“以人為本”視閾下高職院校“五觀”式內(nèi)涵發(fā)展探究

1、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang. nel以人為本”視閾下高職院?！拔逵^”式內(nèi)涵發(fā)展探究摘要：當(dāng)前高職院校正在經(jīng)歷從外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變 歷程。推動高職院校內(nèi)涵發(fā)展，需要樹立準(zhǔn)確的規(guī)劃定位觀、以師 生為本的全面發(fā)展觀、兼顧各方利益的統(tǒng)籌觀、科學(xué)的人才評價觀、 提升管理水平的持續(xù)改進(jìn)觀。關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展；“五觀”一、高職院?！皟?nèi)涵發(fā)展”的本質(zhì)與特征（一）高職院?！皟?nèi)涵發(fā)展”的本質(zhì)根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的不同，高職院校發(fā)展路徑可以分為兩種類 型：以外延式發(fā)展模式為主和以內(nèi)涵式發(fā)展模式為主。前者重視學(xué) 校辦學(xué)規(guī)模的擴大，主要包括加強學(xué)校硬件設(shè)施現(xiàn)代化建設(shè)、增加

2、學(xué)校師資隊伍、擴大學(xué)校招生規(guī)模等。后者則重視發(fā)展教育質(zhì)量與 教育效益，著眼于提升師生綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)涵發(fā)展并非排 斥外延發(fā)展，而是建立在外延發(fā)展的基礎(chǔ)之上，外延發(fā)展是內(nèi)涵發(fā) 展的重要保障。內(nèi)涵建設(shè)的本質(zhì)在于是提高學(xué)校教育與教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。正確處理外延擴張與內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)系是促進(jìn)高職教育持續(xù)、健康發(fā)展的重要前提。（二）高職院校內(nèi)涵發(fā)展的特征1.1.堅持以人為本，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才從當(dāng)前社會與企業(yè)對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求來看，高職院校 培養(yǎng)人才需要從創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)調(diào)合作能力、職業(yè)遷 移能力、國際視野等各方面綜合培養(yǎng)，從而服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)、

3、建設(shè)、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang. nel管理與服務(wù)等領(lǐng)域。2.2.堅持高職教育系統(tǒng)協(xié)調(diào)均衡發(fā)展在高職教育系統(tǒng)中，圍繞“以學(xué)生為本”的教育與管理原則，需要從學(xué)院發(fā)展定位、管理制度、師資隊伍建設(shè)、招生規(guī)模與招生質(zhì) 量、校企合作等方面統(tǒng)籌安排，科學(xué)發(fā)展。例如，要正確處理好招 生與就業(yè)、學(xué)生數(shù)量與教育質(zhì)量、教師教學(xué)與教師科研等相互之間 的關(guān)系，構(gòu)建和諧的發(fā)展運行機制。二、當(dāng)前高職院校發(fā)展中存在的問題為適應(yīng)社會變遷推動高職院校教育教學(xué)改革與發(fā)展，高職院校開 始了從外延擴張到內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變歷程，但同時發(fā)展中也出現(xiàn)了許 多問題，主要表現(xiàn)為以下四個方面：（一）高職院

4、校發(fā)展定位存在不明確現(xiàn)象辦學(xué)定位是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。辦學(xué)定位模糊是高職院校普遍 存在的問題，表現(xiàn)在一些學(xué)校盲目地求大求全，偏離發(fā)展方向，失 去辦學(xué)特色，繼而造成教育資源的浪費，導(dǎo)致院校間惡性競爭、低 水平重復(fù)建設(shè)。辦學(xué)定位模糊是高職院校模糊辦學(xué)、隨意性辦學(xué)的 表現(xiàn)，在一定程度上反映了辦學(xué)隨著潮流走，追著熱點走，甚至跟 著感覺走。（二）管理制度建設(shè)存在不完善現(xiàn)象目前，各高職院校在學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研管理、師資隊伍 管理等方面的制度存在嚴(yán)重的缺陷，這極大地阻礙著高職院?？茖W(xué) 有效的運行與其作為咼等教育院校品質(zhì)的提咼。主要表現(xiàn)在：學(xué)生 論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木中國學(xué)木%ww .q i kanw

5、angPnet管理制度就有待系統(tǒng)化、教學(xué)管理制度需要細(xì)化、沒有系統(tǒng)的師資 隊伍建設(shè)機制、科研激勵機制有待完善等方面。（三）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象高職教育在經(jīng)歷從外延擴張到內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程中，結(jié)構(gòu)性問 題突出，主要表現(xiàn)在專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面。 專業(yè)設(shè)置存在重復(fù)現(xiàn)象。教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。教師隊伍建設(shè)跟 不上高職教育發(fā)展的要求，知識更新慢，“雙師型”教師缺乏，教 學(xué)梯隊沒有形成，高層次人才相對不足，影響辦學(xué)實力提升。理論 知識與實用操作知識的課時比例方面不合理，由于受經(jīng)費、設(shè)備、 場地等限制，學(xué)生在校內(nèi)實踐機會少，實踐環(huán)節(jié)不能滿足高技能人 才教學(xué)要求。（四）校園文化建設(shè)存在薄弱現(xiàn)象高職教育作為高等教育的一種類型，在我國發(fā)展歷史較短，許多 院校在經(jīng)歷了 2020 世紀(jì)末至 2121 世紀(jì)初的規(guī)模擴張后，硬件條件相對 完善，但由于高職院校沒有深厚的歷史和文化積淀，導(dǎo)致校園文化 建設(shè)的普遍薄弱，校園文化氛圍不濃。三、“以人為本”管理理論在高職教育管理中的應(yīng)用（一）“以人為本”管理理論從管理心理學(xué)的視角看，對于人的認(rèn)識經(jīng)歷了從“經(jīng)濟人”或“理 性人