部編版語文五年級下冊5 草船借箭教案教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、5草船借箭:I第_課時(shí)I課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、委托”等12個(gè)詞語。2. 默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、播放歌曲，情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：播放電視劇三國演義的主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用形象思維初步感知故事情節(jié)與人物形象。另外，讓學(xué)生交流課前搜集的資料，讓學(xué)生對課文背景有大致的了解。1.播放電視劇三國演義的主題曲，導(dǎo)入課題。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，就讓我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。(板書課題：草船借箭)2. 提問：這篇課文選自我

2、國四大名著之三國演義，你熟悉這部書中的哪些人物？哪些故事？學(xué)生自由交流課前收集的資料。提示學(xué)生自由交流一下內(nèi)容：(1) 三國演義的相關(guān)背景。(2) 三國演義中的著名故事。(3) 對三國演義中部分人物的初步認(rèn)識。3. 學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，同桌展開交流。教師明確要求：(1) 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語借助工具書或聯(lián)系上下文理解。(2) 找出文中主要人物，說說故事的主要內(nèi)容。2. 學(xué)生自由交流文中的主要人物及故事的主要內(nèi)容。3. 引導(dǎo)學(xué)生按順序說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，提示學(xué)生在說每一部分時(shí)，注意說清楚主要人物和事情。預(yù)設(shè)：(1) 起因：周瑜很妒忌諸

3、葛亮，要他十天內(nèi)造出十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬支箭。(2) 經(jīng)過：諸葛亮請魯肅幫忙準(zhǔn)備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜。第三天夜里，諸葛亮把魯肅請到船上，在大霧漫天時(shí)把船只開向曹軍水寨，曹操不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，使得二十條船兩邊草把子上插滿了箭。(3) 結(jié)果：十萬支箭如期交付周瑜，周瑜自嘆不如。4. 引導(dǎo)學(xué)生把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果連起來說說課文的主要內(nèi)容。全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)。三、檢查生字，指導(dǎo)寫字1. 出示本課要求認(rèn)讀的詞語，檢查詞語讀音，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：(1) 本課生字大多為形聲字，可以

4、利用形聲字規(guī)律識記。(2) “丞”可與熟字“蒸”比較識記；“寨”可與“賽”“寒”比較識記。(3) “瑜”和“督”可以結(jié)合故事中的人物、身份來識記、理解。(4) “幔子”“弓弩”“水寨”等詞語，可以聯(lián)系上下文或結(jié)合插圖來理解。2. 讓學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫的11個(gè)字，仔細(xì)觀察后交流：寫好這些字要注意什么？教師相機(jī)點(diǎn)撥：(1) 示范寫“忌”“曹”“督"“委”“魯”“寨”等上下結(jié)構(gòu)的字，提示學(xué)生注意各部分的不同比例。(2) “忌”字的上半部分是“己”，書寫時(shí)豎彎鉤不要出頭。(3) “插”字共12畫，右半部分的筆順是撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。3. 讓學(xué)生在方格紙中書寫本課生字，每個(gè)

5、字寫兩遍。教師明確寫字要求：書寫正確、端正，力求美觀，注意寫字和握筆姿勢。4. 選擇學(xué)生書寫作業(yè)展示，讓學(xué)生互相交流評價(jià)。5. 針對本班的書寫問題，教師范寫易錯(cuò)字。學(xué)生把自己不滿意的字再寫一遍。四、布置作業(yè)，課堂延伸1.訂正新解新教材本課預(yù)習(xí)卡。2. 聽寫本課重點(diǎn)詞語。課時(shí)目標(biāo)1. 能通過文中關(guān)鍵語句，結(jié)合相關(guān)資料，感受故事中人物的特點(diǎn)。2. 能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，初步感受原著的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程一、揭示課題，激趣導(dǎo)入1. 回顧課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報(bào)。提示：立軍令狀、探聽情況、借箭經(jīng)過、借箭成功。2. 過渡：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故

6、事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)。二、細(xì)讀課文，認(rèn)識“諸葛亮”1. 布置閱讀任務(wù)：這篇課文中有很多地方寫了諸葛亮，請同學(xué)們默讀課文，把你覺得最能體現(xiàn)諸葛亮謀略和智慧的地方找出來，仔細(xì)地讀一讀。2. 全班交流閱讀體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1) 諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！鳖A(yù)設(shè)：諸葛亮不害怕周瑜的詭計(jì)；諸葛亮胸有成竹，早有計(jì)劃；諸葛亮敢立下軍令狀，真是太厲害了。教師點(diǎn)撥： 引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：立下軍令狀意味著什么？當(dāng)時(shí)諸葛亮心里想了些什么？預(yù)設(shè)：立下軍令狀意味著必須完成任務(wù)，不然就要受罰。當(dāng)時(shí)諸葛亮可能在心中暗想對策，也可能

7、在暗笑周瑜上鉤了。 追問：諸葛亮這么機(jī)智，為什么不推掉這個(gè)任務(wù)呢？明明知道周瑜要害他,為什么還要替周瑜借十萬支箭呢？預(yù)設(shè)：諸葛亮有把握應(yīng)對，不怕周瑜的詭計(jì)；諸葛亮心中早有對策，所以干脆將計(jì)就計(jì)。提示:可引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)背景資料，加深對諸葛亮的認(rèn)識：當(dāng)時(shí)孫劉聯(lián)盟，諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭是為了顧全大局，達(dá)到聯(lián)合東吳抗擊曹軍的目的。(2) 諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！鳖A(yù)設(shè)：諸葛亮找魯肅借東西，計(jì)劃得非常周詳；諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜,結(jié)

8、果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先己經(jīng)預(yù)計(jì)到了，他對魯肅的為人也了如指掌。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解：魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實(shí)擁戴者，因此諸葛亮才放心向他借船。(3) 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！鳖A(yù)設(shè)：諸葛亮居然算到了第三天晚上會(huì)有大霧，真是神機(jī)妙算；諸葛亮還料定霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明諸葛亮對曹操了如指掌。教師點(diǎn)撥： 引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大霧，還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了

9、大霧呢？從課文中找出能說明諸葛亮早己算準(zhǔn)天氣的語句。預(yù)設(shè)：第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 引導(dǎo)學(xué)生思考，這句話是否可以改成“諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請到船里"？為什么？預(yù)設(shè)：不可以，這樣就不能體現(xiàn)諸葛亮早就有計(jì)劃有安排，料事如神。(4) 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。預(yù)設(shè)：諸葛亮下令把船調(diào)過來，好讓船的兩邊都能受箭，真是思慮周全。(5) 曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。預(yù)設(shè)：諸葛亮知天文曉地理，看來他早

10、就想好了，即使霧散后被曹兵發(fā)現(xiàn),己方船輕水急，順風(fēng)順?biāo)?，曹兵也追不上。教師提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解：當(dāng)時(shí)正值冬季，曹操率軍南下，在長江北岸集結(jié)兵力，周瑜則駐守長江南岸防御，冬天江面上刮西北風(fēng)，且船上只有草把子和箭，因此諸葛亮借箭后駕船返回南岸是“船輕水急”O(jiān)三、品讀其他人物特點(diǎn)1. 布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，找出文中能體現(xiàn)周瑜、魯肅、曹操等人物特點(diǎn)的句子，讀一讀，和同學(xué)交流。2. 全班交流。設(shè)計(jì)意圖：草船借箭是三國演義中的一個(gè)經(jīng)典故事，它有一定的歷史背景，在整本書中也是前有起因、后有延續(xù)的。在閱讀時(shí)結(jié)合相關(guān)的背景資料，就能更好地理解故事內(nèi)容，加深對人物的了解。預(yù)設(shè)：(1) 周瑜妒忌心重，要

11、諸葛亮十天造十萬支箭，明里是共商軍事，暗里卻是設(shè)陷阱害人。(2) 魯肅這個(gè)人十分忠厚，重承諾，顧全大局。(3) 曹操是個(gè)疑心很重的人，大霧天氣里怕諸葛亮用計(jì)，不敢出兵，結(jié)果還是上了諸葛亮的當(dāng)。3. 教師補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事的背景資料，加深對人物的理解。預(yù)設(shè)1：周瑜陷害諸葛亮，不是簡單的“妒忌”，而是擔(dān)心諸葛亮的才能會(huì)讓蜀國更加強(qiáng)大，將來對東吳不利。預(yù)設(shè)2：魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實(shí)擁戴者，所以他才會(huì)盡心幫助諸葛亮。預(yù)設(shè)3：曹操為人疑心很重，三國演義中寫了他曾經(jīng)因?yàn)橐尚亩鴼⑺懒硕魅艘患?。所以在這樣的惡劣天氣下，他會(huì)謹(jǐn)慎出兵。4. 小結(jié)：三國演義中的這些性格鮮明的人物形

12、象，可謂是家喻戶曉，值得在閱讀中細(xì)細(xì)體會(huì)。同學(xué)們還可以聯(lián)系自己看過的影視作品，加深認(rèn)識。四、拓展閱讀1. 學(xué)生自主默讀“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容說說大概意思。2. 學(xué)生交流原文片段中不理解的語句。教師提示學(xué)生找出課文中與之對應(yīng)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：(1) 操傳令曰一一曹操下令說。(2) 重霧迷江，彼軍忽至一一江上霧很大，敵人忽然來攻。(3) 追之不及一一要追也來不及了。3. 讓學(xué)生比較原著與課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或感受。預(yù)設(shè)：(1) 原文中把諸葛亮稱為“孔明”。(2) 課文與原著在內(nèi)容上有不同之處。原文中出現(xiàn)了“毛玲”“于禁”二人,他們是曹操手下的軍士，課文里沒有出現(xiàn)。4. 引導(dǎo)學(xué)生自由交流：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對故事中的人物有了進(jìn)一步了解。你還想了解三國演義的哪些故事？5. 小結(jié)：三國演義中有不少家喻戶曉的故事，如“三顧茅廬”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等，同學(xué)們課后可以找到原著中的片段，試著讀一讀。讀不懂的地方，可以結(jié)合影視作品來嘗試?yán)斫?。五、布置作業(yè)，課堂延伸1. 完成本課課后習(xí)題。2. 完成新解新教材本課隨堂練。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在整個(gè)教學(xué)過程中，我將