部編版三年級(jí)語文上冊第24課《司馬光》精品教案

1、精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載部編版三年級(jí)語文上冊第24課司 馬光精品教案24 司馬光教學(xué)目標(biāo)：1.把握好詞句間的停頓，能正確、流利地朗讀課文，會(huì)認(rèn) 5個(gè)生 字，會(huì)寫7個(gè)生字。背誦課文。 2. 熟讀課文，理解課文內(nèi)容，并能用自己 的話講故事。3.掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的喜愛以 及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1 .把握好詞句間的停頓，能正確、流利地 朗讀課文，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生 字。2.熟讀課文，理解課文內(nèi)容，并能 用自己的話講故事。教學(xué)難點(diǎn)： 掌 握文言文學(xué)習(xí)的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生喜 歡文言文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛 之情。教學(xué)準(zhǔn)備

2、：生字卡片，了解司馬光和資治通鑒。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話激趣，引入新課 1.師：課 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 1 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=前我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭擞嘘P(guān)司馬光的資 料，誰來說說你的收獲。2.師：同學(xué)們都很用心，知道了不少關(guān)于司馬光 的故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，也是 和司馬光有關(guān)。請跟我一起寫課題：24司馬光 3.預(yù)設(shè)問題：這篇課文怎 么讀？講了司馬光的什么事？二、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏 1.聽老師讀課文， 并試著用鉛筆在有停頓的地方畫上“/。”2 .生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。3.指生讀課

3、文，其他學(xué)生邊聽邊圈出本課生 字，師相機(jī)正音。4.師出示生字卡片， 指生認(rèn)讀。5.師明確停頓之處，并領(lǐng)讀課文，生跟讀。群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒/水中。眾/皆/ 棄/去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得 活。6.生根據(jù)停頓齊讀課文。三、結(jié)合注釋，疏通文意1.生自讀課文，圈出你不理解的字詞。2.結(jié)合課下注釋，自主理解文意，對(duì)于仍然不能理 解的字詞作好標(biāo)記。3.小組內(nèi)討論難理解的字詞。 師點(diǎn)拔：群兒：一群孩子。戲：游戲。 一兒：一個(gè)小孩。 登：爬 上。棄：拋棄，放棄。去：離開。持: 握，拿，搬起。擊：打，在這里可以理解為砸。 破之：使之破，就是把缸 打破了。 水迸：水一下了流出來了。

4、 得活：得到存活。4.在理解詞義的基礎(chǔ)上，試著用自己的話講一講文章內(nèi) 容，并簡要概括。盡量讓學(xué)生講得通順， 流暢，表情大方 四、背誦課文1.生在理解的基礎(chǔ)上自朗讀課文。2.背誦課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo) 入 1.認(rèn)讀生字。 2.指生背誦課 文，齊誦課文。3.指生說課文大意，并概括說了一件什么事。二、深入課文，感悟人物形象 1.齊讀課 文，邊讀邊想，小時(shí)候的司馬光是個(gè)怎 樣的人？ 2.品讀光持石擊甕破之”一 句，感悟司馬光砸缸的聰明過人。第一 步：情況緊急，需要立刻解救落水小孩。 第二步：需要立即破缸，讓水流出。 第三步：迅速反應(yīng)，想出對(duì)策，用石頭 破缸救出小孩。師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，司馬光

5、非常沉著冷靜，絲毫不 驚慌，表現(xiàn)出了一個(gè)超乎他實(shí)際年齡的 老練與機(jī)智，讓人贊嘆不已。3.品讀粉皆棄去?！币痪?，通過他人的表現(xiàn)， 對(duì)比襯托司馬光砸缸的機(jī)智勇敢。引生想象其他小孩子當(dāng)時(shí)的表情和反應(yīng)，感 悟司馬光的人物形象。4.演一演。 這個(gè)故事已經(jīng)過去了千年，今天，誰能 來演一演，帶我們穿越到古代，再現(xiàn)司 馬光的光輝形象？ 三、古今對(duì)比， 探究文言學(xué)法 1.師：剛才同學(xué)們的 表演真是充滿了童真童趣，帶給我們審 美的享受。其實(shí)，關(guān)于司馬光砸缸的故 事有很多的版本，請看大屏幕： 古 時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。 一天， 他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩兒?；▓@里 有座假山，假山下面有一口大水缸，缸 里裝滿了水。有

6、個(gè)小朋友爬到假山上去 玩兒，一不小心，掉進(jìn)大水缸里。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫 著喊著跑去找大人。司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 5 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載幾下子就把缸砸破了。 缸里的水流出來 了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。2.生自讀屏幕上的內(nèi)容，對(duì)比課文，小組 內(nèi)討論：這篇選文和課文有什么不同？3 .指名小組代表展示。其他小組補(bǔ)充。4. 師點(diǎn)拔學(xué)法：課文原文是一篇文言文，課外選文是一篇白話文。白話文就 是用我們現(xiàn)在通用的語言來寫的，一讀 就懂，而文言文卻因?yàn)樵~句簡潔而

7、內(nèi)涵 豐富，讓人讀來費(fèi)解。但是，我們可以 通過一定的方法也能讀懂的。常用的方法就是：第一，反復(fù)誦讀原文， 讀準(zhǔn)句讀。第二，結(jié)合注釋，盡力理解 文中句子，弄懂文章大意。第三，利用 組詞、上下文聯(lián)系等方式理解文言詞語， 補(bǔ)充理解全文。 四、運(yùn)用拓展 1. 談?wù)勀阍诒竟?jié)課的收獲。 2.學(xué)以致 用。用你學(xué)到的方法，自學(xué)下面一篇文 言文，并用你自己的話，說說這個(gè)故事 的內(nèi)容。大屏幕出示：范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負(fù)而走， 則鐘大不可負(fù)；以錘毀之，鐘況 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 5 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=然有聲?？秩寺勚?/p>

8、奪己也，遽掩 其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之， 悖也！ 注釋：范氏之亡也：范氏是春秋末期晉國的貴族，被其他四 家貴族聯(lián)合打敗后，逃在齊國。亡，逃 亡。 鐘：古代的打擊樂器。則：但是。負(fù)：用背馱東西。錘： 槌子或棒子。 況然：形容鐘聲。遽：立刻。惡（）:害怕。悖：荒謬。3.寫一寫。把你的理解，用自己的話，連貫地寫下來。 板書設(shè)計(jì)： 24 司馬光文言文學(xué)法指導(dǎo)： 讀出停 頓借助注釋理順內(nèi)容感悟主題 司馬光司馬光是一篇文言文，在本節(jié)課的教學(xué)中，我進(jìn)行了大膽 嘗試，改變了以前教學(xué)文言文時(shí)直接講 解課文含義的方式?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)， 我認(rèn)為可以歸納為兩個(gè)亮點(diǎn)、兩個(gè)不 足”。兩個(gè)亮點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文

9、的朗讀形式多樣，效果顯著。 在朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了如下 教學(xué)流程：首先學(xué)生自讀，其次小組長檢查更正，然后分組比賽讀，跟著老師 讀，最后對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查。多種 形式的朗讀，學(xué)生不僅沒有對(duì)課文的朗 讀感到枯燥乏味，而且通過這些方式在 潛移默化中背誦了課文，感悟了課文的 大意。2.通過講故事的方法，深入理解了課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生交流課文的疑難詞句后，我改變了原來的繼 續(xù)講解課文內(nèi)容的方法，而是開展 講故 事比賽”。生動(dòng)的故事語言配上精彩的動(dòng) 作，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解得到了升華。 兩個(gè)不足：1.在對(duì)課文進(jìn)行感悟時(shí)，橫向指導(dǎo)不夠。 學(xué)了課文后， 我提出了一個(gè)問題：通過課文的學(xué)習(xí)， 你懂得了什

10、么？學(xué)生的回答都局限于： 我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，要學(xué)習(xí)司馬光沉著冷 靜，善于動(dòng)腦筋思考問題；遇到危險(xiǎn)要 急中生智，想個(gè)好辦法；遇到危險(xiǎn) 現(xiàn)在回想，我覺得還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行不 到危險(xiǎn)的地方玩耍的安全知識(shí)教育。也 就是在向?qū)W生傳授語文知識(shí)的同時(shí)，不 要忘了對(duì)學(xué)生傳遞其他方面的思想教育。2.學(xué)完課文后，沒有對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié)。授人以魚，不如授人以漁”，任何課文的學(xué)習(xí)都要教 給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，文言文的學(xué)習(xí)也是 一樣，通過對(duì)學(xué)法的總結(jié)，可以為教師 輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備。 司馬光教學(xué)司馬光這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用逆向思維的方法探索 古代司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者 說司馬光

11、聰明在何處呢？就在于他的思 維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開人 這個(gè)問題的中心，用石頭破缸。如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形 式來分析問題，就容易找到解決問題的 突破口，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng) 路徑，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向 思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué) 生的思維能力、解題能力，有必要逐步 在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思 想方法。教學(xué)本課還采用了比較精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 10 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載的方法。具體步驟是：1.分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？2.學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的