信息技術(shù)應(yīng)用能力提升20優(yōu)秀設(shè)計(jì)-《找規(guī)律》(修改稿）

1、附件 3廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱（蓋章）：汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 所在市區(qū)：汕頭市澄海區(qū) 課例類型 多技術(shù)融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境 課例名稱 找規(guī)律 所屬學(xué)科 數(shù)學(xué) 使用教材 人教版義務(wù)教育教科書 所屬學(xué)段 小學(xué) 教學(xué)時(shí)長(zhǎng) 40 分鐘 課例簡(jiǎn)介 本節(jié)課名稱找規(guī)律，是人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè) 85-86 頁(yè)的內(nèi)容，教 學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。 在教學(xué)環(huán)境方面，我校非常重視教學(xué)資源建設(shè)，在設(shè)備上，每間教室都配備有觸屏交互 式平臺(tái)，時(shí)常請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)信息技術(shù)的使用進(jìn)行指導(dǎo)，共有 12 個(gè)實(shí)驗(yàn)班每生配備一臺(tái)平板，共 600 多臺(tái)平板。在資源上，每個(gè)年級(jí)以備課組為單位共享教學(xué)

2、資源，共同交流，共同進(jìn)步。 在教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)策略方面，本課以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的學(xué)生為最終教學(xué)目標(biāo)，以探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)“模式化思想”的構(gòu)建，以“數(shù)學(xué)生活化、生活理論化、7理論經(jīng)?；睘榫唧w的教學(xué)指導(dǎo)思想，采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入信息 技術(shù)，在活動(dòng)中潛移默化地滲透學(xué)習(xí)研究過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)習(xí)的思維方法，使學(xué)生始終能主動(dòng)地 參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)施效果方面，大部分學(xué)生通過(guò)線上微課預(yù)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn) 單的圖形交替排列規(guī)律，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，推斷出下一個(gè)圖形。課堂學(xué)習(xí)中我采用 小組交流重溫線上內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通 過(guò)

3、小組交流、分享想法、擺弄學(xué)具等活動(dòng)，充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)觀察、收集、加工 和處理學(xué)習(xí)信息。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生勇于發(fā)表想法、認(rèn)真聽取他人意見，有序、有效 地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)?？v觀整節(jié)課，師生關(guān)系和諧，學(xué)生能積極思考問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng) 充滿熱情，主動(dòng)地從事探究活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。信息技術(shù)作為課堂輔助更 是大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，而且節(jié)省了教師調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí) 情況的時(shí)間。 在推廣應(yīng)用情況方面，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，有效提高了教學(xué)精準(zhǔn)度和有效性，彌補(bǔ)了 教師一對(duì)一指導(dǎo)的人資缺口。本節(jié)課一共有 53 位同學(xué)觀看微課視頻，53 位同學(xué)提交了練習(xí)， 其中第

4、1 題和第 2 題對(duì)的同學(xué)比較多，第 4 題錯(cuò)的同學(xué)比較多；課堂中學(xué)生積極完成平板習(xí) 題，完成效果好，正確率約為 98%。同學(xué)科老師通過(guò)觀課，發(fā)現(xiàn)使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué) 更加精準(zhǔn)有效，所以同組數(shù)學(xué)中很多老師也使用上這些技術(shù)，濃化運(yùn)用信息技術(shù)的教研氛圍。 教材及教學(xué)內(nèi)容分析 探索規(guī)律是課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。傳統(tǒng)教材中沒(méi)有單獨(dú)編排數(shù)字 與圖形的編列規(guī)律，有關(guān)探索規(guī)律是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改 革的個(gè)新變化。 在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和 彩旗多是有規(guī)律的排列。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5、第一課時(shí)的 內(nèi)容主要就是簡(jiǎn)單圖形的排列規(guī)律，第二課時(shí)是數(shù)形結(jié)合，由圖形規(guī)律過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律。對(duì) 此我稍作調(diào)整，借助線上資源推送簡(jiǎn)單圖形的排列規(guī)律，并對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行分析和對(duì)比， 在課堂上用盡可能少的時(shí)間達(dá)到最高的效益。學(xué)生熟悉圖形規(guī)律后，通過(guò)“擺一擺”和課件 直觀對(duì)比展示，進(jìn)一步幫助學(xué)生由圖形遷移至數(shù)字，由淺及深，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù) 字規(guī)律。 教學(xué)對(duì)象分析 本班的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不是特別明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大多來(lái)自于學(xué) 生本身的興趣，因此在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這些特點(diǎn)，我采 用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，確定操作型學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫、活動(dòng)豐富的課件，抓住

6、學(xué)生的 興趣，激發(fā)他們的好奇心，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 一年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，并在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過(guò)“找規(guī)律”這部分 知識(shí)的啟蒙訓(xùn)練，在日常生活中也接觸到大量有規(guī)律排列的事物，對(duì)于簡(jiǎn)單圖形部分，學(xué)生 學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易。因此我課前推送資源，深入了解本班學(xué)生具體情況，采集數(shù)據(jù)并制定合適的計(jì)劃。在課堂中，學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了“圖形規(guī)律”和“數(shù)字規(guī)律”。 教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識(shí)技能：學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，探索、領(lǐng)悟規(guī)律，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī) 律的圖形和數(shù)字排列，并能運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 2. 數(shù)學(xué)思考：學(xué)生在智慧教育環(huán)境下，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，展開多維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

7、如說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、做一做等活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力， 學(xué)會(huì)從多角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。 3.問(wèn)題解決：根據(jù)課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生通過(guò)小組分工合作，有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí) 問(wèn)題，提高合作交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 4. 情感態(tài)度：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探究規(guī)律的生活中，發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律和數(shù)字規(guī)律，并解決一些 簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 難點(diǎn)：能用合理的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)會(huì)用“重復(fù)的一組”來(lái)表達(dá)規(guī)律，并 創(chuàng)造規(guī)律。 解決措施：我采用先學(xué)后研的教學(xué)模式，通過(guò)愛(ài)米云平臺(tái)課前推送自制微

8、課簡(jiǎn)單圖形 的排列和相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，在課堂學(xué)習(xí)中， 我采用了小組交流、創(chuàng)設(shè)情景、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)提升等教學(xué)策略，有針對(duì)性地組 織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；在新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)給學(xué)生提供豐富的實(shí)物材料和廣闊的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生操作觀察，合作探究，解決問(wèn)題；在鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)平板電腦做題統(tǒng)計(jì)學(xué)生掌握情況、有趣的課堂活動(dòng)活躍氣氛，深化學(xué) 生對(duì)知識(shí)的理解；課后，我合理應(yīng)用智慧教學(xué)環(huán)境豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)“愛(ài)米云助教”的 數(shù)據(jù)分析，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，更加靈活全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 主要教學(xué)策略

9、自主探究學(xué)習(xí)策略 技術(shù)工具、平臺(tái)、資源 技術(shù)工具：平板電腦、希沃一體機(jī)（希沃白板 5、希沃授課助手等） 平臺(tái)：愛(ài)米云助教、EV 錄屏 技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)思路 1.學(xué)生不僅在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)的啟蒙訓(xùn)練，在日常生活中也接觸到 大量相關(guān)事物，因此我通過(guò)“愛(ài)米云助教”推送微課和練習(xí)，精準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生掌握情況，并因 此制定計(jì)劃，精準(zhǔn)教學(xué)。 2.設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我借助希沃白板 5 便捷的“去背景”功能制作課件，以尋找“六一活動(dòng)” 主題圖中人和物的排列為主線，創(chuàng)設(shè)合適的情境，貼近一年級(jí)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng) 成觀察習(xí)慣。 3.由于學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此在課堂上我先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺燈籠

10、卡 片，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中充分感受到：“燈籠圖除了顏色變化有規(guī)律之外，個(gè)數(shù)的變化也有 規(guī)律?！蓖瑫r(shí)借助希沃白板 5 的“蒙層”功能，對(duì)圖形和個(gè)數(shù)的規(guī)律進(jìn)行直觀對(duì)比，由淺及 深，數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律。 4.在鞏固提高環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生使用平板電腦現(xiàn)場(chǎng)做題，愛(ài)米云助教平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)反饋數(shù)據(jù) 信息，我通過(guò)信息及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)并給予點(diǎn)評(píng)講解。同時(shí)我借助希沃白板 5 中的“課 堂活動(dòng)”為學(xué)生準(zhǔn)備有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在樂(lè) 中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 技術(shù)、資源 （含平臺(tái)與工具） 設(shè)計(jì)意圖 微課預(yù)習(xí)， 初探規(guī)律。 課前推送微課和 練

11、習(xí)。 觀看微課，感受 簡(jiǎn)單圖形規(guī)律， 完成習(xí)題。 Ev 錄屏、快剪輯、 愛(ài)米云平臺(tái) 精準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生 掌握情況，并 因此制定計(jì) 劃，精準(zhǔn)教學(xué)。 小組交流， 重溫例 1。 課堂巡視，引導(dǎo)學(xué) 生表達(dá)方式。 小組交流，重溫 簡(jiǎn)單圖形的規(guī) 律，并踴躍分享。 希沃白板 5 的動(dòng)畫 演示 重溫例 1，深化 學(xué)生知識(shí)內(nèi) 容，為例 2 的 學(xué)習(xí)做鋪墊。 數(shù)形結(jié)合， 研究例 2。 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)入每一個(gè)探 究環(huán)節(jié)。 擺一擺、小組討 論、分享知識(shí)。 希沃白板 5 的蒙層 幫助學(xué)生由圖 形遷移至數(shù) 字，由淺及深， 數(shù)形結(jié)合。 鞏固提高， 應(yīng)用規(guī)律。 創(chuàng)設(shè)關(guān)卡情節(jié)，引 導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知 識(shí)應(yīng)用到習(xí)題上， 并通過(guò)數(shù)據(jù)

12、進(jìn)行 精準(zhǔn)講解和個(gè)性 化指導(dǎo)。 平板完成基礎(chǔ) 題、完成課件習(xí) 題、競(jìng)賽、創(chuàng)造 規(guī)律。 希沃白板 5 的課堂 活動(dòng)、平板電腦、 愛(ài)米云平臺(tái) 了解學(xué)生掌握 情況，吸引學(xué) 生注意，既深 化學(xué)生理解， 又活躍了課堂 氣氛。 總結(jié)延伸， 拓展規(guī)律。 引導(dǎo)對(duì)本節(jié)課學(xué) 習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總 結(jié)，播放生活中的 規(guī)律。 學(xué)生談收獲。 希沃白板 5 的思維 導(dǎo)圖、快剪輯 總結(jié)知識(shí)，拓 展規(guī)律。 教學(xué)評(píng)價(jià) 1.本節(jié)課課前我通過(guò)“愛(ài)米云助教”推送微課和練習(xí)，通過(guò)學(xué)生觀看情況和習(xí)題正確率 精準(zhǔn)測(cè)評(píng)學(xué)生掌握情況，并因此制定計(jì)劃，精準(zhǔn)教學(xué)。在課堂鞏固提高環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生平 板電腦答題，愛(ài)米云助教平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)反饋數(shù)據(jù)信息，及時(shí)了解學(xué)生

13、學(xué)習(xí)盲區(qū)并給予講解，課后 對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)批改，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)暫時(shí)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。 （2）本課例使用箱線圖數(shù)據(jù)分析模型，將學(xué)生的水平分為基礎(chǔ)落后等級(jí)、基礎(chǔ)中下等級(jí)、 基礎(chǔ)中等等級(jí)、中上等級(jí)以及扎實(shí)掌握等級(jí)，方便差異化教學(xué)，個(gè)性化指導(dǎo)。 3.課前一共有 53 位同學(xué)觀看微課視頻，53 位同學(xué)提交了練習(xí)，其中第 1 題和第 2 題對(duì) 的同學(xué)比較多，第 4 題錯(cuò)的同學(xué)比較多，同學(xué)們收獲頗豐。在課堂學(xué)習(xí)部分中，師生關(guān)系和 諧，學(xué)生能積極思考問(wèn)題，積極進(jìn)行小組交流，充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)觀察、收集、 加工和處理學(xué)習(xí)信息。課堂中平板習(xí)題完成效果好，正確率約為 98%。 （課前預(yù)習(xí)情況）（課

14、堂答題情況）教學(xué)反思 “探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模式化思想的主要體現(xiàn)之一，實(shí)際上就是培養(yǎng) 學(xué)生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)“模式”，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)模式 的特點(diǎn)。我在找規(guī)律一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對(duì)于規(guī)律的 表征、強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。 創(chuàng)設(shè)情境，感知“模式化思想”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)階段的學(xué)生通過(guò)觀察后得到的感知 常常是“情境式”的，當(dāng)出現(xiàn)相同或相似的問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)被激活，并在問(wèn)題解 決中自然而然發(fā)揮作用。為此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以尋找“六一活動(dòng)”主題圖中人和物的排列 為主線，貼近一年級(jí)學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與

15、實(shí)際生活 的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 翻轉(zhuǎn)教學(xué)，探究“模式化思想”。為了兼顧每個(gè)學(xué)生不同的能力水平，同時(shí)將更多的課 堂時(shí)間留給學(xué)生探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)、高效的教學(xué)效果，我利用微課和平板電腦開展混合式教學(xué)。學(xué)生課前通過(guò)線上預(yù)習(xí)，基本能夠發(fā)現(xiàn)并表達(dá)簡(jiǎn)單的圖形交替排列規(guī)律；課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組交流重溫拓展自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生掌握觀察方法，初步了解什么是規(guī)律。 在這個(gè)基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察新布置的燈籠和花朵，尋找其圖形和個(gè)數(shù)的排列規(guī)律，開展 進(jìn)階學(xué)習(xí)，由圖形規(guī)律過(guò)渡到數(shù)字規(guī)律。 即學(xué)即練，運(yùn)用“模式化思想”。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，我用“皮卡丘設(shè)置難 關(guān)挑戰(zhàn)學(xué)生”的故事情節(jié)，用平板電腦、希沃白板 5 的課堂活動(dòng)、學(xué)生自行創(chuàng)造規(guī)律等豐富 有趣的課堂練習(xí)，成功吸引了學(xué)生興趣。愛(ài)米云助教平臺(tái)及時(shí)反饋的數(shù)據(jù)信息，讓我了解到 學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)并給予點(diǎn)評(píng)講解，達(dá)到即學(xué)即練、講練結(jié)合的目的。 走進(jìn)生活，滲透“模式化思想”。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，他們?cè)谏钪袑?duì)“規(guī)律”有許多感性認(rèn)識(shí)，只是缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，我通過(guò)“擺燈 籠”、“給花朵涂色”、“尋找生活中的規(guī)律”三個(gè)活