特點(diǎn)和

36、行為的可逆性、模仿性等特點(diǎn)。（對(duì)）158、懲罰是運(yùn)用在一般性的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、過失上，批評(píng)則是運(yùn)用于性質(zhì)和后果較為嚴(yán)重的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤和過失上。（錯(cuò)）159、家庭治療是一種以家庭為對(duì)象進(jìn)行的治療模式，治療師通過與全部或部分家庭成員的治療性會(huì)談以及通過其他專業(yè)技術(shù)來協(xié)助家庭成員改善家庭關(guān)系，建立良性的家庭互動(dòng)模式，從而從根本上解決整個(gè)家庭及其個(gè)別成員的問題，促進(jìn)家庭的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和家庭成員的身心健康。（對(duì)）160、在家庭治療中，由于家庭成員之間以及與治療師之間的互動(dòng)，治療的過程常常是一個(gè)充滿變數(shù)的動(dòng)態(tài)過程，沒有人知道下一步將會(huì)發(fā)生什么，所以治療師的語言和技巧都不可能事先預(yù)備好，而是要在目標(biāo)導(dǎo)向下人為產(chǎn)生。（

37、錯(cuò)）161、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證實(shí)，胎兒確有接受教育的潛在機(jī)能，主要是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器來實(shí)現(xiàn)的，孕早期正是開展胎教的最佳時(shí)期。（錯(cuò)）162、小學(xué)后期，由于高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的形成和自控能力提高，逐漸了解自己的角色和學(xué)習(xí)的意義，加上教學(xué)的要求和訓(xùn)練，小學(xué)生的無意注意逐漸得到發(fā)展。（錯(cuò)）163、高年級(jí)的小學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和表象，不僅能形成富于創(chuàng)造性的再造想象，而且比創(chuàng)造性想象更復(fù)雜的、獨(dú)創(chuàng)、新穎的成分明顯增多的創(chuàng)造想象逐步增強(qiáng)。（對(duì)）164、受表揚(yáng)的學(xué)生成績上升，這是行為主義學(xué)派正強(qiáng)化的表現(xiàn)。（對(duì)）165、教師教學(xué)方法不當(dāng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生消極影響的重要原因。（錯(cuò)）166、青

38、少年道德心理的基本特征有明顯的自發(fā)性、復(fù)雜性、隱蔽性、不穩(wěn)定性、廣泛的社會(huì)性和鮮明的時(shí)代性。（對(duì)）167、加強(qiáng)和改進(jìn)家庭德育的對(duì)策之二創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理教育環(huán)境，包括建立良好的親子關(guān)系與和睦的婚姻家庭關(guān)系。（對(duì)）168、認(rèn)知風(fēng)格對(duì)青少年心理健康的影響對(duì)抑郁的作用最大，焦慮次之，強(qiáng)迫最小。（錯(cuò)）169、動(dòng)機(jī)是動(dòng)力系統(tǒng)的核心概念，動(dòng)力系統(tǒng)作為一種重要的非智力因素，是其它非智力因素的前提和基礎(chǔ)，也是心理健康素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。（對(duì)）170、美國家庭教育偏向于知識(shí)本位的教育內(nèi)容，中國家庭教育則注重于孩子社會(huì)實(shí)踐和生存能力的培養(yǎng)。（錯(cuò)）171、赫爾辛基宣言規(guī)定臨床倫理提出：病人的自愿是最高指導(dǎo)原則，

39、這是臨床試驗(yàn)的精神。（錯(cuò)）172、兒童繪畫的發(fā)展大體上經(jīng)過“涂鴉”階段、“圖案”階段、“形狀”階段和“圖畫”階段。（錯(cuò)）173、到10歲時(shí)，大多數(shù)兒童能夠恰當(dāng)?shù)剌啌Q使用兩種情緒調(diào)節(jié)策略，一是“問題中心策略”，如果不起作用，還會(huì)使用第二種“情緒中心策略”，隨著情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，還會(huì)獲得一種“情緒自我效能感”。（對(duì)）174、最好的懲罰方式是“隔離”，即讓做錯(cuò)事的兒童在一個(gè)安靜枯燥的地方獨(dú)自坐一會(huì)兒，然后再曉之以理。（對(duì)）175、“神經(jīng)性厭食癥”是一種威脅生命的人格障礙，它主要是由食物和體重引起的困擾。（錯(cuò)）176、對(duì)上過大學(xué)的人來說，大學(xué)生活是青少年期最有影響的階段，此時(shí)，個(gè)人全神貫注地探索著各

40、種價(jià)值觀、角色和行為。（錯(cuò)）177、丹尼爾萊文森通過對(duì)3545歲的人進(jìn)行深入訪談，提出發(fā)展是一系列有本質(zhì)區(qū)別的時(shí)期，即所謂的“生活季節(jié)”，在每個(gè)階段，生物學(xué)因素和社會(huì)因素都會(huì)帶來新的心理挑戰(zhàn)。（對(duì)）178、青年期的危機(jī)并不是因?yàn)榍嗄甑搅艘欢ǖ哪挲g，而是因?yàn)橹匾钍录陌l(fā)生及其時(shí)機(jī)不合預(yù)期。（對(duì)）179、“引起他（她）的注意”、“我要說了算”、“表達(dá)憤怒”等是伴侶相互虐待的典型原因。（對(duì)）180、職業(yè)是個(gè)人自我認(rèn)同感和自我效能感的重要因素。（錯(cuò)）四、簡(jiǎn)答題181、家庭教育對(duì)個(gè)體發(fā)展有哪些作用？答：家庭教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用是：教導(dǎo)子女掌握基本的生活技能；教導(dǎo)子女掌握社會(huì)規(guī)范，形成道德情操；指導(dǎo)子

41、女形成生活目標(biāo)，個(gè)人理想和志趣；培養(yǎng)子女的社會(huì)角色；形成子女性格和社會(huì)適應(yīng)能力。182、中國家庭教育傳統(tǒng)的精華有哪些？答：中國家庭教育傳統(tǒng)的精華有：重視家庭教育；提倡早期教育；注重教子做人，勉子立德，誡子自立，教子孝親，訓(xùn)子以儉；堅(jiān)持愛而有教；強(qiáng)調(diào)以身作則；重視環(huán)境熏陶。183、家長應(yīng)該怎樣平等地對(duì)待孩子？答：家長要平等地對(duì)待孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，尤其是傾聽孩子心理最脆弱、最敏感、最彷徨、最無助的內(nèi)容；其次要向孩子闡述自己的觀點(diǎn)，要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上向孩子表達(dá)自己經(jīng)過認(rèn)真思考的思想，孩子就會(huì)認(rèn)真傾聽、思考、接受你的思想。194、新世紀(jì)家庭教育的新理念包括哪些具體內(nèi)容？答：一是發(fā)揮家長

42、在家庭教育中的主體作用，樹立以兒童為本的觀念，變家庭教育中的被動(dòng)為互動(dòng)、主動(dòng)；二是確立現(xiàn)代化的家庭教育觀念，認(rèn)識(shí)到兒童是成長中的獨(dú)立的人，應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的不同階段、不同程度因材施教；三是探索多樣化的家庭教育模式，帶兒童走出家庭、走向社會(huì)、走向自然。195、在什么情況下，懲罰能夠發(fā)揮最大的效應(yīng)？答：一是在不期望的行為發(fā)生后，立即進(jìn)行管理，而不是拖延數(shù)小時(shí)；二是不期望的行為一定永遠(yuǎn)導(dǎo)致懲罰，而不是時(shí)有時(shí)無；三是對(duì)兒童進(jìn)行處罰后向他們解釋為什么，并告訴他們以后要避免懲罰該怎么做；四是執(zhí)行懲罰的人與兒童要有很好的感情。196.在父母的管教行為中，榜樣示范是如何起作用的？答：父母的榜樣示范和兒童的觀察學(xué)

43、習(xí)會(huì)導(dǎo)致模仿，兒童的行為與他們觀察到的父母行為如出一轍；觀察學(xué)習(xí)引發(fā)“反模仿”，即學(xué)到什么是不能做的；觀察學(xué)習(xí)能夠?qū)е隆叭ヒ种啤?，即觀察到的各種行為都增加；觀察學(xué)習(xí)也能導(dǎo)致“抑制”，與反模仿一致且更寬泛。五、論述題197、中國四大名著之一紅樓夢(mèng)中好了歌中唱到：“癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了！”請(qǐng)用家庭教育的原則來論述這一說法。答：“癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了！”意思是指父母對(duì)子女的愛是本能的無私的深切的愛，但子女卻不能等同地愛父母，做孝順兒孫，這就要求做父母的在愛子女的同時(shí)要貫徹理性施愛原則。 理性施愛原則是指在家庭教育中，家庭成員特別是父母在充滿愛的濃濃親情里，不但要以無私的親人關(guān)系熱

44、愛孩子，更需要情感與理智相結(jié)合，堅(jiān)持科學(xué)育人，使子女的身心健全發(fā)展。貫徹理性施愛原則，一要充分發(fā)揮親人之愛的教育作用。在教育子女時(shí)，讓孩子得到父母的愛，產(chǎn)生一種滿足的情感體驗(yàn)，更樂于接受父母的教導(dǎo)。家庭成員要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和睦、民主、友愛的家庭育人環(huán)境。二要規(guī)范行為，嚴(yán)格要求。父母對(duì)孩子的教育，要規(guī)范他們的觀念和行為，通過嚴(yán)格管理，使孩子成為品德高尚、知識(shí)淵博、技能高強(qiáng)、身體健壯、心理健康的合格公民。嚴(yán)格要求是根據(jù)孩子的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，以取得良好教育效果為前提的，不能出格。首先父母提出的要求是合理的，是符合孩子的實(shí)際情況、有利于身心健康的。其次提出的要求必須是適當(dāng)?shù)模呛⒆油ㄟ^努力能做到的。再次

45、，對(duì)孩子的要求必須明確具體，不能讓孩子無所適從。最后，父母對(duì)孩子的要求一經(jīng)提出，就要督促孩子認(rèn)真做到，說話算數(shù)。三是愛子女的動(dòng)機(jī)和效果要統(tǒng)一。四是愛而有教，家長在愛孩子的時(shí)候，要使孩子懂得家長的愛心，使孩子對(duì)別人有愛心，對(duì)父母有孝心，對(duì)祖國有忠心。如果父母能夠在愛孩子的同時(shí)，正確貫徹理性施愛原則，就能變“癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了”為“開明父母古來多，孝順兒孫回來了”198、情商包括哪五方面內(nèi)容？情商高的人有何特點(diǎn)？父母應(yīng)當(dāng)怎么做才能使孩子有良好的情緒體驗(yàn)，使孩子天天快樂？答：情商包括認(rèn)識(shí)自己的情緒妥善管理自己的情緒自我激勵(lì)認(rèn)知他人的情緒人際關(guān)系的管理五方面的內(nèi)容。高情商的人有以下特點(diǎn)：社

46、交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感；對(duì)事業(yè)較投入；為人正直，富于同情心；情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得；與童年時(shí)期的教育培養(yǎng)關(guān)系密切。父母要培養(yǎng)高情商的孩子，讓孩子天天快樂，一要樹立快樂的榜樣，用樂觀向上的情緒感染孩子，讓孩子模仿父母的愉快心情。二要營造和諧、有默契的家庭氛圍，為孩子的健康快樂成長提供良好的環(huán)境。三要用行動(dòng)告訴孩子，父母非常愛他們，讓孩子從細(xì)微處感覺到父母無微不至的照顧。四要對(duì)孩子寬嚴(yán)并行有度，表揚(yáng)要實(shí)事求是，積極中肯；批評(píng)要明確、友好、恰當(dāng)。五要培養(yǎng)嬰幼兒的自信，從賞識(shí)做起，從鼓勵(lì)做起。六要培養(yǎng)孩子的心理承受能力和自控能力。給孩子一些

47、恰到好處的挫折教育，學(xué)會(huì)約束自己。父母從嬰幼兒開始就要關(guān)注孩子的身體發(fā)育和健康、留意孩子的心理狀況，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、社交能力等，使孩子成為一個(gè)快樂的懂感恩的、人格健全的人。199、論述琳達(dá)·戈特弗雷德森的“職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論”。答：琳達(dá)·戈特弗雷德森提出的“職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論”認(rèn)為自我概念在職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展過程中起重要作用，包括性別類型、社會(huì)聲望和職業(yè)興趣三個(gè)方面。每個(gè)人對(duì)職業(yè)都有一種概括的“職業(yè)映像”，這些職業(yè)映像都是沿著職業(yè)的性別類型和職業(yè)的社會(huì)聲望兩個(gè)維度對(duì)職業(yè)進(jìn)行劃分的。人們把它們與自己自我概念的兩個(gè)方面的符合程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確定自己將來要選擇什么職業(yè)。在眾多可供選

48、擇的職業(yè)中并不是只有一種職業(yè)與自己的自我概念完全相符合，而是在一定范圍內(nèi)的職業(yè)都可以與自我概念的核心要素不相沖突且被自己認(rèn)為是可以接受的。這就是“社會(huì)空間”。每個(gè)人的社會(huì)空間大小不一，但在社會(huì)聲望維度上都有一個(gè)底線，即“可容忍水平邊界”，同時(shí)都有一個(gè)上限，即“提供努力可以達(dá)到的邊界”。在這個(gè)空間內(nèi)的職業(yè)就構(gòu)成職業(yè)選擇的可接受區(qū)域。自我概念的發(fā)展受到個(gè)人所在的社會(huì)階層、興趣及性別類型的影響。而職業(yè)選擇的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷限定選擇范圍的過程，即“設(shè)限”。設(shè)限是個(gè)體拒絕那些認(rèn)為不能接受的選擇，而妥協(xié)是個(gè)體放棄那些最喜歡的選擇。妥協(xié)有預(yù)期性妥協(xié)和經(jīng)驗(yàn)性妥協(xié)兩種。妥協(xié)會(huì)遵循一定的次序進(jìn)行，首先是興趣，

49、其次是聲望水平，再次是性別類型的界限。職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展可以分為四個(gè)階段，即大小和力量取向階段、性別角色取向階段、社會(huì)評(píng)價(jià)取向階段、內(nèi)在獨(dú)特自我取向階段。前三個(gè)階段都是拒絕不能接受的選擇，第四階段是找出可以接受的選擇?？傊殬I(yè)選擇首要與社會(huì)認(rèn)同一致，其次是個(gè)人認(rèn)同。職業(yè)抱負(fù)的發(fā)展是一個(gè)不斷縮小選擇范圍的過程，建立一個(gè)自己認(rèn)為可以接受的社會(huì)空間。人們?cè)诿鎸?duì)內(nèi)在或外在障礙時(shí)，還會(huì)放棄那些他們最喜歡的選擇。200、案例一某男，16歲，獨(dú)子，初三學(xué)生，因?qū)W習(xí)困難，初二留級(jí)復(fù)讀一年；因臨近中考，學(xué)習(xí)焦慮感上升，注意力不集中，解題速度慢，學(xué)習(xí)成績差，一學(xué)期五門功課不及格；在門診做智力測(cè)驗(yàn)（WISC）智商為86，體格檢查和神經(jīng)、精神檢查未發(fā)現(xiàn)明顯異常；系早產(chǎn)兒，父母均為工人，長期練習(xí)氣功，曾讓兒子練習(xí)氣功未被接受；為了提高孩子學(xué)習(xí)成績，迎接中考，父母攜子四處求醫(yī)，但療效均不明顯。癥狀發(fā)現(xiàn)：某男自覺有“精神障礙”，不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，在父母的陪同下，來心理門診求治。請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)分析案例并提出治療方案。答：分析：智商、體格、神經(jīng)、精神檢查正常，排除“精神障礙”和學(xué)習(xí)不好的身體器質(zhì)性因素。處于青春期，性