淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

1、論文提綱淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)一、明確讀的意義二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣（一）循序漸進(jìn)，由淺入深（二）通過有感情朗讀激發(fā)興趣（三）在講讀和口語訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生興趣（四）復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)形式（五）利用教學(xué)資源激發(fā)興趣三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，并逐步向課文拓展（一）培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練（二）培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)（三）課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語（四）精講多讀，讀出感情（五）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣四、提高教師語文素養(yǎng)淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)小學(xué)語文老師的綜合能力提出更高的要求。提高學(xué)生的閱讀興趣 , 指導(dǎo)

2、學(xué)生的閱讀方法, 營造讀書的良好氛圍, 提高學(xué)生的基本閱讀能力 , 以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高, 本文著重從培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣；引導(dǎo)正確的閱讀方法；培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣等這幾個(gè)部分展開論述?！?關(guān)鍵字 】 小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)隨著課程改革的不斷深入, 對(duì)小學(xué)語文老師的綜合能力提出更高的要求。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 是擺在我們從事語文教學(xué)工作者面前的重大課題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “具有獨(dú)立的閱讀能力 ,注重情感體驗(yàn), 有較豐富的積累, 形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 能初步理解、鑒賞文學(xué)作品, 受到高尚情操與趣味的熏陶, 發(fā)展個(gè)性 , 豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總

3、量應(yīng)在400 萬字以上?！币蚨?, 在語文教學(xué)中, 培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)和能力是語文新課改的根本方向和關(guān)鍵之處。閱讀教學(xué)，是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。無論從我國語言文字的基本特性和語文教學(xué)的根本宗旨方面看，還是從閱讀教學(xué)論和閱讀認(rèn)知心理方面分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)“讀”字?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位， 學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，是任何時(shí)髦的教法都無法取代的那么如何提高學(xué)生的語文閱讀能力呢?我認(rèn)為, 當(dāng)前應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興

4、趣, 指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法, 營造讀書的良好氛圍 , 提高學(xué)生的基本閱讀能力, 以促進(jìn)學(xué)生全面閱讀能力的提高,促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。現(xiàn)將我將我的幾點(diǎn)體會(huì)簡述如下：一、明確“讀”的意義要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優(yōu)勢是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。葉圣陶先生曾說： “文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感。 ”那么什么是語感呢?葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所產(chǎn)生的一種直覺。既然如此，我們培養(yǎng)學(xué)生的語感就應(yīng)該從語言文字符號(hào)的刺激入手，而“讀”則是最積極最有效的“刺激”?！白x”到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才

5、能真正提高。具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識(shí)記生字?！伴喿x是識(shí)字的基本途徑”，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。第二，多讀可以釋詞析句。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞語和句子的意思，從而達(dá)到“自能通解”、“自求得之” （ 葉圣陶語） 。第三，多讀可以深化理解。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)含，才能達(dá)到理解的深化和感情的升華。第四，多讀可以訓(xùn)練思維。在論及讀與思的關(guān)系時(shí)，別林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀時(shí)，你到處感覺他的存在， 但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己 的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！?/p>

6、教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第五，多讀可以背記佳詞妙語。小學(xué)階段的學(xué)生“物欲未染，知識(shí)未開，則多記性，少悟性”（ 清人陸世儀語） 。利用學(xué)生記憶的黃金時(shí)代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，為口頭和書面語言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”，多作儲(chǔ)備，他們?nèi)蘸蟮摹罢f”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤?。學(xué)生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實(shí)踐活動(dòng)中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師, 是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。興趣是

7、一切有成就的人成才的起點(diǎn)。有興趣就有樂趣, 有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣, 就能增強(qiáng)他們在閱讀中的主體意識(shí) , 實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說 , 教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī), 使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需求, 成為他們的一種自覺的生活方式。正如蘇霍姆林斯基說過: “讓學(xué)生變聰明的方法 , 不是補(bǔ)課 ,不是增加作業(yè)量, 而是閱讀 , 閱讀 , 再閱讀。 ” 一個(gè)人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此, 教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行閱讀, 快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。我認(rèn)為可以

8、從以下幾點(diǎn)來入手：、循序漸進(jìn)，由淺入深。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。一年級(jí)時(shí)，閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話，大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確的理解和斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確的理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)，我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從

9、句與句中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同要求，久而久之，學(xué)生就能夠做到逐句逐段讀懂課文，以致理解全篇內(nèi)容。（ 二 ） 、通過有感情朗讀激發(fā)興趣朗讀在語文閱讀教學(xué)中起重要的作用。新課標(biāo)指出: 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀有利于學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)。小學(xué)語文課文形式多樣, 文質(zhì)兼美 , 充滿美的魅力, 孕育美的情趣。 因此 , 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗(yàn)與理解, 從而激發(fā)閱讀的興趣。在講授二年級(jí)的上冊坐井觀天時(shí)，文章出現(xiàn)了青蛙和小鳥的三次對(duì)話，我事先準(zhǔn)備好了小鳥和青蛙的頭飾，讓學(xué)生來扮演青蛙和小鳥的角色來對(duì)話，同學(xué)們一看到青蛙和小鳥的頭飾，都非常感興

10、趣，躍躍欲試，于是我讓他們戴上頭飾來表演青蛙和小鳥的對(duì)話，看哪一組表演的語氣最形象，結(jié)果小朋友表演的各有各的特點(diǎn)，有的還帶上了動(dòng)作， 整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，把青蛙和小鳥的語氣也表演的活靈活現(xiàn)，最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們想一想青蛙跳出井后會(huì)說些什么，小朋友都爭著搶著要說，而且說的有聲有色。在比如講授四年級(jí)上冊去年的樹時(shí), 我把讀的重點(diǎn)放在了四次對(duì)話上, 第一次是小鳥和大樹的對(duì)話, 我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天冷了小鳥要去飛去南方了, 大樹不想讓小鳥走, 想讓小鳥來年還來給他唱歌, 大樹應(yīng)該用不舍和留戀的語氣讀, 小鳥應(yīng)該承諾大樹來年春天一定會(huì)回來的 , 應(yīng)該用真誠的語氣讀。然后我指名學(xué)生讀, 學(xué)生

11、馬上就能根據(jù)老師的引導(dǎo)有感情地進(jìn)行對(duì)話。接著第二次是小鳥和樹根的對(duì)話, 我又讓學(xué)生自己體會(huì)小鳥要尋找大樹的著急的心情, 讓學(xué)生自己揣摩讀文的語氣 , 此時(shí)已經(jīng)有很多學(xué)生都躍躍欲試, 積極舉手分角色朗讀, 我指名學(xué)生后, 讀的效果很好, 完全體會(huì)到了小鳥的仍沒找到大樹失落和焦急。 然后是第三次小鳥和門的對(duì)話以及第四次小鳥和小女孩的對(duì)話學(xué)生們很聰明, 能舉一反三地自主體會(huì)小鳥的心情, 讀出感情, 我想 ,我的目的達(dá)到了, 就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中, 培養(yǎng)讀書的興趣,體會(huì)文字所表達(dá)的情感, 結(jié)合自己的思維方式和情感去富有感情地讀文章 , 理解文章所要表達(dá)的深刻涵義。（ 三 ） 、在講讀和口語訓(xùn)練

12、中激發(fā)興趣新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 , 加深理解和體驗(yàn), 有所感悟和思考。首先 , 在課堂教學(xué)中, 我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主揣摩、表達(dá), 以達(dá)到理解文本的目的。比如: 執(zhí)教白公鵝一課 , 我在課前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè):1 、把課文用自己喜歡的方式讀三遍 ;2、找一找作者筆下白公鵝最大的特點(diǎn)是什么?因?yàn)槭呛唵我锥奈恼? 學(xué)生在讀了三遍基本掌握了文章的大意之后, 他們能夠準(zhǔn)確地找出白公鵝的特點(diǎn): “有海軍上將的派頭 !” 在課上我隨機(jī)把文章的重點(diǎn) “海軍上將的派頭”進(jìn)行板書 , 并給學(xué)生講 “什么是海軍上將”,在學(xué)生對(duì)這個(gè)頭銜很感興趣時(shí)再讓學(xué)生讀文章, 自己找從哪些地方體

13、現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭?學(xué)生很快就找到了鵝的走路姿勢“慢條斯理”走過泥濘的路也沾泥, 有狗在后面追也從不跑等等。通過學(xué)生感興趣地找讀 , 很快找出了鵝的高傲。既完成了教學(xué)目標(biāo), 又訓(xùn)練了感興趣地讀書 , 讓學(xué)生在找讀過程中體會(huì)成功感和滿足感, 為他們進(jìn)行課外閱讀打下基礎(chǔ)。（四） 、復(fù)述也是學(xué)生很感興趣的活動(dòng)形式比如在講第三單元童話課文的時(shí)候, 課堂上講完了生字詞后, 每一篇童話我都會(huì)讓學(xué)生去復(fù)述, 因?yàn)閺?fù)述既檢驗(yàn)的他們讀課文的效果又給了他們一個(gè)展示自己講故事能力的機(jī)會(huì)。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是樂于表達(dá) , 他們很善于說, 雖然有的時(shí)候說的沒有條理, 但經(jīng)過老師的點(diǎn)撥之后 , 能夠把一個(gè)故事復(fù)述的非常

14、完美。更有甚者可以進(jìn)行續(xù)編。比如在講 皇帝的新裝這篇文章時(shí), 就出現(xiàn)了一個(gè)小練筆, 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)編。學(xué)生在復(fù)述了課文內(nèi)容之后也覺得故事似乎沒有講完, 意猶未盡 , 就主動(dòng)地進(jìn)行了續(xù)編, 有個(gè)別學(xué)生續(xù)編的童話情節(jié)跌宕起伏, 讓老師和同學(xué)們都瞠目結(jié)舌。、利用教學(xué)資源激發(fā)興趣現(xiàn)行的小學(xué)語文教材, 有許多對(duì)高尚情操的陶冶、對(duì)美好理想的追求、對(duì)未知世界的探求的美文, 它們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在教學(xué)中, 我們應(yīng)因課制宜, 因勢利導(dǎo), 將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。如: 通過觀潮、 桂林山水等課文的賞析, 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然, 壯麗的山河; 通過黃繼光、 羅盛教等人物的剖

15、析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浴血奮戰(zhàn)的英雄, 舍己為人的戰(zhàn)士; 通過 落花生、 養(yǎng)花等文章的閱讀, 引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本, 處事的哲理; 通過草船借箭 、 開國大典等故事的解讀, 引導(dǎo)學(xué)生牢記古今之歷史, 民族之榮辱這些都是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。在學(xué)生感動(dòng)于文本 , 沉醉于課堂時(shí), 他們學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然得到培養(yǎng), 從而增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、豐富學(xué)生的想象, 陶冶學(xué)生的情操, 發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生的能力。除外 , 我經(jīng)常利用多媒體, 讓學(xué)生在優(yōu)美的課件背景下感受語文的美, 以美的語文激發(fā)學(xué)生閱讀的趣味。三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，并逐步向課文拓展（一） 、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。讀課文要

16、理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合 起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解 詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用 法。有的詞語

17、一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理 解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。 第五冊晨讀中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書。' 句子的意思學(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答， 再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生 比較“珍惜”和“愛惜” “珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜” 一詞口頭造句。有的說：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。”有的說:“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖 國?！蓖ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默 化的思想品德教育。（二）、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教

18、材的實(shí)際出發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)往往只相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理 解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地 接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句 讀讀就懂了，不需要教師多講。如富饒的西沙群島，形容海水種 種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一 條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的 花朵，有的象美麗的鹿角。海參大龍蝦”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好 得多。（三）、課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語俗話說一篇好的

19、文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓 美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語, 能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心， 有一種不達(dá)目的、誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理， 精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（四）、精講多讀，讀出情感。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的教授、講授再講 授，就像一個(gè)總是放心不下的媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心 理，一般達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我在講讀課文時(shí)，盡量做到 精講多練，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演， 不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子

20、的主觀意識(shí)。 講讀課文時(shí)。我只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段；通俗易懂的 句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，說出含義。 閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較 難的先讓他們交流討論，我再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 得到了提高，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，知識(shí)水平和能力也得到 了相應(yīng)的提升，教學(xué)任務(wù)完成的比較輕松愉快。（五）、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 我 們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué) 中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答。 可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑

21、難解決了。如有個(gè)教師教了蜘蛛的網(wǎng)后， 有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻 不會(huì)粘住，是什么原因？ ”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨 機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？ ”有個(gè)學(xué)生 回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔??！苯處熃又鴨枺骸澳闶?怎么知道的呢？ ”學(xué)生答：“我在動(dòng)腦筋爺爺那本書上看到的。” 由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。 在教學(xué) 中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材 沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué) 生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。 所以平時(shí)，教師幫助學(xué)生選好

22、課 文讀物也是很重要的，依照不同年齡階段推薦不同的課外書籍， 激發(fā) 閱讀興趣，在教學(xué)中教師可以用生動(dòng)形象的語言向孩子簡介文章內(nèi) 容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生 尋根究底的好奇心，以此激趣。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、 性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般 來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而小學(xué)高 年級(jí)學(xué)生，除故事外，還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。只要是 思想內(nèi)容健康，有教育意義的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這 樣只有了解了學(xué)生不同年齡段的不同特點(diǎn)， 就可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同書籍，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。四、提高教師語文素養(yǎng)教師是課程的重要因素，是課程實(shí)施的組織者和引導(dǎo)者，教 師的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的榜樣示范作 用，全面提高教師的人文素養(yǎng)。作為一門人文學(xué)科，語文課的價(jià)值在 于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位和審美情 趣。教師如