人教版六年級語文上冊《第三單元》知識點(diǎn)整理

1、人教版六年級語文上冊第三單元知識點(diǎn)整理重點(diǎn)課文窮人唯一的聽眾 詞 語 盤 點(diǎn) sh shì   g bn   mián qing  bào yuàn  qng tng  xin q   舒 適     擱  板   &#

2、160; 勉   強(qiáng)      抱  怨     傾   聽    掀  起  kuí wú  s pò   do méi    yán sù   yu l  

3、  shén shèng   魁 梧     撕 破    倒 霉     嚴(yán) 肅    憂 慮       神  圣  yu yu  zhung zhòng  

4、;yí shì   bào qiàn      li zu   jiè yì    悠 悠 莊    重     儀 式  抱  歉   溜  走  介

5、0;意  zhu wèn   hung tang  shng wàng   g sh   sh lín lín    cán jí追  問       荒  唐   &#

6、160;  聲   望      割 舍     濕淋淋  殘 疾shòu xu   kun hòu    zhng huáng   jié lì   tài rán qing z

7、hì 瘦  削      寬 厚        張   皇     竭力     泰然      強(qiáng) 制   máng rán  quàn z

8、0; jio huáng zháo mí   nài xn  xi l  rú yuàn  茫 然   勸 阻    焦  黃      著 迷    耐 心  

9、; 修 理   如 愿   xn jng ròu tiào   zì yán zì y    zì zuò zì shòu   dà ch yì jng 心 驚 肉

10、60;跳      自 言 自 語      自 作 自 受  大 吃 一 驚 féng féng b b      liú lián wàng fn      

11、; shn wú fn wén     縫 縫 補(bǔ) 補(bǔ)             流 連 忘 返     身 無 分 文 li zh dà jí  sh

12、í zh lián xn  nù mù yuán zhng  xìng go ci   溜 之 大 吉     十 指 連 心      怒 目 圓 睜    

13、   興 高 采 烈 易 讀 錯(cuò) 的字 勉強(qiáng)qing    仍réng舊   自作zuò自受  強(qiáng)qiáng制   乘chéng機(jī)   召zhào喚  魁梧kuí wú   蜷縮quún   多

14、60;音 字 舍 sh 割舍   佛 fó 佛祖   縫 féng 縫合 掙 zhng 掙錢   shé 宿舍         fú 仿佛    fèng 縫隙       zhn

15、g 掙扎 藏 zàng 西藏   乘 chéng 乘法    著 zho 著火  強(qiáng) qiáng 堅(jiān)強(qiáng)  強(qiáng)壯 cáng 藏寶       shèng 千乘之國  zhe  沿著  

16、;      qing 勉強(qiáng)  強(qiáng)迫                                       

17、60;       jiàng 倔強(qiáng)   強(qiáng)嘴   日 積 月 累 1、 輕諾必寡信。老子                          

18、0;2、 民無信不立。論語  3、 不精不誠，不能動人。莊子 4、 誠者，天之道也；誠之者也，人之道也。禮記  5、 有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易。袁氏世范   近義詞  抱怨埋怨  蜷縮蜷曲  魁梧高大  寧靜安寧  倒霉晦氣  仍然仍舊 憂慮憂愁  自作自受自食其果  聲望名望  抱歉

19、內(nèi)疚  心驚肉跳膽戰(zhàn)心驚 和諧融洽  打擾打攪  慈祥慈善  珍藏收藏  平靜安靜  照顧照料 羞愧羞慚  舒服舒適  怒吼咆哮  探望看望  忐忑不安惴惴不安 反義詞  抱怨感謝  魁梧瘦小  倒霉幸運(yùn)  憂慮開心  蜷縮舒展  寬厚刻薄 

20、0;    寧靜喧鬧  平靜激動  和諧別扭  慈祥兇狠  僵硬柔軟  尷尬自然     從容慌忙  沮喪高興  慈祥兇惡  珍藏丟棄  耐心急躁  幸福悲慘 【第9課 窮人】 這是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居

21、西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)： 一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU(xiǎn)出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。 二是贊頌窮人富于同情、熱心助人

22、的美德。作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。 課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人

23、難以相信的舉動：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會的墮落與腐化。 課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良

24、品質(zhì)。 課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。對句子的理解： 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子一個(gè)還不會說話，另一個(gè)剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情

25、窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。 她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” “忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動。透過桑娜的心理活動，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受

26、到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。 省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。 桑娜沉默了。 “沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 漁夫

27、皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”  “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“嗯，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱?！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭叮覀?，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更

28、多的辛勞。“快去！別等他們醒來?！睗O夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。 桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會想到這些？ 通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。 本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。 課文多處運(yùn)用了省略號，主要作用有：（1）表明心理活動的

29、時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”（3）表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)”   【第11課 唯一的聽眾】 本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛

30、護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化 對句子的理解： 用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)無聊。   用“無聊”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“我

31、”的愛護(hù)與幫助。 林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。 這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱?，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。 這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失