小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析三篇

1、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析三篇四年級(jí)語(yǔ)文期末考試已經(jīng)結(jié)束，教師們?cè)搶懺嚲矸治隽耍环萃暾脑嚲矸治鰣?bào)告應(yīng)該由這樣幾個(gè)部分組成，即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，存有的主要問題，今后的教學(xué)改進(jìn)措施等。#整理了小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析三篇，供大家參考。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析一一、學(xué)生考試情況分析本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)共有人參加考試，總分分 ，平均分分，及格率為%，優(yōu)秀率為%。四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)試卷共分三絕大部分：基礎(chǔ)知識(shí)閱讀 習(xí)作。試卷難易水準(zhǔn)基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人

2、為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的水平及課內(nèi)外閱讀水平。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重水平（寫字水平、閱讀水平、寫作水平和積累使用水平）

3、，重創(chuàng)新（使用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題）。三、學(xué)生答題情況1、答卷情況通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及使用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè) 層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題 型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困 難，這說明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)增強(qiáng)這方面的練 習(xí)。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言，學(xué) 生的答卷情況不是很理想，對(duì)于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手， 不知該如何來做題。有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒有一個(gè) 中心，比較散，所以被扣掉

4、了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然 后再答題。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這 樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，所以他們不理解題意， 尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì) 去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。對(duì)于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫出母愛是什么？學(xué)生對(duì)于這樣的 作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出 學(xué)生的習(xí)作水平很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇 想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出 一篇文通字順的文章。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份試題做到全、新、活，難度

5、稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知 規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展。以適合 新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì) 量檢測(cè)，能夠看出還存有很多問題。1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就 會(huì)迅速提升。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一 些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（ 2）綜合水平薄弱。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不但涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解水平及平時(shí)積累詞語(yǔ)的水平。因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲 透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合

6、性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析水平， 失分較多。（ 3）邏輯思維水平欠佳。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但因?yàn)閷W(xué)生 基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好 的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在 這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維水平的訓(xùn)練。（ 4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草 不規(guī)范。四、 改進(jìn)措施通過這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的 教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步增強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)， 采取如下教學(xué)措施：1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教

7、學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸增強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的理解規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的 優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美 妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提升語(yǔ)言鑒賞水平、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)使用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。因?yàn)槔斫馀c理解的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，所以語(yǔ)文課堂

8、仍須增強(qiáng)學(xué)生理解與使用語(yǔ)言“水平”的訓(xùn)練。在課堂上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。 這個(gè)點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，增強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、 理解。3、重視使用語(yǔ)言的訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不但要激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要使用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選 材，還要對(duì)寫法即時(shí)指導(dǎo)。4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括水平，全

9、面了解文章的內(nèi) 容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的僅僅滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí) 間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析二打開四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這 份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi) 外學(xué)習(xí)語(yǔ)文

10、的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的水平及課內(nèi)外閱讀 水平。命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞 課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出 自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味 性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”， 即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重水平（識(shí)字水平、寫字水平、 閱讀水平、寫作水平和積累使用水平），重創(chuàng)新（使用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造 性地解決問題）。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)：我所教學(xué)的四年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：參考人數(shù)：77 人，總分：5265 分，平均分： 6

11、8.3 分，及格：63人，及格率：81.8 %，優(yōu)生：17 人，優(yōu)秀率： 22 %，不及格：14 人，分： 90 分，最低分：17 分。三、學(xué)生答題情況。1、答卷情況。過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及使用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：（1）、“音”部分：如第 1、 2小題；（2）、“字”部分：如第1、 2 小題；（3）“詞”部分：如第1 小題；（4）、“句子”部分：如第1 小題，其中“眨著眼睛”幾個(gè)字下加上著重號(hào)，學(xué)生認(rèn)為是仿寫句子必須加上這幾個(gè)字；（5）、“詩(shī)”部分。如第 1 小題；（6）、“閱讀”部分：如第1 小題不能準(zhǔn)確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關(guān)聯(lián)

12、詞：“如果（只要）就”；第 2 小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學(xué)生誤認(rèn)為是除去部首外，剩下的筆畫，學(xué)生沒有分清。第35 小題中，第5 小題“用劃出文中直接描寫小草頑強(qiáng)的句子”，能準(zhǔn)確劃出的人太少。靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)75%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。如（1）“詞”部分：如第24題讀題失誤，誤認(rèn)為是從第1 小題中選各類成語(yǔ)，且成語(yǔ)分類失誤大，得分率只有55%；（2）“句子”部分：如第2 小題本應(yīng)寫動(dòng)物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3 小題得分率只有50

13、%，第4 小題歇后語(yǔ)掌握太少，且不能在句子中準(zhǔn)確使用，得分率只有45%；（3）、“詩(shī)”部分：如第 2 小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個(gè)人能想到把老師比作人梯的詩(shī)句，現(xiàn)代詩(shī)句更是無(wú)人能寫出一句，得分率只有65%；（4）“根據(jù)課文內(nèi)容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“閱讀”部分：第6 小題學(xué)生寫的喜歡句子的原因不太準(zhǔn)確，得分率只有55%；第7 小題提的問題不實(shí)在，得分率只有45%.對(duì)于靈活性強(qiáng)，學(xué)生回答更差。如（1）、“寫話”部分：雖然學(xué)生人人了解自己的家鄉(xiāng)，但真正能達(dá)到以導(dǎo)游的身份和語(yǔ)氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有激情、生動(dòng)、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%.

14、這道題給廣大語(yǔ)文教師提了個(gè)醒：語(yǔ)文來源于生活，必須回歸生活，必須服務(wù)于生活。（ 2）、“作文”部分：我家的一個(gè)星期天雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展。以適合新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出還存有很多問題。（ 1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提升。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（

15、2）綜合水平薄弱。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解水平及平時(shí)積累詞語(yǔ)的水平。因?yàn)槲以诮虒W(xué)中注重 教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲 透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析水平， 失分較多。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題水平較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能 真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。（ 3）邏輯思維水平欠佳。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但因?yàn)閷W(xué)生 基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練

16、太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好 的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾?？梢?在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維水平的訓(xùn)練。（ 4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體 潦草不規(guī)范。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。透過整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開放性題（如閱讀題的第7 小題）無(wú)所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存有。

17、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。四、對(duì)試題的評(píng)價(jià)：（一）、拼音。雖注重了拼音知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新穎。等級(jí)：C。（二）漢字。1 小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識(shí)字辨詞，且答案多元。2 小題判斷“詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組”，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字，使其應(yīng)用水平增強(qiáng)。等級(jí)：B。（三）、詞。此題出得很好。1 小題以“一至千”這些字開頭寫出成語(yǔ)，形式新穎，且答案多元，能夠限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。24小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語(yǔ)”、“來源于寓言故事的成語(yǔ)”，這既

18、考察了學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級(jí)：A。（四）、句子。1 小題讓學(xué)生在充分理解文意的基礎(chǔ)上，反復(fù)揣摩，查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷水平。2 小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對(duì)原句的識(shí)別、理解，又要求學(xué)生準(zhǔn)確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3 小題要求學(xué)生“把下列詞語(yǔ)組成兩句意思相同的句子”，既考察了對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的準(zhǔn)確把握，還考察了學(xué)生對(duì)句子語(yǔ)序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫句子”，則是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識(shí)的儲(chǔ)備，

19、且答案多元。等級(jí)：A。（五）、詩(shī)。1 小題是重在考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶，同時(shí)只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2 小題“由這些比喻想到相關(guān)詩(shī)句”之一，學(xué)生容易回答。等級(jí)：B。（六）、寫話。對(duì)于宣漢，每個(gè)學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她很多的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，又要求富于激情。這樣的題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。B。等級(jí)：A。（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對(duì)課文的準(zhǔn)確理解。等級(jí)：（八）、閱讀。要求學(xué)生在對(duì)短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，

20、從查字典，字、詞、句的準(zhǔn)確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活使用語(yǔ)文知識(shí)的水平、分析水平、判斷水平，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級(jí)：A。（九）、作文。要求寫我家的一個(gè)星期天。這個(gè)作文題的設(shè)計(jì)思路是注意喚起學(xué)生對(duì)已有體驗(yàn)的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受。因?yàn)檫x材于學(xué)生自己的平時(shí)日記，學(xué)生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情也會(huì)歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循的理念是注重體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)特感受，拓展了學(xué)生的選材思路，放手讓學(xué)生自由選材，尊重學(xué)生特有感受，突破習(xí)作難點(diǎn)。讓

21、學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，寫好作文。這個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于那些不善于選材的學(xué)生能夠起到一定的協(xié)助。學(xué)生在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了學(xué)生寫作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還能夠克服學(xué)生寫些無(wú)病呻吟的作文。等級(jí)：A。雖然整套試題的靈活性增強(qiáng)了，但新、奇的“亮點(diǎn)”太少。整份試卷的等級(jí)：A。五、試題錯(cuò)誤、勘誤。（無(wú)）六、教學(xué)反思。1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。從本次考試能夠看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，所以 在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)水平。“方法比知識(shí)更為重

22、要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀 寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提升閱讀與習(xí)作的效能。所以，教師在 教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中實(shí) 行實(shí)踐，獲取的不但僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā) 揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要 引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌 輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其 創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，

23、善于思考的創(chuàng)新水平。這樣學(xué)生就不 至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案。4、要樹立大語(yǔ)文觀，拓展思維。要樹立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融 滲透，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書，不但自己能讀懂，而且有所感 悟，有所積淀；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生實(shí)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 讀各種文章。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言 的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠廣大語(yǔ)文教師本著 一顆積極探索、努力鉆研的心去持續(xù)努力、持續(xù)提升自身素質(zhì)，持續(xù) 適合時(shí)代的要求才行。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析三打開四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教

24、師都會(huì)感到試題變得更靈 活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這 份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi) 外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的水平及課內(nèi)外閱讀 水平。命題人員希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞 課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出 自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味 性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”， 即重基礎(chǔ)

25、（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重水平（識(shí)字水平、寫字水平、 閱讀水平、寫作水平和積累使用水平），重創(chuàng)新（使用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造 性地解決問題）。二、學(xué)生答題情況。1、答卷情況。過學(xué)生答卷情況來看，本次期末測(cè)試，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是生字詞扣分較好, 看來期末這段時(shí)間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)收效不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語(yǔ)和句子都能較好的掌握，學(xué)生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學(xué)生也改得不錯(cuò)。對(duì)國(guó)家時(shí)事大事也比較關(guān)心，關(guān)于四川地震的填空題也回答得比較好。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”

26、的基礎(chǔ)上求提升、求發(fā)展。以適合新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，能夠看出還存有很多問題。1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提升。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（ 2）綜合水平薄弱。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解水平及平時(shí)積累詞語(yǔ)的水平。因?yàn)樵诮虒W(xué)中注重教 材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透 的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺

27、乏獨(dú)立分析水平，失 分較多。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不 明顯，以至于學(xué)生審題水平較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真 正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。（ 3）邏輯思維水平欠佳。本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但因?yàn)閷W(xué)生基本功不 夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián) 系?？赵?、套話、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較 為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維水平的訓(xùn)練。（ 4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。透過整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開放性題