小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透人文教育

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何滲透人文教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”著名特級(jí)教師于漪提出：“語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字的死胡同?！笔前?，“人文性”正是語文課程的靈魂。離開人文性，語文教育將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造。那么，如何在語文課堂教學(xué)中滲透人文教育呢，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美語文是一門飛揚(yáng)著作者靈性，飽含著濃郁人文特色的學(xué)科。每一篇課文都是作者主觀感受

2、的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)，無不積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。很多作品有助于學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，有助于學(xué)生樹立辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。這些作品或是抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，如七月的天山、桂林山水；或是對(duì)偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如十里長(zhǎng)街送總理、黃繼光；或是歌頌偉大的母愛，媽媽的愛、媽媽的帳單；或是反映誠(chéng)實(shí)守信、助認(rèn)為樂品質(zhì)的，如中彩那天、尊嚴(yán)等作品無不閃爍著人文之光。針對(duì)這些蘊(yùn)涵著豐富情感的語言文字，教師要善于“披文入情”，通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文的意境，以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、教師充滿激情的導(dǎo)語和深情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入意境，但更重要的是學(xué)生對(duì)語言文字的理解和感悟。教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。如課文媽媽的帳單，教師先以一首非常感人的歌曲燭光里的媽媽創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀文本，在對(duì)彼得和媽媽的帳單比較后，明白盡管彼得的媽媽為他做了那么多的事，但帳單上都0芬尼，讓學(xué)生真切地感悟到媽媽的愛是無私的，偉大的，更是世界上最美麗的感情！教師接著引導(dǎo)“母愛是永恒不變的主題，其實(shí)，又何止小彼得的媽媽呢，我們?cè)谧∨笥训膵寢?，肯定也是這樣用綿綿不斷的愛陪伴你們長(zhǎng)大的是嗎？”“那么，此時(shí)此刻，假如日夜為我們操勞的，

4、我們最親愛的媽媽就站在我們的面前，你最想干什么？”“一句真誠(chéng)的祝?！?、“一個(gè)熱情的擁抱”、“一杯濃濃的熱茶”在那一刻，孩子們的語言是樸素的，但內(nèi)心卻是最真誠(chéng)的！整堂課洋溢著“母愛是世界上最偉大的感情”的人文魅力，師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境中，顯示出了濃郁的人文主義色彩。 語文教學(xué)是生命的教學(xué)，它本身就棲居著爛漫和詩(shī)意，作者情意的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生帶著真摯的情感去體會(huì)語言文字，讓我們的語文教學(xué)處處流淌著感情，讓課堂充溢著濃濃的人文情懷。二、關(guān)注學(xué)生的生命個(gè)體，凸現(xiàn)人文關(guān)懷語文教學(xué)的人文性，顧名思義，首先要把學(xué)生當(dāng)一個(gè)“人”來看，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予充

5、分的信任。語文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的、規(guī)范化的、單一的、一致化的課堂傳授，而是給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，關(guān)注并發(fā)展人性，以發(fā)展學(xué)生健全的個(gè)性、健康的人格。語文的學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的內(nèi)心旅途，是一個(gè)生命的體驗(yàn)和感悟的歷程。學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟往往比外在的接受和學(xué)習(xí)更為深刻，它帶著生命烙印，涌動(dòng)著生命的激情。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，這又決定了體驗(yàn)和感悟的獨(dú)特性和不可替代性。語文教學(xué)的人文性，應(yīng)該重視在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感悟。體驗(yàn)過程、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)樂趣；感悟真理、感悟真情、感悟文化。在一年級(jí)下冊(cè)春雨的色彩一課教學(xué)中，課文的后面，編者以花兒的口吻提出了一個(gè)問題：“春雨到底是什么顏色的呢？”頓時(shí)教室

6、里像炸開了鍋： 生1：“春雨是綠色的，因?yàn)榇禾斓教幘G意盎然?！庇械恼f：“春雨是五顏六色的，因?yàn)椴輧鹤兗t了，油菜花變黃了?！?生2：“春雨是無色的，因?yàn)橄略诘厣细闪?，看不出什么顏色?！?生3：“春雨的確是無色的，可它卻給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的世界。所以我覺得春雨的色彩比任何水彩筆的顏色還要多得多?！?生4：“春雨是金色的，因?yàn)橛辛舜河?，我們家菜園里的種子都發(fā)芽了，奶奶說能長(zhǎng)出許多蔬菜，掙很多錢。” 師：“對(duì)呀，這位同學(xué)說得很能有道理，春雨滋潤(rùn)了大地，換來了豐收，春雨比金子更金色?！保ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暎?師：“春雨到底是什么顏色的呢？我想在畫家、科學(xué)家、詩(shī)人、歌唱家、農(nóng)民還有我們小朋友，每

7、個(gè)人的眼里都是不一樣的，下面讓我們一起到外面看一看，把看到的結(jié)果，用各種形式：畫、兒歌、小詩(shī)、歌曲等表達(dá)出來，好嗎？”學(xué)生欣然同意了。瞧！他們又帶著不同的小腦袋去萌生不同的想法去了。由此可以看出，語文教學(xué)是極具個(gè)性化的，課堂教學(xué)就是要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)，這應(yīng)當(dāng)成為語文教學(xué)設(shè)計(jì)的新走向。尊重學(xué)生富有個(gè)人感*彩的表達(dá)，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感悟，這才是對(duì)學(xué)生最好的人文關(guān)懷。三、重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，催化人文之情“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z言文字訓(xùn)練與人文教育是血肉與靈魂的關(guān)系，是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一，是語言文字工具訓(xùn)練與人文精神陶冶的綜合。語言的工具性，只有與人文性統(tǒng)一

8、，才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力；語文中的人文性，也只有以工具性為基礎(chǔ)，才能是有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮語文育人的作用。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語言習(xí)得過程中確立主體意識(shí)，鍛煉獨(dú)立人格，陶冶良好性情?！奥牎迸c“讀”是語言文字理解能力的訓(xùn)練，主要是對(duì)外在信息、知識(shí)、文化等的吸收，是內(nèi)斂的指向人內(nèi)心的思維過程，是自我精神生活逐漸豐厚與升華的過程。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種開闊的閱讀視野與傾聽、容納一切聲音的博大情懷。教師應(yīng)多為他們提供、創(chuàng)造多來源的語言信息，讓學(xué)生充分地傾聽與閱讀。 “說”與“寫”是語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，也是學(xué)生的自我豐富與發(fā)展的過程。首先，教師為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、生活化的環(huán)境，讓

9、他們說真話、說心理話，并且有話可說，有話想說。在教學(xué)給予是快樂的一文時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感悟在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取。最后，問學(xué)生：“學(xué)了課文，你最想對(duì)保羅說什么呢？”有的談思想上的收獲，有的聯(lián)系實(shí)際談感受，接著又順?biāo)浦?，讓學(xué)生以保羅，我想對(duì)你說為題，學(xué)生寫出了一篇篇有血有肉的文章。這樣，學(xué)生便在說寫訓(xùn)練中自覺地完成了一次情感的升華與人格的塑造。四、開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，召喚人文內(nèi)蘊(yùn)語文是母語教育課程，因此學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。我們應(yīng)該構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，樹立大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源，以讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶和啟迪。如報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、各種標(biāo)牌廣告等，以及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重大事件等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的極好資源。比如，學(xué)習(xí)了歌頌家鄉(xiāng)的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集我們家鄉(xiāng)的文物古跡的資料，感受家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情。學(xué)生在交流、參觀中，內(nèi)心自然而然會(huì)受到熏陶和感染，學(xué)生人生觀、價(jià)值觀也會(huì)在濃濃的人文氣息中得到正確的形