小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略延壽縣新華小學(xué)盛麗娟小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略教無(wú)定法、教學(xué)有法。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，良好的閱讀方法不可小覷?！白x”在閱讀教學(xué)中的作用十分重要，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本方法。通過(guò)讀，會(huì)使學(xué)生受到感染和教育，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的美；通過(guò)讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章詞句、篇章的理解和記憶；通過(guò)讀，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思維的深度和廣度。 “書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就道出了讀的重要性。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我深深地感到語(yǔ)文課上不僅要讓學(xué)生讀書(shū)，更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)讀書(shū)。只有學(xué)生真正會(huì)讀書(shū)了，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能提高效率，真正收到事半功倍的效果。在教學(xué)中采用那些閱讀策略才能有效的培養(yǎng)學(xué)生

2、的閱讀能力呢？第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)進(jìn)行閱讀的情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不知樂(lè)之者。教師閱讀中著力啟發(fā)學(xué)生“好之”“樂(lè)之”的興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，讓學(xué)生積極參與，定能取得預(yù)期效果。此外，教師在進(jìn)行閱讀之前，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，布置好閱讀的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參加閱讀，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，變老師的“要我讀”為學(xué)生的“我要讀”、“我愛(ài)讀”。我讀書(shū)，我快樂(lè)，我收獲我成長(zhǎng)。第二，教給學(xué)生良好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。下面以半截蠟燭一課為例，談?wù)勎业淖龇ā?帶著問(wèn)題讀，理解課文內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把一篇文章讀了幾遍了，但對(duì)文章的理解并沒(méi)有多大的變化，究其

3、原因，他的多次讀只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，并沒(méi)有有層次、有目的地帶著問(wèn)題去讀。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，每個(gè)讀的環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的“行為指向”。讀全文是為了什么？讀某個(gè)段落是為了什么？讀某個(gè)詞某個(gè)句又是為了什么？教師都必須精心細(xì)致地考慮設(shè)計(jì)。而且設(shè)計(jì)的目的要求要有針對(duì)性，要考慮學(xué)生的年齡特征，針對(duì)學(xué)生易于忽略的地方提問(wèn)，要有思考性，要讓學(xué)生讀后想一想才能答出；要有層次性，保證學(xué)生每次讀后都有新的收獲，新的體會(huì)；要有向心性，始終圍繞文章中心發(fā)問(wèn)，使學(xué)生的每一次朗讀都對(duì)課文中心加深一次理解。 例如，我在教半截蠟燭一課時(shí)，上課開(kāi)始，我三次讓學(xué)生默讀課文3-7小節(jié)，分別思考以下三個(gè)問(wèn)題：（1）從哪些語(yǔ)句中看出

4、德軍今天非用這裝有情報(bào)的蠟燭不可？（2）此時(shí)情報(bào)安全嗎？從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。（3）伯諾得夫人一家為了保住情報(bào)在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？學(xué)生帶著不同的問(wèn)題讀書(shū)，很快從文中找到相應(yīng)的句子，理解了課文內(nèi)容。2品詞析句讀，把握人物特點(diǎn)。文章中的人物具有什么樣的性格特點(diǎn)，精神品質(zhì)，一篇文章表達(dá)了作者什么樣的情感，都是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的。因此，學(xué)習(xí)一篇文章，要想真正理解人物的特點(diǎn)，揣摩作者的情感，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入到具體的語(yǔ)言文字中，牢牢抓住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，讀讀，議議，品品，提高讀的實(shí)效性。在教半截蠟燭一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出伯諾得夫人一家在危急關(guān)頭為了保住情報(bào)是怎樣與德軍周旋的句子后

5、，要求學(xué)生再讀這些句子，注意句中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句，想想此時(shí)他們?yōu)槭裁匆@樣做？你從中體會(huì)到什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能很快抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，從中體會(huì)到人物的勇敢、機(jī)智、從容。但是，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中體會(huì)不到人物的這些特點(diǎn)，我就把文中的句子“瞧，先生們，這盞燈亮些?！备某伞扒?，先生們，你們用這盞燈吧。”讓學(xué)生比較一下，這兩句話哪句話好，為什么？學(xué)生通過(guò)比較，朗讀，很快體會(huì)到了人物的機(jī)智，從容。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞句，真正理解了人物的特點(diǎn)。3前后對(duì)比讀，領(lǐng)悟文章主題。對(duì)于一篇文章，學(xué)生第一遍讀和理解了課文以后讀是完全不一樣的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句理

6、解全文后，有必要引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，給學(xué)生留下一個(gè)完整的印象，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。在教半截蠟燭一課時(shí)，教學(xué)開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生“這是怎樣的半截蠟燭？”學(xué)生說(shuō)：“這是藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭?！睂W(xué)完全文后，我要求學(xué)生朗讀全文，再次思考“這是怎樣的半截蠟燭？”學(xué)生說(shuō)甲：“這是藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“這半截蠟燭關(guān)系到伯諾德夫人一家三口的生命，關(guān)系到國(guó)家的安危?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“這半截蠟燭體現(xiàn)了伯諾德夫人一家的從容、機(jī)智、勇敢的高尚品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的崇高精神?！睂W(xué)生丁說(shuō)：“這是一支愛(ài)國(guó)的蠟燭。”從學(xué)生的發(fā)言中，我知道學(xué)生是真正讀懂了這篇文章。此外，在教學(xué)中，要提倡學(xué)生們主動(dòng)閱讀，有目的的閱讀，要

7、求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊想邊劃，邊作筆記，并將課文中的精髓、疑惑體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，比較時(shí)供閱讀參考。要求學(xué)生正確使用一般的工具書(shū)，能隨時(shí)解決讀書(shū)中遇到的一般困難。教會(huì)學(xué)生抓住教材的特點(diǎn)，采取靈活多樣的比較閱讀方法。如人物形象比較，情境描寫(xiě)比較，寫(xiě)作方法比較等等，不斷培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀意識(shí)，掌握比較閱讀方法、技巧、能自己進(jìn)行比較閱讀、獨(dú)自比較分析、得出結(jié)論，形成一定的比較閱讀的能力。第三，錘煉學(xué)生意志，教育學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。持之以恒地進(jìn)行，方能收到良好的閱讀效果。學(xué)好語(yǔ)文和做任何一樣都需要毅力，需要頑強(qiáng)的意志，必須有鍥而不舍的精神，不怕苦、不怕累，靠頑強(qiáng)的意志力去創(chuàng)造學(xué)習(xí)中奇跡。因此，語(yǔ)文教

8、師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，不斷地使學(xué)生主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中的困難，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立他們的自信心，堅(jiān)持閱讀，在閱讀中比較，在閱讀中提高，在閱讀中收獲，使他們不斷地嘗到比較帶來(lái)的成功與收獲的樂(lè)趣。這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不厭其煩，熟能生巧。學(xué)生的比較閱讀的習(xí)慣和能力就逐步形成了。正如；一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)既豐富多彩又扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生的閱讀能力中發(fā)展、提高。從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)比較閱讀中更上一層樓?？傊喿x教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)才會(huì)得到提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)閱讀