淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

1、論文提綱淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)一、明確讀的意義二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣（一）循序漸進，由淺入深（二）通過有感情朗讀激發(fā)興趣（三）在講讀和口語訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生興趣（四）復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動形式（五）利用教學(xué)資源激發(fā)興趣三、課內(nèi)課外有機結(jié)合，并逐步向課文拓展（一）培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練（二）培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)（三）課前精心設(shè)計導(dǎo)語（四）精講多讀，讀出感情（五）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣四、提高教師語文素養(yǎng)淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段很重要的一個環(huán)節(jié)，也是對小學(xué)語文老師的綜合能力提出更高的要求。提高學(xué)生的閱讀興趣 , 指導(dǎo)

2、學(xué)生的閱讀方法, 營造讀書的良好氛圍, 提高學(xué)生的基本閱讀能力 , 以促進學(xué)生全面閱讀能力的提高, 本文著重從培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣；引導(dǎo)正確的閱讀方法；培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣等這幾個部分展開論述。【 關(guān)鍵字 】 小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入, 對小學(xué)語文老師的綜合能力提出更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 是擺在我們從事語文教學(xué)工作者面前的重大課題。語文課程標準指出: “具有獨立的閱讀能力 ,注重情感體驗, 有較豐富的積累, 形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。 能初步理解、鑒賞文學(xué)作品, 受到高尚情操與趣味的熏陶, 發(fā)展個性 , 豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總

3、量應(yīng)在400 萬字以上?！币蚨?, 在語文教學(xué)中, 培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關(guān)鍵之處。閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。無論從我國語言文字的基本特性和語文教學(xué)的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學(xué)論和閱讀認知心理方面分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個“讀”字?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位， 學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時髦的教法都無法取代的那么如何提高學(xué)生的語文閱讀能力呢?我認為, 當(dāng)前應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

4、趣, 指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法, 營造讀書的良好氛圍 , 提高學(xué)生的基本閱讀能力, 以促進學(xué)生全面閱讀能力的提高,促進學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)將我將我的幾點體會簡述如下：一、明確“讀”的意義要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優(yōu)勢是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。葉圣陶先生曾說： “文字語言的訓(xùn)練，我認為最重要的是訓(xùn)練語感。 ”那么什么是語感呢?葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所產(chǎn)生的一種直覺。既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號的刺激入手，而“讀”則是最積極最有效的“刺激”。“讀”到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才

5、能真正提高。具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識記生字?！伴喿x是識字的基本途徑”，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。第二，多讀可以釋詞析句。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠結(jié)合上下文準確地領(lǐng)悟詞語和句子的意思，從而達到“自能通解”、“自求得之” （ 葉圣陶語） 。第三，多讀可以深化理解。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊含，才能達到理解的深化和感情的升華。第四，多讀可以訓(xùn)練思維。在論及讀與思的關(guān)系時，別林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀時，你到處感覺他的存在， 但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己 的幻想去補足這個缺點。”

6、教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第五，多讀可以背記佳詞妙語。小學(xué)階段的學(xué)生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性”（ 清人陸世儀語） 。利用學(xué)生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，為口頭和書面語言的表達勤輸“養(yǎng)料”，多作儲備，他們?nèi)蘸蟮摹罢f”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤āW(xué)生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師, 是人們從事任何活動的動力。興趣是

7、一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣, 有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣, 就能增強他們在閱讀中的主體意識 , 實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說 , 教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機, 使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求, 成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過: “讓學(xué)生變聰明的方法 , 不是補課 ,不是增加作業(yè)量, 而是閱讀 , 閱讀 , 再閱讀。 ” 一個人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此, 教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行閱讀, 快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。我認為可以

8、從以下幾點來入手：、循序漸進，由淺入深。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教學(xué)原則。一年級時，閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話，大體說出一句話的意思，我便予以表揚和鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確的理解和斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確的理解一句話的含義。三年級時，我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從

9、句與句中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同要求，久而久之，學(xué)生就能夠做到逐句逐段讀懂課文，以致理解全篇內(nèi)容。（ 二 ） 、通過有感情朗讀激發(fā)興趣朗讀在語文閱讀教學(xué)中起重要的作用。新課標指出: 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀有利于學(xué)生進行積極主動的思維和情感體驗。小學(xué)語文課文形式多樣, 文質(zhì)兼美 , 充滿美的魅力, 孕育美的情趣。 因此 , 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗與理解, 從而激發(fā)閱讀的興趣。在講授二年級的上冊坐井觀天時，文章出現(xiàn)了青蛙和小鳥的三次對話，我事先準備好了小鳥和青蛙的頭飾，讓學(xué)生來扮演青蛙和小鳥的角色來對話，同學(xué)們一看到青蛙和小鳥的頭飾，都非常感興

10、趣，躍躍欲試，于是我讓他們戴上頭飾來表演青蛙和小鳥的對話，看哪一組表演的語氣最形象，結(jié)果小朋友表演的各有各的特點，有的還帶上了動作， 整個課堂氣氛非?；钴S，把青蛙和小鳥的語氣也表演的活靈活現(xiàn)，最后，我又設(shè)計了一個小練筆，讓同學(xué)們想一想青蛙跳出井后會說些什么，小朋友都爭著搶著要說，而且說的有聲有色。在比如講授四年級上冊去年的樹時, 我把讀的重點放在了四次對話上, 第一次是小鳥和大樹的對話, 我引導(dǎo)學(xué)生體會天冷了小鳥要去飛去南方了, 大樹不想讓小鳥走, 想讓小鳥來年還來給他唱歌, 大樹應(yīng)該用不舍和留戀的語氣讀, 小鳥應(yīng)該承諾大樹來年春天一定會回來的 , 應(yīng)該用真誠的語氣讀。然后我指名學(xué)生讀, 學(xué)生

11、馬上就能根據(jù)老師的引導(dǎo)有感情地進行對話。接著第二次是小鳥和樹根的對話, 我又讓學(xué)生自己體會小鳥要尋找大樹的著急的心情, 讓學(xué)生自己揣摩讀文的語氣 , 此時已經(jīng)有很多學(xué)生都躍躍欲試, 積極舉手分角色朗讀, 我指名學(xué)生后, 讀的效果很好, 完全體會到了小鳥的仍沒找到大樹失落和焦急。 然后是第三次小鳥和門的對話以及第四次小鳥和小女孩的對話學(xué)生們很聰明, 能舉一反三地自主體會小鳥的心情, 讀出感情, 我想 ,我的目的達到了, 就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中, 培養(yǎng)讀書的興趣,體會文字所表達的情感, 結(jié)合自己的思維方式和情感去富有感情地讀文章 , 理解文章所要表達的深刻涵義。（ 三 ） 、在講讀和口語訓(xùn)練

12、中激發(fā)興趣新語文課程標準指出: 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中 , 加深理解和體驗, 有所感悟和思考。首先 , 在課堂教學(xué)中, 我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主揣摩、表達, 以達到理解文本的目的。比如: 執(zhí)教白公鵝一課 , 我在課前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè):1 、把課文用自己喜歡的方式讀三遍 ;2、找一找作者筆下白公鵝最大的特點是什么?因為是簡單易懂的文章, 學(xué)生在讀了三遍基本掌握了文章的大意之后, 他們能夠準確地找出白公鵝的特點: “有海軍上將的派頭 !” 在課上我隨機把文章的重點 “海軍上將的派頭”進行板書 , 并給學(xué)生講 “什么是海軍上將”,在學(xué)生對這個頭銜很感興趣時再讓學(xué)生讀文章, 自己找從哪些地方體

13、現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭?學(xué)生很快就找到了鵝的走路姿勢“慢條斯理”走過泥濘的路也沾泥, 有狗在后面追也從不跑等等。通過學(xué)生感興趣地找讀 , 很快找出了鵝的高傲。既完成了教學(xué)目標, 又訓(xùn)練了感興趣地讀書 , 讓學(xué)生在找讀過程中體會成功感和滿足感, 為他們進行課外閱讀打下基礎(chǔ)。（四） 、復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動形式比如在講第三單元童話課文的時候, 課堂上講完了生字詞后, 每一篇童話我都會讓學(xué)生去復(fù)述, 因為復(fù)述既檢驗的他們讀課文的效果又給了他們一個展示自己講故事能力的機會。小學(xué)生最大的特點就是樂于表達 , 他們很善于說, 雖然有的時候說的沒有條理, 但經(jīng)過老師的點撥之后 , 能夠把一個故事復(fù)述的非常

14、完美。更有甚者可以進行續(xù)編。比如在講 皇帝的新裝這篇文章時, 就出現(xiàn)了一個小練筆, 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上進行續(xù)編。學(xué)生在復(fù)述了課文內(nèi)容之后也覺得故事似乎沒有講完, 意猶未盡 , 就主動地進行了續(xù)編, 有個別學(xué)生續(xù)編的童話情節(jié)跌宕起伏, 讓老師和同學(xué)們都瞠目結(jié)舌。、利用教學(xué)資源激發(fā)興趣現(xiàn)行的小學(xué)語文教材, 有許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界的探求的美文, 它們能啟迪學(xué)生追求積極進取的人生態(tài)度。在教學(xué)中, 我們應(yīng)因課制宜, 因勢利導(dǎo), 將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。如: 通過觀潮、 桂林山水等課文的賞析, 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然, 壯麗的山河; 通過黃繼光、 羅盛教等人物的剖

15、析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浴血奮戰(zhàn)的英雄, 舍己為人的戰(zhàn)士; 通過 落花生、 養(yǎng)花等文章的閱讀, 引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本, 處事的哲理; 通過草船借箭 、 開國大典等故事的解讀, 引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史, 民族之榮辱這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。在學(xué)生感動于文本 , 沉醉于課堂時, 他們學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然得到培養(yǎng), 從而增進學(xué)生的知識、豐富學(xué)生的想象, 陶冶學(xué)生的情操, 發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生的能力。除外 , 我經(jīng)常利用多媒體, 讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美, 以美的語文激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味。三、課內(nèi)課外有機結(jié)合，并逐步向課文拓展（一） 、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練。讀課文要

16、理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合 起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解 詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用 法。有的詞語

17、一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理 解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用。 第五冊晨讀中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書。' 句子的意思學(xué)生不難理解，重點詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答， 再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生 比較“珍惜”和“愛惜” “珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜” 一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f:“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖 國?！蓖ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學(xué)生進行了潛移默 化的思想品德教育。（二）、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教

18、材的實際出發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理 解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動地 接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實有的課文，或者有的段、句 讀讀就懂了，不需要教師多講。如富饒的西沙群島，形容海水種 種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一 條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的 花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好 得多。（三）、課前精心設(shè)計導(dǎo)語俗話說一篇好的

19、文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓 美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語, 能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心， 有一種不達目的、誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理， 精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）、精講多讀，讀出情感。在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講 授，就像一個總是放心不下的媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心 理，一般達不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我在講讀課文時，盡量做到 精講多練，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演， 不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子

20、的主觀意識。 講讀課文時。我只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點句、重點段；通俗易懂的 句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，說出含義。 閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較 難的先讓他們交流討論，我再做適當(dāng)?shù)狞c撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 得到了提高，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，知識水平和能力也得到 了相應(yīng)的提升，教學(xué)任務(wù)完成的比較輕松愉快。（五）、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。 我 們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué) 中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。 可是，發(fā)動學(xué)生又把疑

21、難解決了。如有個教師教了蜘蛛的網(wǎng)后， 有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻 不會粘住，是什么原因？ ”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨 機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？ ”有個學(xué)生 回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是 怎么知道的呢？ ”學(xué)生答：“我在動腦筋爺爺那本書上看到的?！?由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。 在教學(xué) 中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材 沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué) 生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。 所以平時，教師幫助學(xué)生選好

22、課 文讀物也是很重要的，依照不同年齡階段推薦不同的課外書籍， 激發(fā) 閱讀興趣，在教學(xué)中教師可以用生動形象的語言向孩子簡介文章內(nèi) 容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生 尋根究底的好奇心，以此激趣。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、 性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般 來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而小學(xué)高 年級學(xué)生，除故事外，還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。只要是 思想內(nèi)容健康，有教育意義的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這 樣只有了解了學(xué)生不同年齡段的不同特點， 就可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同書籍，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。四、提高教師語文素養(yǎng)教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導(dǎo)者，教 師的素養(yǎng)對于學(xué)生的影響是巨大的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作 用，全面提高教師的人文素養(yǎng)。作為一門人文學(xué)科，語文課的價值在 于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位和審美情 趣。教師如