語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文《石縫間的生命》教案

1、.語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文?石縫間的生命?教案一、目的要求： 1、掌握文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。 2、理解石縫得的生命的生長(zhǎng)特點(diǎn)，理解作者所贊美的精神與謳歌的人。 3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的人文精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)石縫間生命所表達(dá)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。 難點(diǎn)：理解本文堅(jiān)困境中頑強(qiáng)生存的生命的禮贊，更是一曲對(duì)人民中優(yōu)秀分子的贊歌。 三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí) 四、教學(xué)步驟過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 大自然并非對(duì)每個(gè)生命都施以恩惠。有時(shí)，有些生命所面對(duì)的生存環(huán)境是異常困難窘迫的，而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命

2、，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)?石縫間的生命?一文，希望你能從中受到教益。 二、 林希，原名侯紅鵝，1935年生于天津。1955年受“胡風(fēng)反革命集團(tuán)冤案株連，被定為“胡風(fēng)分子，時(shí)年19歲。1957年又被錯(cuò)劃成右派分子，從此被送到農(nóng)場(chǎng)、工廠、農(nóng)村參加體力勞動(dòng)。直到1980年平反，才重新回到文學(xué)工作崗位?，F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩(shī)集?無(wú)名河?、中篇小說(shuō)?丑末寅初?高買?、長(zhǎng)篇小說(shuō)?桃兒杏兒?等。其中?無(wú)名河?曾獲全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)集獎(jiǎng)，?高買?獲中國(guó)作協(xié)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2019年，他的中篇小說(shuō)?小的兒?獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 三、正音 倔強(qiáng)jué jiàng 采擷xi&#

3、233; 吮吸shn 扼制è 茁壯zhuó 狹隘ài 貧瘠jí 潸然淚下shn 佐餐zu 遜色xùn 犀利x 期期艾艾ài ài 四、朗讀課文 1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)音，讀出語(yǔ)調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生朗讀時(shí)，以輕音樂(lè)陪襯，營(yíng)造一種好的氣氛 2、個(gè)別學(xué)生朗讀 3、學(xué)生點(diǎn)評(píng) 五、感知初通 1、石縫間的生命指的是什么？它們?nèi)绾卧谑p間生長(zhǎng)的？從文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。 2、你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？ 六、研讀課文 一問(wèn)題討論 1、“石縫間的生命具有什么精神？ “石縫間的生命具有在艱辛乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的

4、尊嚴(yán)、頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。 2、文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下，作者為什么“感動(dòng)得潸然淚下？這句話在文章中有什么作用？ 原因要點(diǎn)：敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱辛的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開(kāi)門見(jiàn)山的作用。 3、作者選擇了哪些事物為代表來(lái)介紹石縫間的生命？突出了其哪些特點(diǎn)？ 野草：活力不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。 4、文中哪一語(yǔ)段對(duì)題目作出概括性的詮釋和理解？ 第九段。 二研讀賞析 、揣摩語(yǔ)言： 學(xué)生再讀課文，劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者情感的句子，邊劃邊體會(huì)這些句子的作用

5、。 、自主、合作、探究： 劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。 重點(diǎn)打破以下幾個(gè)問(wèn)題： 、第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著詳細(xì)指什么？ 被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長(zhǎng)在石縫間，是指環(huán)境對(duì)生命成長(zhǎng)的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，環(huán)境可以從外部來(lái)改變和影響生命的開(kāi)展。 、在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己中，“發(fā)現(xiàn)、“認(rèn)識(shí)、“錘煉、“升華四個(gè)詞語(yǔ)有何關(guān)系？說(shuō)明了什么？ 是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說(shuō)明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 、第九段說(shuō)石縫間頑強(qiáng)的生命，是生物學(xué)的，哲學(xué)的

6、、美學(xué)的，如何理解？ 生物學(xué)的：生命本向是尊貴的，有權(quán)自認(rèn)為輝煌，活力不可遏制。 哲學(xué)的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強(qiáng)者，生命就是拼搏。 美學(xué)的：不僅裝點(diǎn)荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。 、文章結(jié)尾說(shuō)“石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，從文章中看，這種“力量表如今哪些方面？ 可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡環(huán)境、顯示生命頑強(qiáng)、增加世界活力、給人類帶來(lái)重要啟示等。 、為什么文章開(kāi)頭說(shuō)石縫隙間的生命是“倔強(qiáng)的生命，結(jié)尾說(shuō)它是“頑強(qiáng)的生命？首尾兩段間是什么關(guān)系？ 作者透過(guò)生命個(gè)體在與自然環(huán)境斗爭(zhēng)中的“倔強(qiáng)，深化認(rèn)識(shí)到了生命力的“頑強(qiáng)。文章首尾照應(yīng)，渾然一體。 七、歸納小結(jié)：中心內(nèi)容 這