高中語文：《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中語文：?奧斯維辛沒有什么新聞?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材地位】此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第四單元，該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與?別了，不列顛尼亞?可組合在一起，使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值，理解新聞中記者的感情浸透其中，以提醒新聞事件的意義的寫法?！緦W(xué)習(xí)目的】知識與才能目的：使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。過程與方法目的：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會分析新聞中的記者的感受情傾向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的表達(dá)中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵抗暴力與罪惡?！驹O(shè)計(jì)思想】實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目的；提

2、升學(xué)生考慮的層次，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代，從奧斯維辛集中營的罪惡提升到對德國納粹、日本法西斯的罪惡，激起理性考慮?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義?！窘虒W(xué)設(shè)想】讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源；讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用?！窘虒W(xué)對象】重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生?！緦W(xué)生分析】這些高一的學(xué)生他們有自己搜集資料并分析的才能；可以也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流；關(guān)心時(shí)代開展，洋溢著青年學(xué)子的朝氣。【教學(xué)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有

3、關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。對新聞的客觀性課前自己考慮，積累感受?！窘虒W(xué)過程】一.交流對奧斯維辛集中營的認(rèn)識，自然營造對納粹憤怒氣氛。1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，談?wù)効捶?。之后，請兩組代表到講臺上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。2.讓小組派代表來簡要闡述奧斯維辛集中營的罪惡。3.讓學(xué)生一起默讀課文，來感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營的罪惡。此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅二.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值整體感悟新聞內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生探究該新聞的視角新聞與一般的文章的顯著差異點(diǎn)是什么？師生間會明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳

4、達(dá)。本新聞有沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？學(xué)生探究而知，本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件。此可從題目奧斯維辛沒有新聞及文中今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞，在奧斯維辛，沒有新穎東西可供報(bào)道等可以看出。那么本新聞的主要事件是什么？參觀者沿毒氣室焚尸室女監(jiān)房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室參觀作為一名敏感記者，為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢？他的題目?奧斯維辛沒有新聞?是否違犯了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原那么呢？讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。注意：此問題不要讓學(xué)生答復(fù)，而是在靜默中沉思。三.對新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟1.我們會發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞記

5、者，羅森塔爾的目光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)。我們一起來讀從P50頁今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞起至完畢，哪些是客觀的描繪，哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢？各舉一例2.請一學(xué)生有感情地朗讀。請同學(xué)對該生的朗讀作簡要點(diǎn)評，既加深對新聞傳達(dá)出的感情的感受，又利于學(xué)生間互動交流。3.師生一起探究新聞中對參觀者行為、神態(tài)的客觀性描繪，及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語。參觀者行為、神態(tài)的客觀性描繪，如還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐，開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的。而恐懼萬分等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。4.這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得飽滿，得意，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。

6、她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美妙而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？如今她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？同學(xué)們，你們說這位得意的姑娘會在想些什么呢？教師表情較為嚴(yán)肅，特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白這個(gè)問題我們想留在課外，讓我們用筆來表達(dá)，就算是表達(dá)對一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。5.為什么對于參觀者來說，在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方？參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對講解員說：lsquo;夠了rsquo;。為什么要用懇求一詞呢？教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語言或動作表達(dá)出來。6.新聞報(bào)道中，記者對于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只

7、是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在表達(dá)事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者浸透自己的感情；還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。請比較?奧斯維辛沒有新聞?與?別了，不列顛亞?在此的不同。7.作為新聞，我們清楚能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中，除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無法抑制的內(nèi)心中，我們還可以從哪些地方看出記者的情感？學(xué)生會找尋一些語句并加以探究羅森塔爾所蘊(yùn)含的情感。例如：從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：最可怕等詞，作者用反語，景象固然美妙，但布熱金卡因?yàn)樵?/p>

8、經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色彩才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。對另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是挖苦，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美妙的生命被活生生地消滅。四.師生共同總結(jié)1.為什么要屢次說奧斯維辛沒有什么新聞？預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？預(yù)設(shè)：記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，出于一種使用命感，對死難

9、者的悼念，對納粹的憤怒。3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報(bào)道會獲得美國普利策新聞獎(jiǎng)，成為新聞史上的佳作呢？教師組織提升：羅森塔爾打破了客觀報(bào)道零度寫作的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。五.引導(dǎo)學(xué)生思想深化。在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。1947年7月2日，波蘭議會通過一項(xiàng)法案，將集中營原址辟為殉難者紀(jì)念館，并在其周圍劃定一個(gè)默哀區(qū)。1970年，奧斯維辛集中營被結(jié)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄。讓我們再次注觀著自己搜集的圖片，為在此不幸遇難的生命默哀。沉默一分鐘這樣的悲劇屬于整個(gè)人類，我們應(yīng)共同面對

10、這樣的恥辱，這樣的罪惡。我們也同樣不會忘記中華民族在日本法西斯的匪徒行徑下遭受的苦難。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。下面是兩篇新聞稿?奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)?見附件1和?日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史?見附件2，你會有何感想。六.作業(yè)兩選一1.這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得飽滿，得意，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美妙而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？如今她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？這位得意的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。2.看了?奧斯維辛委員會集會，施羅德強(qiáng)調(diào)德國應(yīng)負(fù)責(zé)?和?日媒體對奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史?兩篇新聞后，請課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬Υ说目捶ā！窘虒W(xué)后記】學(xué)生學(xué)習(xí)后，能領(lǐng)會?奧斯維辛沒有什么新聞?作者打破新聞寫作的框框限制，把自己的感情寄寓其