一年級(jí)語文公開課《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一年級(jí)語文公開課雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì)、 課堂實(shí)錄、教后反思、說課評(píng)課稿雨點(diǎn)兒教學(xué)設(shè)計(jì) 浙江省寧波市崔麗霞 教材簡析 本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒 和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水 與植物生長的關(guān)系。課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個(gè)字；正確流利地 朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長的作用。教學(xué)設(shè)想語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)

2、設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取 代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案， 讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。 教學(xué)過程 （一）揭示課題1談話引入，演示動(dòng)畫雨。 2請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫簡單地說一說雨。 3板書課題雨點(diǎn)兒。 （通過觀看動(dòng)畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)雨 的認(rèn)識(shí)水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)） （二）整體感知1請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。 2請(qǐng)學(xué)生說說讀

3、了課文知道了些什么。 （放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識(shí) 文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，所 以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自 由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣 讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量 變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他 人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的 主人翁意識(shí)。） （三）識(shí)字讀文1認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。（3）說一說，生活

4、中還有什么東西數(shù)不清。（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個(gè)詞語的句子，讀一讀。2認(rèn)讀理解“問”、“回答”。（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”（3） 讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。（4） 辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。（5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。3認(rèn)讀“方”。要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。4把課文讀給自己

5、的同桌聽。（事實(shí)已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）（四）讀文感悟1 教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。2 . 出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”。結(jié)合動(dòng)畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。小草從泥土里鉆出來。小花從 。從 。3順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段

6、。討論交流：這都是誰的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？（本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說說雨點(diǎn)兒給草和花帶來的變化，教給學(xué)生思考這個(gè)問題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式說說雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來了什么變化, 讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn) 兒對(duì)植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ) 上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感 謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽，

7、再請(qǐng)學(xué)生 推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。（朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是 帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧了入手，不追求抑 揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華 課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地 選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或 喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀 之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè) 人情感的宣泄。）（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)（訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語 文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜 下心來，學(xué)學(xué)字，

8、寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。）雨點(diǎn)兒教學(xué)游戲設(shè)計(jì)浙江義烏市教育局教研室金曉芳識(shí)字游戲 游戲：接雨點(diǎn)兒。目的：鞏固生字的認(rèn)記。準(zhǔn)備：剪一些小雨點(diǎn)兒形狀的卡片，在卡片的背后寫上本課 要認(rèn)的生字。方法： 老師導(dǎo)入：“下雨了，空中掉下好多小雨點(diǎn)兒，你們誰能接 住它？只要把雨點(diǎn)兒背后的字讀對(duì)了，就可以接住了！咱們 比一比，看誰接得多?！?生齊：“滴答滴答，下雨啦！” 學(xué)生自由接小雨點(diǎn)兒，上臺(tái)摘下一張字卡，認(rèn)讀生字并說說 自己準(zhǔn)備怎么記住它。閱讀游戲 游戲一：分角色朗讀。目的：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文本的體驗(yàn)，練習(xí)有感情地朗 讀。準(zhǔn)備：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒頭飾；熟讀課文，掃清文字障礙。 方法： 1

9、老師分配角色（“你喜歡小雨點(diǎn)兒還是大雨點(diǎn)兒，為什 么？”），選定學(xué)生分別扮演大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒。2開始分角色表演。一個(gè)大雨點(diǎn)兒找到一個(gè)小雨點(diǎn)兒進(jìn)行對(duì)話，注意根據(jù)自己的理解，讀出不同的語氣，其他同學(xué)一 起作旁白。3全班學(xué)生分角色朗讀，老師讀旁白。游戲二：課中操目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)小雨點(diǎn)兒的喜愛之情。準(zhǔn)備：歌曲小雨沙沙，兒歌雨媽媽。方法1：結(jié)合動(dòng)作演唱小雨沙沙。本游戲可以作為導(dǎo)入新課的方式，也可以作為課中操使用。方法2：結(jié)合動(dòng)作表演，誦讀兒歌雨媽媽，“雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點(diǎn)兒茶”。綜合性游戲 游戲：雨點(diǎn)兒飛來飛去。目的：鞏固生字的認(rèn)記。準(zhǔn)備：板畫云、花、

10、草和寫著拼音的雨點(diǎn)兒；雨點(diǎn)兒形狀的 卡片，正面是可愛的笑臉，反面寫上生字。方法：1 教師引導(dǎo)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你最想落到哪里去呢？”請(qǐng)學(xué)生交流，然后把反面帶有生字的雨點(diǎn)兒送給他。2老師引導(dǎo)：“老師手里的雨點(diǎn)兒都送完了，可是很多小朋友都沒得到，怎么辦呢？得到雨點(diǎn)兒的小朋友，你們?cè)敢庾屖种械挠挈c(diǎn)兒回到黑板上，讓全班小朋友都能與它們做朋友嗎？”請(qǐng)得到雨點(diǎn)兒的小朋友上臺(tái)，把卡片貼到對(duì)應(yīng)的拼 音下面。感悟語言品讀文本人教版第一冊(cè)雨點(diǎn)兒教學(xué)片段評(píng)析福建省武平縣平川中心學(xué)校饒勇珍雨點(diǎn)兒一課，語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“萬物生長離不開水”的道理滲透在課文里。老師把握課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生

11、的心理，課前讓學(xué)生欣賞雨景，促使學(xué)生對(duì)雨點(diǎn)萌發(fā)興趣，而后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再挖掘文本空白，指導(dǎo)想象，引導(dǎo)學(xué)生超越文本。 片段一 出示句子：A、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。B、雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。師：請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀這兩句話，看看有什么不同？生：我發(fā)現(xiàn)，第一句比第二句多了“數(shù)不清的”四個(gè)字。（師相機(jī)給“數(shù)不清的”加下劃線）師：你的發(fā)現(xiàn)很重要。試讀讀并想想，如果沒有“數(shù)不清”這個(gè)詞，好嗎？（生讀句子）生：我覺得，少了“數(shù)不清”這個(gè)詞，就不知道究竟有多少雨點(diǎn)兒了，所以不好。生：如果沒有“數(shù)不清”這個(gè)詞，我有可能會(huì)認(rèn)為是幾滴雨 點(diǎn)兒。生：加了 “數(shù)不清”這個(gè)詞，我仿佛看到了許多雨點(diǎn)兒從

12、云彩里飄落下來。師：說得真好。原來，“數(shù)不清”這個(gè)詞還有這么大的本領(lǐng)。那誰能試著用“數(shù)不清”這個(gè)詞說一句話？生：天上有數(shù)不清的星星。生：教室門口有數(shù)不清的樹。（實(shí)際上教室門口只有兩棵樹）師：你們看，這門口有數(shù)不清的樹嗎？生：沒有。師：為什么我們教室門口的樹，不能說是“數(shù)不清”呢？生：因?yàn)檫@些樹分開來，可以數(shù)。師：是這個(gè)原因嗎？生：（齊答）是。師：大家看，老師手里拿了 “數(shù)不清”的書，對(duì)嗎？生：不對(duì)，老師，手里只有一本書。師：哪里有“數(shù)不清”的書？生：新華書店有數(shù)不清的書。生：圖書室有數(shù)不清的書。師：對(duì)了，新華書店和圖書室都有很多很多書，數(shù)都數(shù)不清,所以有生：數(shù)不清的書。（此時(shí)，原先說“教室門口

13、有數(shù)不清的樹”的學(xué)生似有恍然大悟之感，老師示意其回答）生：老師，我知道了。門口的樹太少了，不會(huì)數(shù)不清。但是，樹上的葉子卻數(shù)不清。 評(píng)析：此片段突出了：讓靈動(dòng)的生成熠熠生輝的主題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來，不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。片段中，面對(duì)學(xué)生的曲解，教師能以寬容的心態(tài)，順學(xué)而導(dǎo)，以手中的教科書為例，為學(xué)生搭建了一座品讀詞語的橋梁。如果當(dāng)時(shí)教師只是把“數(shù)不清”的含義直接解釋給學(xué)生聽，學(xué)生雖然知道了這個(gè)詞的意思，但不一定能理解得透徹，進(jìn)而靈活地運(yùn)用它。教師以靈活

14、的教育機(jī)智，及時(shí)變奏教學(xué)流程，超越文本，鏈接生活，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。這樣的教學(xué)，既有深度又有寬度，充滿靈活性。 片段二 （出示課件：雨點(diǎn)兒飄落，大地上花草枯黃，土地開裂。）師：雨點(diǎn)兒落到半空中，它看到了什么？想到了什么？（出示句子：看到，雨點(diǎn)兒想：。）師：請(qǐng)用上這個(gè)句式，把雨點(diǎn)兒看到的和想到的說一說。生：看到花兒低下了頭，雨點(diǎn)兒想：花兒渴了，我要給它水喝。生：看到小草枯了，雨點(diǎn)兒想：小草真可憐，我這就去救它。生：看到大地裂了，雨點(diǎn)兒想：太干了，種子都不能發(fā)芽了，我要去幫幫它們。 評(píng)析：這個(gè)片段有兩個(gè)可取之處：其一，適時(shí)插入課件，激發(fā)想象。課件一播出，大地裂開了，小草干枯了，花兒凋謝了即刻感染

15、學(xué)生的情緒，瞬間，那種對(duì)雨的迫切需求深入到學(xué)生的心靈，孩子們情不自禁地會(huì)把自己當(dāng)成雨點(diǎn)兒，去尋找自己該去的地方。其二，在這個(gè)片段中，為了讓學(xué)生體會(huì)小雨點(diǎn)兒為什么要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花，沒有草的地方？教師借助句式“看到 ，雨點(diǎn)兒想：?！币龑?dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練，勾起對(duì)大自然美的向往，傾吐對(duì)大自然的熱愛。這就是語文教師的職責(zé)：讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得基本的語文技能，懂得語言運(yùn)用規(guī)律。 片段三 師：雨點(diǎn)兒到過的地方都發(fā)生了什么變化？書上是怎么寫的？生：有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。師：哪個(gè)字可以看出它的變化？生：“更”。師：“更”就是生：比以前紅了很多，綠了很多

16、。師：以前沒有花草的地方，有什么變化？生：長出了綠花和綠草。師：花草長得好嗎？從哪些詞可以看出來？生：花草長得好。從“紅”和“綠”可以看出來。師：是啊，你們看，花草長得多好?。。ǔ鍪菊n件：課文插圖“雨點(diǎn)兒欲滴，小草發(fā)芽，鮮花盛開，蝴蝶飛舞”的特寫鏡頭。）師：猜猜，現(xiàn)在這些小花、小草們會(huì)說些什么？生：花兒可能會(huì)說：“謝謝你，雨點(diǎn)兒。是你讓我開得這么美?！鄙盒〔菘赡軙?huì)說：“謝謝雨點(diǎn)兒，又讓我穿上了綠衣裳。”生：種子可能會(huì)說：“雨點(diǎn)兒，多虧你了，不然我就不能發(fā)芽了?！?評(píng)析：在這個(gè)片段中，教師一切教學(xué)手段的應(yīng)用，都是為了讓學(xué)生更好地接觸文本，領(lǐng)悟文本。當(dāng)學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，不忘返回文本，讓學(xué)生讀書看課本

17、是怎樣寫的。并引導(dǎo)學(xué)生理解“更”字，使學(xué)生對(duì)雨后的景色變化理解得更透徹。此時(shí)，再出示課件，引導(dǎo)想象，體會(huì)萬物對(duì)雨的感激之情便水到渠成了。雨點(diǎn)兒第五自然段教學(xué)實(shí)錄與反思廣東省廣州市東山區(qū)清水濠第一小學(xué)葉慕蘭1師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨。（ CAI課件演示雨前到雨后的情景）2師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？3讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。生問：為什么花更紅了，草更綠了？答 1：因?yàn)橛臧鸦ú萆砩系膲m洗干凈了。答 2：因?yàn)橄掠旰蠡ú莸男那楹芎?，所以更漂亮?/p>

18、。生問：為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的花綠的草？答 1：因?yàn)榛ㄏ旅嬗心?，雨把泥淋松軟了，就?huì)長出小草。答 2：因?yàn)槿撕人蜁?huì)長高，小花小草喝水也會(huì)長高。4誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。5這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲小雨沙沙。如果你是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？生 1：我會(huì)說可愛的雨點(diǎn)兒，謝謝你給水我喝。生 2：你幫助我長高了，媽媽看見了會(huì)很開心的。生 3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會(huì)經(jīng)常來看我好嗎？生 4：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友好嗎？ 教后反思在本片段教學(xué)中，我運(yùn)用CAI