中學(xué)歷史教學(xué)基本技能

1、中學(xué)歷史教學(xué)基本技能中學(xué)歷史教學(xué)基本技能 薛秀娟 第一章第一章 緒論緒論l一、教學(xué)技能的含義：一、教學(xué)技能的含義：l教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)以及與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)以及與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力或一系列行為方式。的能力或一系列行為方式。二、教學(xué)技能訓(xùn)練的意義二、教學(xué)技能訓(xùn)練的意義l1.教學(xué)技能是教師的職業(yè)技能教學(xué)技能是教師的職業(yè)技能l2.教學(xué)技能是教學(xué)能力的一個(gè)重要組成部分教學(xué)技能是教學(xué)能力的一個(gè)重要組成部分 l3.教學(xué)技能是搞

2、好教學(xué)工作的基礎(chǔ)教學(xué)技能是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ) l4.改變了師范生和在職教師的培訓(xùn)方法改變了師范生和在職教師的培訓(xùn)方法 三、教師教學(xué)技能分類(lèi)：三、教師教學(xué)技能分類(lèi)：l（一）基本教學(xué)技能：（一）基本教學(xué)技能：l1、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言技能:用準(zhǔn)確的語(yǔ)音，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義交流信息。用準(zhǔn)確的語(yǔ)音，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義交流信息。l2、板書(shū)技能：提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語(yǔ)言交流。、板書(shū)技能：提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語(yǔ)言交流。l3、教態(tài)變化技能：活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語(yǔ)言交流。、教態(tài)變化技能：活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語(yǔ)言交流。l4、演示技能：促進(jìn)感知、變換信息通道，增強(qiáng)交流效果。、演示技能：促進(jìn)感知

3、、變換信息通道，增強(qiáng)交流效果。l5、講解技能：了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識(shí)交、講解技能：了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識(shí)交 流本質(zhì)。流本質(zhì)。（二）調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能：（二）調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能：l1、導(dǎo)入技能：集中注意、引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確意圖、進(jìn)、導(dǎo)入技能：集中注意、引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確意圖、進(jìn) 人交流。人交流。l2、提問(wèn)技能：檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過(guò)程。、提問(wèn)技能：檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過(guò)程。l3、反饋強(qiáng)化技能：調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。、反饋強(qiáng)化技能：調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。l4、結(jié)束技能、結(jié)束技能: :總結(jié)歸納

4、、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流?？偨Y(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。l5、教學(xué)組織技能：教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。、教學(xué)組織技能：教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。 第二章第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)技能（備課環(huán)節(jié)）教學(xué)設(shè)計(jì)技能（備課環(huán)節(jié)） l一、制訂課程授課計(jì)劃的技能一、制訂課程授課計(jì)劃的技能 l 1、清楚歷史課程設(shè)置的地位。、清楚歷史課程設(shè)置的地位。 l 2、能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課、能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。二、撰寫(xiě)教案的技能二、撰寫(xiě)教案的技能 l 1、掌握撰寫(xiě)教案的基本程序和方法、掌握撰寫(xiě)教案的基本程序和方法: l（1）

5、教學(xué)目標(biāo)。）教學(xué)目標(biāo)。l (2）授課時(shí)間和授課班級(jí)。）授課時(shí)間和授課班級(jí)。l（3）授課的題目。）授課的題目。l（4）課堂教學(xué)類(lèi)型及時(shí)間安排。）課堂教學(xué)類(lèi)型及時(shí)間安排。l（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。l（6）教學(xué)用具準(zhǔn)備。）教學(xué)用具準(zhǔn)備。l（7）歷史教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)。）歷史教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)。l（8）教學(xué)方法。）教學(xué)方法。l（9）教學(xué)過(guò)程。）教學(xué)過(guò)程。撰寫(xiě)教案的技能撰寫(xiě)教案的技能 l（10）教學(xué)總結(jié)。）教學(xué)總結(jié)。l（11）作業(yè)布置。）作業(yè)布置。l（12）教學(xué)小結(jié)（教學(xué)反思）教學(xué)小結(jié)（教學(xué)反思）。 教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析編制教學(xué)目標(biāo)編制教

6、學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略選擇教學(xué)策略劃分單元課時(shí)劃分單元課時(shí)組織教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容 選擇教學(xué)選擇教學(xué)形式、方法形式、方法組合運(yùn)用組合運(yùn)用教學(xué)媒體教學(xué)媒體 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分解設(shè)計(jì)分解教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 教學(xué)策略教學(xué)策略設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)目標(biāo)編制 教學(xué)內(nèi)容，順序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，順序設(shè)計(jì)教學(xué)方法，方法設(shè)計(jì)教學(xué)方法，方法設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體，組合設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，組合設(shè)計(jì) 形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教什么教什么

7、學(xué)什么學(xué)什么 怎么教怎么教怎么學(xué)怎么學(xué)教的怎么教的怎么學(xué)的怎么學(xué)的怎么教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)教學(xué)策略教學(xué)策略設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析 教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)目標(biāo)編制教什么教什么學(xué)什么學(xué)什么教學(xué)內(nèi)容，順序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，順序設(shè)計(jì)教學(xué)方法，方法設(shè)計(jì)教學(xué)方法，方法設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體，組合設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，組合設(shè)計(jì)怎么教怎么教怎么學(xué)怎么學(xué)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教的怎么樣教的怎么樣學(xué)的怎么樣學(xué)的怎么樣教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分解教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分解2、中學(xué)歷史教案的類(lèi)型、中學(xué)歷史教案的類(lèi)型l首先從內(nèi)容上看，

8、歷史教案可分為三種類(lèi)型：知識(shí)型教案、教法首先從內(nèi)容上看，歷史教案可分為三種類(lèi)型：知識(shí)型教案、教法型教案和綜合型教案。型教案和綜合型教案。l知識(shí)型教案注重于歷史知識(shí)的匯集，參考資料的摘錄。知識(shí)型教案注重于歷史知識(shí)的匯集，參考資料的摘錄。l教法型教案注重于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用，包括教學(xué)教法型教案注重于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用，包括教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、提問(wèn)、教學(xué)步驟、鞏固總結(jié)等。目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、提問(wèn)、教學(xué)步驟、鞏固總結(jié)等。l綜合型教案是一種集知識(shí)和教法于一身，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教案。綜合型教案是一種集知識(shí)和教法于一身，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教案。l其次從形式上看，歷史教案還可以分

9、為詳細(xì)教案、簡(jiǎn)明教案。其次從形式上看，歷史教案還可以分為詳細(xì)教案、簡(jiǎn)明教案。編寫(xiě)教案共同的要求編寫(xiě)教案共同的要求 (1)掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；重點(diǎn)、難點(diǎn)； (2)能夠根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰能夠根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚划?dāng)?shù)奶幚恚?(3)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；優(yōu)化教學(xué)方法； (4)會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 三、使用教學(xué)

10、媒體的技能三、使用教學(xué)媒體的技能 l掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；l掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征； l掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。l四、了解學(xué)生的技能四、了解學(xué)生的技能 l掌握了解學(xué)生的一般方法；（問(wèn)卷法、談話法、聽(tīng)問(wèn)掌握了解學(xué)生的一般方法；（問(wèn)卷法、談話法、聽(tīng)問(wèn)法、調(diào)查法、觀察法）法、調(diào)查法、觀察法） l熟悉教學(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)；熟悉教學(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)；l了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征和個(gè)性?xún)A向）。

11、和個(gè)性?xún)A向）。 第三章第三章 課堂教學(xué)技能課堂教學(xué)技能 l一、組織教學(xué)技能：一、組織教學(xué)技能：l（一）概念：指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，（一）概念：指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。教學(xué)目標(biāo)的行為方式。l一是教學(xué)活動(dòng)，二是管理活動(dòng)。一是教學(xué)活動(dòng)，二是管理活動(dòng)。l（二）教學(xué)組織技能的類(lèi)型：（二）教學(xué)組織技能的類(lèi)型：l1.管理性組織：管理性組織的是進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理。其作用是管理性組織：管理性組織的是進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理。其作用是使教學(xué)能在一種

12、有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。使教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。l(1)課堂秩序的管理課堂秩序的管理組織教學(xué)技能：組織教學(xué)技能：l(2)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題的管理個(gè)別學(xué)生問(wèn)題的管理第一，做出安排，使他們不能從不良行為中得第一，做出安排，使他們不能從不良行為中得到獎(jiǎng)賞，從而自行停止不良行為。到獎(jiǎng)賞，從而自行停止不良行為。l第二，獎(jiǎng)勵(lì)與不良行為相反的行為。第二，獎(jiǎng)勵(lì)與不良行為相反的行為。 l第三，教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。第三，教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。l(3)非正式群體的管理非正式群體的管理 組織教學(xué)技能：組織教學(xué)技能：l2.誘導(dǎo)性組織誘導(dǎo)性組織 l誘導(dǎo)性組織是在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿感情、親切、誘導(dǎo)性組織是在教學(xué)過(guò)程中

13、，教師用充滿感情、親切、熱情的語(yǔ)言引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有熱情的語(yǔ)言引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。l3、誘導(dǎo)性組織的方式、誘導(dǎo)性組織的方式l(1)親切熱情鼓勵(lì)親切熱情鼓勵(lì)l(2)設(shè)疑點(diǎn)、善激發(fā)設(shè)疑點(diǎn)、善激發(fā)組織教學(xué)技能：組織教學(xué)技能：（三）教學(xué)組織的原則（三）教學(xué)組織的原則1.明確目的、教書(shū)育人明確目的、教書(shū)育人2.了解學(xué)生、尊重學(xué)生了解學(xué)生、尊重學(xué)生 3.重視集體、形成風(fēng)氣重視集體、形成風(fēng)氣 4.靈活應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)靈活應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo) 5.不焦不

14、躁、沉著冷靜不焦不躁、沉著冷靜 6.要求合理、發(fā)揚(yáng)民主要求合理、發(fā)揚(yáng)民主 二、導(dǎo)入技能：二、導(dǎo)入技能： l（一）概念：教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，（一）概念：教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。l（二）導(dǎo)入的作用：（二）導(dǎo)入的作用：l1.集中注意，激發(fā)情感集中注意，激發(fā)情感l(wèi)2.建立學(xué)習(xí)的框架和參考的基點(diǎn)建立學(xué)習(xí)的框架和參考的基點(diǎn) l3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 l4.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和參與的愿望激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和參與的愿望 導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能：l（三）導(dǎo)入的類(lèi)型（三）導(dǎo)入的類(lèi)型l1.單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山單刀直入

15、，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山l2.以舊拓新，前后連接以舊拓新，前后連接 l使用這種導(dǎo)入方法要注意以下兩點(diǎn)使用這種導(dǎo)入方法要注意以下兩點(diǎn):l(1)要精選復(fù)習(xí)、提問(wèn)的舊教學(xué)內(nèi)容或編排習(xí)題，使之同本課的要精選復(fù)習(xí)、提問(wèn)的舊教學(xué)內(nèi)容或編排習(xí)題，使之同本課的新內(nèi)容之間有一緊密聯(lián)系的新內(nèi)容之間有一緊密聯(lián)系的支點(diǎn)支點(diǎn)，從復(fù)習(xí)到新的學(xué)習(xí)過(guò)渡得自，從復(fù)習(xí)到新的學(xué)習(xí)過(guò)渡得自然連貫。然連貫。l(2)教師要向?qū)W生提示或者明確地告訴他們什么是新舊知識(shí)聯(lián)系教師要向?qū)W生提示或者明確地告訴他們什么是新舊知識(shí)聯(lián)系的的支點(diǎn)支點(diǎn)， 以引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，從而明確新舊知識(shí)之間的關(guān)以引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，從而明確新舊知識(shí)之間的關(guān)系，使他們得到系統(tǒng)的知識(shí)。系，

16、使他們得到系統(tǒng)的知識(shí)。導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能：l3.直觀演示、引起興趣直觀演示、引起興趣l采用這種方法須注意以下幾點(diǎn)采用這種方法須注意以下幾點(diǎn):l(1)實(shí)物、模型、幻燈片、電視等的內(nèi)容必須與新知識(shí)實(shí)物、模型、幻燈片、電視等的內(nèi)容必須與新知識(shí)有密切聯(lián)系。有密切聯(lián)系。l(2)在觀察過(guò)程中，教師要及時(shí)地、恰如其分地提出問(wèn)在觀察過(guò)程中，教師要及時(shí)地、恰如其分地提出問(wèn)題，指明學(xué)生觀察中題，指明學(xué)生觀察中 的思考方向，促進(jìn)他們的思維，的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備。為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能：l4、借助實(shí)例、誘導(dǎo)參與、借助實(shí)例、誘導(dǎo)參與 （聯(lián)系生活）（聯(lián)系生活）l5、運(yùn)用史料

17、、啟迪思考、運(yùn)用史料、啟迪思考l運(yùn)用史料要注意所用的史料必須是本課題所要講述的運(yùn)用史料要注意所用的史料必須是本課題所要講述的內(nèi)容或是與本課題密切相關(guān)的內(nèi)容。要注意學(xué)生的認(rèn)內(nèi)容或是與本課題密切相關(guān)的內(nèi)容。要注意學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)不易理解的史料必須做好解釋與說(shuō)明知水平，對(duì)不易理解的史料必須做好解釋與說(shuō)明導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能：l6、創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)歷史、創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)歷史l應(yīng)注意選擇的教學(xué)手段要得當(dāng)，選則的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)易應(yīng)注意選擇的教學(xué)手段要得當(dāng)，選則的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)易于被學(xué)生理解，或者本身就是學(xué)生所熟悉的于被學(xué)生理解，或者本身就是學(xué)生所熟悉的l7、設(shè)置懸念、激發(fā)探究、設(shè)置懸念、激發(fā)探究l8、史學(xué)爭(zhēng)論、提高能

18、力、史學(xué)爭(zhēng)論、提高能力l史學(xué)爭(zhēng)論使用有兩個(gè)條件：（史學(xué)爭(zhēng)論使用有兩個(gè)條件：（1）史學(xué)爭(zhēng)論所涉及的）史學(xué)爭(zhēng)論所涉及的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；l（2）教材能提供給學(xué)生一定量的史料對(duì)史學(xué)爭(zhēng)論作）教材能提供給學(xué)生一定量的史料對(duì)史學(xué)爭(zhēng)論作出分析。出分析。導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能：l9、線索概述、整體認(rèn)識(shí)、線索概述、整體認(rèn)識(shí)l線索概述法比較適用于一個(gè)歷史階段或一個(gè)單元?dú)v史線索概述法比較適用于一個(gè)歷史階段或一個(gè)單元?dú)v史教學(xué)的開(kāi)頭教學(xué)的開(kāi)頭l10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、把握聯(lián)系、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、把握聯(lián)系l學(xué)習(xí)指導(dǎo)的使用要注意兩點(diǎn)：（學(xué)習(xí)指導(dǎo)的使用要注意兩點(diǎn)：（1）要結(jié)合教材內(nèi)容，）要結(jié)合教材內(nèi)容，因?yàn)椴煌慕?/p>

19、材內(nèi)容在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的要求是不同的；因?yàn)椴煌慕滩膬?nèi)容在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的要求是不同的；l（2）要結(jié)合學(xué)生對(duì)象，因?yàn)椴煌挲g及不同學(xué)習(xí)水）要結(jié)合學(xué)生對(duì)象，因?yàn)椴煌挲g及不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)有不同的要求。平的學(xué)生，教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)有不同的要求。導(dǎo)入技能：導(dǎo)入技能：l知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)折知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)折 l（四）中學(xué)歷史教學(xué)課導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：（四）中學(xué)歷史教學(xué)課導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：l1.導(dǎo)入要有針對(duì)性導(dǎo)入要有針對(duì)性l2.導(dǎo)入要有趣味性導(dǎo)入要有趣味性l3.導(dǎo)入要有啟發(fā)性導(dǎo)入要有啟發(fā)性l4.導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性 三、教學(xué)語(yǔ)言技能三、教學(xué)語(yǔ)言技能 l（一）概念：教師的語(yǔ)言形式

20、主要有課堂口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、身態(tài)（一）概念：教師的語(yǔ)言形式主要有課堂口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)言、身態(tài)語(yǔ)言。語(yǔ)言。l教學(xué)語(yǔ)言技能是教師用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯教學(xué)語(yǔ)言技能是教師用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語(yǔ)言，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題等進(jìn)行敘述、解釋說(shuō)明結(jié)構(gòu)的口頭語(yǔ)言，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題等進(jìn)行敘述、解釋說(shuō)明的行為方式。的行為方式。l（二）教學(xué)語(yǔ)言的特征（二）教學(xué)語(yǔ)言的特征l1.教育性教育性l(1)語(yǔ)言美語(yǔ)言美l(2)實(shí)事求是實(shí)事求是 l(3)語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化 教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能l2.學(xué)科性學(xué)科性 l(1)正確地使用名詞術(shù)語(yǔ)正確地使用名詞

21、術(shù)語(yǔ)l (2)處理好通俗語(yǔ)言與學(xué)科術(shù)語(yǔ)的關(guān)系處理好通俗語(yǔ)言與學(xué)科術(shù)語(yǔ)的關(guān)系l3.科學(xué)性科學(xué)性l教學(xué)語(yǔ)言要求概念準(zhǔn)確，判斷表達(dá)嚴(yán)密，推理合乎邏教學(xué)語(yǔ)言要求概念準(zhǔn)確，判斷表達(dá)嚴(yán)密，推理合乎邏輯，解釋符合客觀事實(shí)。輯，解釋符合客觀事實(shí)。l(1)觀點(diǎn)正確觀點(diǎn)正確l(2)用語(yǔ)準(zhǔn)確，合乎邏輯用語(yǔ)準(zhǔn)確，合乎邏輯 教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能l4.簡(jiǎn)明性簡(jiǎn)明性 l(1)由課堂教學(xué)時(shí)間所限制。由課堂教學(xué)時(shí)間所限制。l(2)由學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程所決定。由學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程所決定。l(3)由學(xué)生的學(xué)習(xí)差異決定。由學(xué)生的學(xué)習(xí)差異決定。l(4)由語(yǔ)言自身的特點(diǎn)所決定。由語(yǔ)言自身的特點(diǎn)所決定。教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能l5.啟發(fā)性啟發(fā)

22、性 l首先要選擇啟發(fā)的時(shí)機(jī)首先要選擇啟發(fā)的時(shí)機(jī)l其次要注意啟發(fā)學(xué)生的方法其次要注意啟發(fā)學(xué)生的方法l6.可接受性可接受性l首先要注意語(yǔ)言的外部形式首先要注意語(yǔ)言的外部形式l其次，是要了解學(xué)生的語(yǔ)言，會(huì)運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言其次，是要了解學(xué)生的語(yǔ)言，會(huì)運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言l再次，就是要求教師的語(yǔ)言要跟學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維聯(lián)系再次，就是要求教師的語(yǔ)言要跟學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維聯(lián)系起來(lái)，跟學(xué)生的接受水平相一致起來(lái)，跟學(xué)生的接受水平相一致教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能l（三）教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素（三）教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)成要素l1.語(yǔ)音語(yǔ)音l2.語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)l3.節(jié)奏節(jié)奏 l教學(xué)主要包括語(yǔ)言、內(nèi)容、時(shí)間三種節(jié)奏教學(xué)主要包括語(yǔ)言、內(nèi)容、時(shí)間三種節(jié)奏l(xiāng)語(yǔ)

23、言節(jié)奏是指語(yǔ)調(diào)高低、快慢的變化語(yǔ)言節(jié)奏是指語(yǔ)調(diào)高低、快慢的變化l內(nèi)容節(jié)奏是指要講究?jī)?nèi)容的布局內(nèi)容節(jié)奏是指要講究?jī)?nèi)容的布局l時(shí)間節(jié)奏是指要合理地分配時(shí)間時(shí)間節(jié)奏是指要合理地分配時(shí)間教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能l4.速度速度 l5.響度響度l6.詞匯詞匯 (1)規(guī)范規(guī)范 (2)準(zhǔn)確準(zhǔn)確 (3)生動(dòng)生動(dòng) l7. 語(yǔ)法語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能l（四）課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求（四）課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求l1.導(dǎo)入課題的語(yǔ)言要求導(dǎo)入課題的語(yǔ)言要求l(1)創(chuàng)設(shè)情境、引入材料、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、引入材料、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)富有感染力富有感染力l(2)直觀演示、動(dòng)手操作、借助實(shí)例導(dǎo)入

24、新課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)直觀演示、動(dòng)手操作、借助實(shí)例導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂，富有啟發(fā)性。該通俗易懂，富有啟發(fā)性。l(3)審題入手、類(lèi)比、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該審題入手、類(lèi)比、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚明白，清楚明白， 準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。l(4)用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是含蓄耐人尋用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入新課，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是含蓄耐人尋味的味的教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能l2.課堂講解的語(yǔ)言要求課堂講解的語(yǔ)言要求 l(1)邏輯性：主要指準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，邏輯性：主要指準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特

25、點(diǎn)嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特點(diǎn)l(2)透辟性透辟性 ：主要指闡發(fā)的透徹、尖銳，引導(dǎo)得玲琉：主要指闡發(fā)的透徹、尖銳，引導(dǎo)得玲琉剔透、清澈見(jiàn)底剔透、清澈見(jiàn)底l(3)啟發(fā)性啟發(fā)性 ：主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，：主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，運(yùn)用適時(shí)而巧妙的話語(yǔ)給學(xué)生以啟迪、開(kāi)導(dǎo)和點(diǎn)撥，運(yùn)用適時(shí)而巧妙的話語(yǔ)給學(xué)生以啟迪、開(kāi)導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維能力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維能力教學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)語(yǔ)言技能l3.歸納、總結(jié)的語(yǔ)言要求歸納、總結(jié)的語(yǔ)言要求l(1)凝練性凝練性 ：主要指語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)約、要言不繁。：主要指語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)約、要言不繁。l(2)平實(shí)性平實(shí)性 ：主要指語(yǔ)言的質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)在：

26、主要指語(yǔ)言的質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)在l(3)延伸性延伸性 ：主要指順延、伸展、向新的深度和廣度：主要指順延、伸展、向新的深度和廣度掘進(jìn)。掘進(jìn)。四、教態(tài)變化技能：四、教態(tài)變化技能：l（一）概念：指教師變化不同的刺激，引起學(xué)生的注（一）概念：指教師變化不同的刺激，引起學(xué)生的注意，交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。意，交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。l（二）教態(tài)變化的作用（二）教態(tài)變化的作用l1.教育作用教育作用l2.激勵(lì)作用激勵(lì)作用l3.啟發(fā)作用啟發(fā)作用l4.強(qiáng)化作用強(qiáng)化作用 l信息的總效果信息的總效果=7%文字十文字十38%音調(diào)音調(diào)+55%面部表情面部表情教態(tài)變化技能教態(tài)變化技能l（三）、教態(tài)

27、變化的類(lèi)型（三）、教態(tài)變化的類(lèi)型l1、身體的動(dòng)作：主要指教師在教室里身體位置的移、身體的動(dòng)作：主要指教師在教室里身體位置的移動(dòng)和身體的局部動(dòng)作。動(dòng)和身體的局部動(dòng)作。l（1）教師在課堂的走動(dòng)）教師在課堂的走動(dòng)l一要控制走動(dòng)的次數(shù)一要控制走動(dòng)的次數(shù)l二要控制走動(dòng)的速度二要控制走動(dòng)的速度l三要走動(dòng)時(shí)姿勢(shì)要自然大方三要走動(dòng)時(shí)姿勢(shì)要自然大方l（2）教師身體局部的動(dòng)作，如頭部和手等動(dòng)作均能）教師身體局部的動(dòng)作，如頭部和手等動(dòng)作均能表達(dá)一定的思想或鋪助語(yǔ)言的表達(dá)。表達(dá)一定的思想或鋪助語(yǔ)言的表達(dá)。教態(tài)變化技能教態(tài)變化技能l2、面部的表情、面部的表情l3、眼神的交流、眼神的交流l4、適宜的停頓、適宜的停頓l5、

28、聲音的變化、聲音的變化教態(tài)變化技能教態(tài)變化技能l（四）教態(tài)變化的要求（四）教態(tài)變化的要求l1、變化是有目的的變化。、變化是有目的的變化。l2、非語(yǔ)言行為的運(yùn)用必須明白、準(zhǔn)確，具有實(shí)際意、非語(yǔ)言行為的運(yùn)用必須明白、準(zhǔn)確，具有實(shí)際意義義l3、非語(yǔ)言行為的運(yùn)用要繁簡(jiǎn)適度、非語(yǔ)言行為的運(yùn)用要繁簡(jiǎn)適度l4、非語(yǔ)言行為的運(yùn)用要恰當(dāng)掌握分寸，不宜夸張、非語(yǔ)言行為的運(yùn)用要恰當(dāng)掌握分寸，不宜夸張五、設(shè)疑和提問(wèn)技能五、設(shè)疑和提問(wèn)技能 l（一）概念與作用（一）概念與作用 l1、指教師利用提出問(wèn)題的方法，通過(guò)師生相互作用檢查學(xué)習(xí)、指教師利用提出問(wèn)題的方法，通過(guò)師生相互作用檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、促進(jìn)學(xué)

29、生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。的一種教學(xué)行為方式。l2、作用：、作用：（1）檢查和鞏固知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）檢查和鞏固知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（2.）引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 （3.）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力水平）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力水平（4.）活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展）活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展（5.）獲得反饋信息，提高教與學(xué)的質(zhì)量）獲得反饋信息，提高教與學(xué)的質(zhì)量 設(shè)疑和提問(wèn)技能設(shè)疑和提問(wèn)技能l（二）提問(wèn)

30、技能的類(lèi)別（二）提問(wèn)技能的類(lèi)別 l1、問(wèn)題類(lèi)：、問(wèn)題類(lèi)：l（1）按提問(wèn)的內(nèi)容：目的性、理解性、分析性和綜）按提問(wèn)的內(nèi)容：目的性、理解性、分析性和綜合性問(wèn)題。合性問(wèn)題。l（2）按教學(xué)順序結(jié)構(gòu)分：引入性問(wèn)題、啟發(fā)性問(wèn)題、）按教學(xué)順序結(jié)構(gòu)分：引入性問(wèn)題、啟發(fā)性問(wèn)題、鞏固性問(wèn)題鞏固性問(wèn)題l2、按學(xué)生認(rèn)知水平分：初級(jí)認(rèn)知問(wèn)題（回憶提問(wèn)、按學(xué)生認(rèn)知水平分：初級(jí)認(rèn)知問(wèn)題（回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、運(yùn)用提問(wèn)）、高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)（分析水平、理解提問(wèn)、運(yùn)用提問(wèn)）、高級(jí)認(rèn)知提問(wèn)（分析水平、綜合水平、評(píng)價(jià)水平提問(wèn)）綜合水平、評(píng)價(jià)水平提問(wèn)）設(shè)疑和提問(wèn)技能設(shè)疑和提問(wèn)技能l3、按提問(wèn)技巧分：誘導(dǎo)式、疏導(dǎo)式、階梯式和比較、按提問(wèn)技巧分

31、：誘導(dǎo)式、疏導(dǎo)式、階梯式和比較式提問(wèn)。式提問(wèn)。l例如：例如：1、從太平天國(guó)的失敗中，我們可以吸取哪些、從太平天國(guó)的失敗中，我們可以吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？（綜合）經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？（綜合）l2、如果西安事變不和平解決，會(huì)有什么后果？（分、如果西安事變不和平解決，會(huì)有什么后果？（分析）析）設(shè)疑和提問(wèn)技能設(shè)疑和提問(wèn)技能l（三）提問(wèn)的過(guò)程：（三）提問(wèn)的過(guò)程： l1、引入階段、引入階段l2、陳述階段：、陳述階段：l（1）點(diǎn)題集中）點(diǎn)題集中 （2）陳述問(wèn)題）陳述問(wèn)題 （3）提示結(jié)構(gòu)）提示結(jié)構(gòu)l3、介入階段、介入階段l（1）核查。核對(duì)查問(wèn)學(xué)生是否明白問(wèn)題的意思；）核查。核對(duì)查問(wèn)學(xué)生是否明白問(wèn)題的意思；l（2）催促：讓學(xué)

32、生盡快地做出回答或完成教學(xué)指示；）催促：讓學(xué)生盡快地做出回答或完成教學(xué)指示；l（3）提示。提示問(wèn)題的重點(diǎn)或答案的結(jié)構(gòu)；）提示。提示問(wèn)題的重點(diǎn)或答案的結(jié)構(gòu)；l（4）重復(fù)。在學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清題意時(shí)，原樣重復(fù)所提問(wèn)題；）重復(fù)。在學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清題意時(shí)，原樣重復(fù)所提問(wèn)題；l（5）重述。在學(xué)生對(duì)題意不理解時(shí)，用不同詞句重述問(wèn)題。）重述。在學(xué)生對(duì)題意不理解時(shí)，用不同詞句重述問(wèn)題。設(shè)疑和提問(wèn)技能設(shè)疑和提問(wèn)技能l4、評(píng)價(jià)階段、評(píng)價(jià)階段 l（1）重復(fù)。教師重復(fù)學(xué)生的答案；）重復(fù)。教師重復(fù)學(xué)生的答案；l（2）重述。教師以不同的詞句重述學(xué)生的答案；）重述。教師以不同的詞句重述學(xué)生的答案；l（3）追問(wèn)。根據(jù)學(xué)生回答中的不足，追問(wèn)

33、其中要點(diǎn)；）追問(wèn)。根據(jù)學(xué)生回答中的不足，追問(wèn)其中要點(diǎn)；l（4）更正。糾正錯(cuò)誤的回答，給出正確的答案；）更正。糾正錯(cuò)誤的回答，給出正確的答案；l（5）評(píng)論。教師對(duì)學(xué)生的回答，給出正確的答案；）評(píng)論。教師對(duì)學(xué)生的回答，給出正確的答案；l（6）延伸。依據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生思考另一個(gè)新的問(wèn)題或）延伸。依據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生思考另一個(gè)新的問(wèn)題或更深入的問(wèn)題；更深入的問(wèn)題；l（7）擴(kuò)展。就學(xué)生的答案加入新的材料或見(jiàn)解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果）擴(kuò)展。就學(xué)生的答案加入新的材料或見(jiàn)解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果或展開(kāi)新的內(nèi)容；或展開(kāi)新的內(nèi)容；l（8）核查。檢查其他學(xué)生是否理解某學(xué)生的答案或反應(yīng)。）核查。檢查其他學(xué)生是否理解某學(xué)生的

34、答案或反應(yīng)。設(shè)疑和提問(wèn)技能設(shè)疑和提問(wèn)技能l（四）中學(xué)歷史教學(xué)提問(wèn)的一些要領(lǐng)（四）中學(xué)歷史教學(xué)提問(wèn)的一些要領(lǐng) l1、主題得當(dāng)明確、主題得當(dāng)明確l2、難易程度要適中、難易程度要適中l(wèi)3、問(wèn)題要有啟發(fā)性、問(wèn)題要有啟發(fā)性l4、提問(wèn)過(guò)程中要有停頓以督促思考、提問(wèn)過(guò)程中要有停頓以督促思考l5、問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)并隨機(jī)應(yīng)變、問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)并隨機(jī)應(yīng)變l6、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索六、板書(shū)板畫(huà)技能六、板書(shū)板畫(huà)技能 l（一）概念：指教師在課堂教學(xué)中，利用黑板以凝練（一）概念：指教師在課堂教學(xué)中，利用黑板以凝練的文字語(yǔ)言、圖表和符號(hào)等形式，傳遞教學(xué)信息的教的文字語(yǔ)言、圖表和符號(hào)等形式，傳遞

35、教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。學(xué)行為方式。l（二）板書(shū)板畫(huà)的作用（二）板書(shū)板畫(huà)的作用l1、增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)效果，輔助口頭語(yǔ)言傳遞信息、增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)效果，輔助口頭語(yǔ)言傳遞信息l心理學(xué)研究表明，人大腦中所儲(chǔ)存的信息，通過(guò)各種心理學(xué)研究表明，人大腦中所儲(chǔ)存的信息，通過(guò)各種感官的學(xué)習(xí)比率是不同的，有感官的學(xué)習(xí)比率是不同的，有83.0%是通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)是通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)獲得的，獲得的， 11. 0%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的，其余是通過(guò)其他是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的，其余是通過(guò)其他感官獲得的感官獲得的(嗅覺(jué)嗅覺(jué)3.5%，觸覺(jué)，觸覺(jué)1. 5%，味覺(jué)，味覺(jué)1. 0%)板書(shū)板畫(huà)技能板書(shū)板畫(huà)技能l2、揭示知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)在聯(lián)系、揭示知識(shí)的結(jié)構(gòu)體

36、系和內(nèi)在聯(lián)系 l例如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（例如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1840-1842）l3.突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，幫助理解和記憶突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，幫助理解和記憶 l4.激發(fā)興趣，啟發(fā)思維激發(fā)興趣，啟發(fā)思維l5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育板書(shū)板畫(huà)技能板書(shū)板畫(huà)技能l（三）黑板的利用和書(shū)寫(xiě)：（三）黑板的利用和書(shū)寫(xiě)：l1.黑板的利用：板書(shū)有兩種，黑板的利用：板書(shū)有兩種，l一種是正板書(shū)，稱(chēng)為一種是正板書(shū)，稱(chēng)為主體板書(shū)主體板書(shū)、基本板書(shū)基本板書(shū);l另一種是另一種是“副板書(shū)副板書(shū)”，又稱(chēng)為，又稱(chēng)為“輔助板書(shū)輔助板書(shū)”或或“附屬板書(shū)附屬板書(shū)”。l2.板書(shū)與板圖的位置：板圖畫(huà)在黑板兩

37、側(cè)板書(shū)與板圖的位置：板圖畫(huà)在黑板兩側(cè)l3.板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的書(shū)寫(xiě) l(1)書(shū)寫(xiě)格式書(shū)寫(xiě)格式l標(biāo)題的位置標(biāo)題的位置l居中居中:鮮明集中，統(tǒng)率整個(gè)教學(xué)內(nèi)容靠左鮮明集中，統(tǒng)率整個(gè)教學(xué)內(nèi)容靠左:從頭開(kāi)始，明確內(nèi)容順從頭開(kāi)始，明確內(nèi)容順序、過(guò)程序、過(guò)程板書(shū)板畫(huà)技能板書(shū)板畫(huà)技能l大小標(biāo)題的序號(hào)大小標(biāo)題的序號(hào)l一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題序號(hào)的順序是一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題序號(hào)的順序是:一，一，;(一一);1.;(1);A.; a.等。等。l注意注意:帶括號(hào)的序號(hào)及標(biāo)題后面沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，其余都帶括號(hào)的序號(hào)及標(biāo)題后面沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，其余都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用頓號(hào)或圓點(diǎn)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使用頓號(hào)或圓點(diǎn)l（2）字的大小：每個(gè)粉筆字寫(xiě)）字的大?。好總€(gè)粉

38、筆字寫(xiě)7 X 1Ocm大小為宜大小為宜l不能出現(xiàn)錯(cuò)字、別字，筆順筆畫(huà)等問(wèn)題。不能出現(xiàn)錯(cuò)字、別字，筆順筆畫(huà)等問(wèn)題。板書(shū)板畫(huà)技能板書(shū)板畫(huà)技能l（四）板書(shū)的類(lèi)型（四）板書(shū)的類(lèi)型l從作用劃分有主體板書(shū)、輔助板書(shū)從作用劃分有主體板書(shū)、輔助板書(shū);l從語(yǔ)言的應(yīng)用劃分有提綱式、詞語(yǔ)式從語(yǔ)言的應(yīng)用劃分有提綱式、詞語(yǔ)式;l從表現(xiàn)形式劃分有文字式、表格式、圖示式從表現(xiàn)形式劃分有文字式、表格式、圖示式;l從內(nèi)容劃分有綜合式、單項(xiàng)式從內(nèi)容劃分有綜合式、單項(xiàng)式;l從結(jié)構(gòu)劃分有總分式、對(duì)比式、分列式、提示要點(diǎn)式從結(jié)構(gòu)劃分有總分式、對(duì)比式、分列式、提示要點(diǎn)式等等。板書(shū)板畫(huà)技能板書(shū)板畫(huà)技能l（五）板書(shū)設(shè)計(jì)的原則：（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

39、的原則：l1、語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性、語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性l2、重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性、重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性l3、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性l4、層次分明，有條理性、層次分明，有條理性l5、布局合理，有藝術(shù)性、布局合理，有藝術(shù)性l6、形式多樣，有啟發(fā)性、形式多樣，有啟發(fā)性七、講解技能七、講解技能 l（一）概念及作用（一）概念及作用 l1、概念：指教師利用口頭語(yǔ)言并配合手勢(shì)、板書(shū)和各種教學(xué)媒、概念：指教師利用口頭語(yǔ)言并配合手勢(shì)、板書(shū)和各種教學(xué)媒體等，闡述事實(shí)、揭示事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)行為體等，闡述事實(shí)、揭示事物本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)行為方式方式l2、作用、作用l（1.）通過(guò)語(yǔ)言

40、直觀培養(yǎng)學(xué)生的想象力）通過(guò)語(yǔ)言直觀培養(yǎng)學(xué)生的想象力l（2.）揭示事物的聯(lián)系、本質(zhì)及規(guī)律）揭示事物的聯(lián)系、本質(zhì)及規(guī)律 l（3.）通過(guò)有條理有邏輯性的講解，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的思維）通過(guò)有條理有邏輯性的講解，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的思維l（4.）傳遞教學(xué)情感）傳遞教學(xué)情感 l（5.）在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識(shí)）在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識(shí) 講解技能講解技能l(二二)講解的要求講解的要求 l1、明確教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)目標(biāo)l2、明確教材中的基本概念、明確教材中的基本概念l3、明確概念的內(nèi)涵、明確概念的內(nèi)涵l4、明確教學(xué)方法、明確教學(xué)方法講解技能講解技能l（三）講解的原則：（三）講解的原則：l1.運(yùn)用豐富實(shí)例

41、，使學(xué)生充分感知。運(yùn)用豐富實(shí)例，使學(xué)生充分感知。l2.集中力量突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征。集中力量突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征。l3.聯(lián)系己學(xué)知識(shí)，加深理解記憶。聯(lián)系己學(xué)知識(shí)，加深理解記憶。l4.同時(shí)顯示多種事例，使于分化泛化。如同時(shí)顯示多種事例，使于分化泛化。如中國(guó)古代中國(guó)古代史史中比較各朝代加強(qiáng)中央集權(quán)制的措施，就便于理中比較各朝代加強(qiáng)中央集權(quán)制的措施，就便于理解記憶。解記憶。l5.顯示相反事例，及時(shí)鞏固應(yīng)用。顯示相反事例，及時(shí)鞏固應(yīng)用。l6.教學(xué)方法多樣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件教學(xué)方法多樣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。八、演示技能八、演示技能 l（一）概念及其在教學(xué)中的意義（一）概念及其在教學(xué)中的意義 l1、

42、概念：指教師在促進(jìn)學(xué)生感知或創(chuàng)設(shè)情景時(shí)結(jié)合、概念：指教師在促進(jìn)學(xué)生感知或創(chuàng)設(shè)情景時(shí)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的講解把各種直觀教具及實(shí)驗(yàn)等陳示給出學(xué)有關(guān)內(nèi)容的講解把各種直觀教具及實(shí)驗(yàn)等陳示給出學(xué)生觀看。生觀看。l2、演示在教學(xué)中的意義、演示在教學(xué)中的意義l演示可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，演示可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和追求感，并能發(fā)展學(xué)生的觀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和追求感，并能發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。察和思維能力。演示技能演示技能l（二）演示的類(lèi)型（二）演示的類(lèi)型 l1.實(shí)物標(biāo)本和模型的演示實(shí)物標(biāo)本和模型的演示l(1)材料的演示要與語(yǔ)言講解恰當(dāng)結(jié)合。材料的

43、演示要與語(yǔ)言講解恰當(dāng)結(jié)合。l(2)實(shí)物的演示與其他直觀手段恰當(dāng)結(jié)合。實(shí)物的演示與其他直觀手段恰當(dāng)結(jié)合。l(3)重復(fù)觀察要起到驗(yàn)證、鞏固、加深的作用。重復(fù)觀察要起到驗(yàn)證、鞏固、加深的作用。l(4)模型的演示要作必要的說(shuō)明。模型的演示要作必要的說(shuō)明。演示技能演示技能l2、掛圖的演示、掛圖的演示 l(1)演示的及時(shí)性演示的及時(shí)性l(2)畫(huà)略圖或使用輔助圖配合主圖畫(huà)略圖或使用輔助圖配合主圖l(3)掛圖、語(yǔ)言、文字有機(jī)結(jié)合掛圖、語(yǔ)言、文字有機(jī)結(jié)合 l3.幻燈、投影的演示：幻燈、投影的演示： l(1)幻燈、投影演示應(yīng)注意的問(wèn)題幻燈、投影演示應(yīng)注意的問(wèn)題l(2)演示的方法演示的方法演示技能演示技能l4.電視

44、的演示電視的演示 l(1)作好課前準(zhǔn)備作好課前準(zhǔn)備l精心選擇影片精心選擇影片 l編寫(xiě)教案編寫(xiě)教案l準(zhǔn)備必要的講解準(zhǔn)備必要的講解l準(zhǔn)備必要的提示準(zhǔn)備必要的提示l(2)利用電視的教學(xué)方法利用電視的教學(xué)方法 l輔助課堂教學(xué)輔助課堂教學(xué) 電視教學(xué)課電視教學(xué)課演示技能演示技能l（三）演示技能的構(gòu)成（三）演示技能的構(gòu)成 l1.心理準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備l2.出示媒體出示媒體l3.介紹媒體介紹媒體l4.指導(dǎo)觀察指導(dǎo)觀察 l5.提示要點(diǎn)提示要點(diǎn)l6.核查理解核查理解 九、結(jié)束技能九、結(jié)束技能：l（一）概念和作用：（一）概念和作用：l1、概念：指教師完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，為鞏、概念：指教師完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，為

45、鞏固、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)所采用的特定行為方式。固、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)所采用的特定行為方式。l2、作用：、作用：l（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立完整的印象，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵。）對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立完整的印象，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵。l（2）前后聯(lián)系形成系統(tǒng)使新知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。）前后聯(lián)系形成系統(tǒng)使新知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。l（3）拓展延伸，促進(jìn)思維發(fā)展）拓展延伸，促進(jìn)思維發(fā)展l（4）獲得反饋，掌握思維進(jìn)程）獲得反饋，掌握思維進(jìn)程 l（5.）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，檢查教與學(xué)的效果）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，檢查教與學(xué)的效果結(jié)束技能結(jié)束技能l1、認(rèn)知型結(jié)束（封閉型結(jié)束）、認(rèn)知型結(jié)束（封閉型結(jié)束） l（1）總結(jié)歸納）總結(jié)歸納l（2）區(qū)別對(duì)比）區(qū)別對(duì)比l（3）競(jìng)

46、賽活動(dòng)）競(jìng)賽活動(dòng)l（4）實(shí)踐應(yīng)用）實(shí)踐應(yīng)用l（5）繪簡(jiǎn)圖或模式圖）繪簡(jiǎn)圖或模式圖結(jié)束技能結(jié)束技能l2、開(kāi)放型結(jié)束、開(kāi)放型結(jié)束 l（1）懸念存疑）懸念存疑l（2）故事遺趣）故事遺趣l3、拓展延伸。指將教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)科發(fā)展、拓展延伸。指將教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際、學(xué)科發(fā)展前沿開(kāi)拓延伸，以便學(xué)生了解學(xué)習(xí)的價(jià)值，引發(fā)學(xué)習(xí)的間接興趣前沿開(kāi)拓延伸，以便學(xué)生了解學(xué)習(xí)的價(jià)值，引發(fā)學(xué)習(xí)的間接興趣.l（三）結(jié)束的構(gòu)成（三）結(jié)束的構(gòu)成l1、簡(jiǎn)單回憶、簡(jiǎn)單回憶 2、提示要點(diǎn)、提示要點(diǎn) 3、鞏固應(yīng)用、鞏固應(yīng)用 l4、拓展延伸、拓展延伸結(jié)束技能結(jié)束技能l（四）結(jié)束的要求（四）結(jié)束的要求l1.及時(shí)及時(shí)l2.簡(jiǎn)要簡(jiǎn)要l3.全面全面l4.深化深化l5.趣味趣味l6.呼應(yīng)呼應(yīng)十、反饋強(qiáng)化技能十、反饋強(qiáng)化技能：l（一）反饋技能：（一）反饋技能：l1、概念：反饋是師生之間的相互溝通、相互作用、信息往返交、概念：反饋是師生之間的相互溝通、相互作用、信息往返交流的過(guò)程，是教師傳出教學(xué)信息后，利用觀察、提問(wèn)、討論、練流的過(guò)程，是教師傳出教學(xué)信息后，利用觀察、提問(wèn)、討論、練習(xí)等方式從學(xué)生