初中語文教案《風箏》

1、初中語文教案 -語文教案風箏風箏教學目 標知識目標1 積 累 詞語 ，掌握 " 丫杈、寂寞、憔悴、 肅殺 、 訣別 、嫌 惡 、什物、驚惶、瑟 縮 、傲然、虐 殺、 寬恕、恍然大悟、苦心孤詣 "等詞語 的 讀音、字形、 詞義 。2理解本文的主旨。能力目 標1能有感情地朗 讀課 文，要在整體感知 課 文內(nèi)容的基礎(chǔ) 上，體會文中所 蘊 含的 濃濃 的 親 情。2初步掌握圈點勾畫的學習 方法。3借 鑒 本文在 鋪陳誤 會和沖突中寫 親 情的方法。德育目 標感受文中 濃濃 的同胞手足之情，學 習魯 迅 嚴 于自省、知 錯 必改的情操與美德。 教學重點1整體感知文意，體味本文在兄弟

2、間發(fā) 生的 誤 解沖突中展現(xiàn) 的 濃濃 的 親 情。2引 導 學生初步掌握圈點勾畫的 閱讀 方法，在自主 閱讀 中 質(zhì) 疑 問難 ，深入探究。教學 難 點1理解本文含蓄深沉的立意。2揣摩文中艱 深 難 懂的語 句，理解其深刻內(nèi)蘊 。 教學方法討論 法與點 撥 法相 結(jié) 合。本文 難點 較 多， 對 于七年級 學生來說 ，可能在通 讀 兩遍后，仍然 難 以把握文章的要點，因此，可先讓 學生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì) 疑 問難 ，合作 討論 。采用先整體感知課 文然后研究具體問題 的思路 進 行 閱讀。對 少數(shù)需要 聯(lián) 系特定寫作背景來理解的疑難語 句，教 師 宜作必要的引 導 、 講 解。教具

3、準 備多媒體 CAI 課 件、錄 音機、示范朗讀 磁 帶 、打印好的文字資 料課時 安排2 課時 教學 過 程第一 課時教學要點朗 讀課 文，整體感知文意；精 讀課 文，在圈點勾畫中找出本文難 以理解的 問題 ，全班同學 討論 解決，教 師 作必要的點 撥 指 導 。教學步 驟 一、 導語 設(shè)計設(shè)計 （一）在溫馨和美中有親 情，在 誤 解和沖突中也有親 情， 風 箏 講 述的就是 這樣 一個故事。設(shè)計 （二）家庭中充盈著濃濃 的 親 情，但有時 也會出現(xiàn) 令人 難 堪的沖突矛盾。家庭是社會的細 胞，家人沖突的深處 往往包含著深刻的社會的和時 代的內(nèi)容，今天，讓 我 們 走進這 風 箏的世界來研

4、究一番其中的是非曲直。設(shè)計 （三）同學 們 ，你 們 玩 過風箏 嗎 ？ 風 箏是 報 春的天使，孩子 們 因 為 渴望春姑娘的來臨 ，才用 風 箏去迎接她，打扮她， 贊 美她?？墒怯袀€孩子卻無端地被剝 奪 了玩風 箏的權(quán) 利， 讓 我 們 去看個究竟吧。設(shè)計 （四）多媒體 顯 示：你放飛 一個你我放飛 一個我藍 天真小呀你看我 們 快活的姓名正在悄悄靠近它 們 在說 悄悄 話 呢不信你把耳 朵貼 在 線 上聽聽教 師 要求學生猜讀詩題 ，學生明確：放風 箏，今天我們 一起來學 習 風 箏這 首散文 詩 。二、作者、作品 簡 介多媒體 顯 示：魯 迅（ 18811936），文學家、思想家和革命

5、家。原名周樹 人，字豫才，浙江紹興 人。出身于封建破落家庭。青年時代受 進化論思想影響。 1902 年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，企 圖用以改 變國民精神。 1918年 5 月，首次用筆名 "魯迅 "發(fā)表中國 現(xiàn)代文學史上第一篇白 話 小 說 狂人日記 ，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運 動 的基石。五四運動 前后，參加新青年雜 志工作，猛烈抨擊 封建文化和封建道德，成 為 新文學運 動 的 偉 大旗手。 20 世 紀 20 年代 陸續(xù) 出版了小 說 集 吶 喊彷徨，散文詩 集野草，散文集朝花夕拾， 雜 文集 墳 熱風 華 蓋集華 蓋集 續(xù)編 等，表 現(xiàn) 出 愛 國主

6、 義 和 徹 底革命民主主義 的思想特色。其中中篇小 說 阿Q正傳是中國覬代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了故事新編 中的大部分作品和而已集等雜 文集。魯 迅為 中國革命文化事業(yè) 做出了巨大貢獻。 1936年 10月 19 日病逝于上海。野草，散文詩集。收入19241926年所作23篇散文 詩 ， 書 前有 題 辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了 20 年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶 和 對現(xiàn)實社會的抗爭。有的篇目表達了 對現(xiàn)實 的失望與 憤懣 ，如 這樣 的 戰(zhàn) 士淡淡的血痕一 覺 等；有的描繪 了 對 自我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告別 死火等；有的寫出了 對 未來的疑懼，深刻

7、表現(xiàn) 出作者的人生哲學，如希望死后等。語 言俏奇瑰 麗 ，意象玄妙奇美。三、朗 讀課 文，讀 準字音，讀 出感情1教 師 播放示范朗讀 磁 帶 ，學生聽 讀 。2學生朗 讀課 文，要求 讀 準字音，辨明字形及詞義 。教 師 提示學生積 累以下 詞語 。（多媒體 顯 示）（1） 給 下列詞語 中加粗的字注音。丫杈 可鄙 虐 東 笑柄 瑟 縮點 綴 寬 恕 苦心孤 詣 嫌 惡 什物（2）根據(jù)拼音寫出漢 字 詞語 。ju <bi 0 d ng y ng （） qi o（Cu 0j i ng hu aCngnu a ng r a n d oQ w u（3）按要求寫成語 （或俗 語 ）。 表達愉快

8、心情的： 帶"苦"字的成語 ，如（4）解 釋 下列 詞語 ，并用這 三個詞語 造句（或?qū)懸欢卧?）。塵 封 肅殺傲然3學生 帶 情感朗 讀課 文。四、學生默讀課文，整體感知文意學生 讀課 文，就 " 這篇散文回憶 的是什么事情？你讀了有哪些感受？ "這兩個 問題小 組 內(nèi)部交流。五、教 師指 導 學生掌握對課 文作圈點 評 注的學 習 方法，學生精 讀課 文，質(zhì) 疑 問難1教 師 分 發(fā) 文字資 料，指 導 學生圈點勾畫。 資 料內(nèi)容如下：對課 文作圈點勾畫 評 注的學 習 可以分三個層 次：一是疏通性的圈點勾畫，目 標 是讀 通 課 文；二是思考性的圈

9、點評 注，目的在于提出質(zhì) 疑，引 發(fā) 思索；三是 評論 性的圈點 評 注，目的是 讓 學生在開啟思 維 的基 礎(chǔ) 上 發(fā) 表自己的 見 解。根據(jù)自己的學 習習慣 并參照平 時 通用的 讀書 符號形成自己的圈點勾畫的符號系統(tǒng) ，作 為 圈點勾畫的符號， 應簡潔 醒目，意 義 明確，使用 時 不 應 隨意 變動 ，以便于對 文章的重 讀 與復 習 。下面的符號系統(tǒng) 是不少人在閱讀過 程中逐 漸 形成的， 僅 供分HA參考。（1） 表示描寫得精彩或論 述得好；（2） 表示作者的 觀 點、看法；（3） 表示文章的要點或中心思想；（4） 打算摘錄 的內(nèi)容；（5） 表示要著重理解的字、 詞 、句；（6）

10、？表示有疑問 或 暫時 不理解之 處 ；（7） ？表示有疑惑需作認 真思考之處 ；8） x表示否定；9） ）！表示精辟、贊賞 ；10） ） 表示 應 注意的地方；11） 林示應熟記、背誦的地方；（12） 表示要 查 考、注解的地方；13）。蓑示需疏通的生字和生 詞。當然，還 可以根據(jù)實際 的需要， 臨時設(shè) 置一些符號。2指 導 學生 對課 文圈點勾畫，把 閱讀 中的感受、體會或疑 問標記 出來。3以小 組為單 位，各 組匯 集 問題 。教 師 將所有 問題歸類 ，按照由淺入深的 層 次 歸 類 ，或按局部到 總 體的方式 歸類 ，或按照 問題 所在的段落分組 。4按照 問題 所在的段落分組 ，

11、可把 問題 分為 4 組 ， 12段的疑 問為 一組， 34段的疑 問為 一組 ， 58 段的疑 問為 一組 ， 912段的疑 問為 一組。5以小 組為單 位，合作 討論 ，研究 問題 ，教 師 巡 視 指 導 ，然后抽兩 組 向全班 匯報 ， 有不同意見 ，全體同學討論 解決，教 師 加以評 述。六、內(nèi)容研 討第一組問題 。1作者看到 " 遠處 有一二 風箏浮動" ， 為什么 "在我是一種驚異和悲哀" ？明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng) 的 風 箏 時節(jié) ，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺 的嚴冬。故 鄉(xiāng) 的 風箏 時節(jié) ， 楊柳發(fā) 芽，山桃吐蕾，而北

12、京， "灰黑色的 禿樹 枝丫杈于晴朗的天空中" 。所以驚異于北京竟在這樣 的季 節(jié)放起 風箏來了。 "我"見風箏而悲哀，是因 為想起小 時候 "精神的虐殺" 的一幕，而且這一幕永 遠 無法 補過 。說 "驚異和悲哀 " ，從 結(jié) 構(gòu)上 說 ，是 為 了引出下文。2 " 四面都 還 是嚴冬的 肅殺 ，久 經(jīng)訣別 的故 鄉(xiāng) 的久 經(jīng)逝去的春天，卻就在 這天空 中 蕩漾了 " ， 為 什么 說春天"久 經(jīng) 逝去" ？ 為 什么又 說這 春天就在北京的天空中 蕩漾了？明確： 這里所

13、說 的"春天 " ，有特定的含義 ，是小 時候的故 鄉(xiāng) 的春天，是天空中有風箏的春天。 現(xiàn) 在，在北京，看 見遠處 有一二 風 箏浮 動 ，由 風 箏而 聯(lián) 想到故 鄉(xiāng)風 箏 時節(jié) 的春天氣息，所以 覺得這春天 "就在 這天空中 蕩漾了 "。第二 組問題 。1找出文章生動 描寫小兄弟 對風 箏入迷的情狀的 語 句，分析 這 些描寫流露出作者什么 樣 的感情。明確：相關(guān)的句子有：（ 1）他沒有 風箏，就眼巴巴"呆看"著人家的風箏在空中 飄游而"出神 " ， "有時至于小半日 "；（ 2）他 時而為

14、人家的 風箏突然跌落下來而"驚呼 " ；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開"而"高興得跳躍"小兄弟 " 多病，瘦得不堪" ，怪可憐的。放 風 箏，去春光明媚的野外活動活動 ，本是大有好 處的，可是因 為兄長不允 許 ，只能呆看人家的 風箏，他 "驚呼 ""跳躍" ，天真活 潑 的兒童天性躍 然 紙 上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細 致生 動 ，越能加重 對 剝奪 他放風 箏 權(quán) 利的封建家規(guī) 的控訴 力量。這 里 隱 含著對 小兄弟的同情， 對 自己深深的自 責 。2用自己的 話 描述 &

15、quot; 風箏事件 " ，在 對"我" 的描寫中，流露了什么感情？明確：描述略。小兄弟喜 歡風 箏， "在我看來卻是笑柄，可鄙的 " ；小兄弟 偷做風箏， 隱隱 寫出了兒童的動 手能力。上文寫蟹風 箏、蜈蚣 風 箏、瓦片 風 箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風 箏，可 見他聰 明伶俐， 動 手能力 強 。而 " 我"卻猶如兇神惡煞，以破 獲秘密 為滿 足，以摧毀 小兄弟的心血 為勝 利，那 " 傲然走出 " 的步 態(tài) 神氣活 現(xiàn) ， 魯 迅是在自 責 當年扮演了冷酷無情的精神虐 殺 者的角色，言辭中流露了同情、后

16、悔與自我譴責 之意。七、學生 齊讀 前四段八、布置作 業(yè)"研討與練習 "一、 第二 課時教學要點繼續(xù) 研 討 第三、四 組問題 ；在研究一個個局部性 問題 的基 礎(chǔ) 上， 對 文章進 行 綜 合評 價和深層 探 討 ；情境寫作訓練 ， 選擇 文中精美的句子進 行仿寫 訓練 ， 積 累 語 言。教學步 驟 一、 繼續(xù) 研 討 第三、四 組問題第三 組問題 。1 " 我不幸偶而看了一本外國的 講論 兒童的 書 ，才知道游戲 是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。 " 作者 為 什么 說 " 不幸 " ？明確： 聯(lián)系"懲罰 &q

17、uot;一詞 ，就比 較清楚了，因 為 自己一向以為 管小兄弟管得對 ， 現(xiàn)在見 到 書 上的道理，心情一下子沉重起來，受到 懲罰 了， 對 舊 " 我 "來 說 ，良心遭受了譴責 ，可 謂"不幸 "。2文中所 說的"對于精神的虐殺這 一幕 "具體指前文的哪件事？明確：指 "我"不許小兄弟放 風箏， 認為是"笑柄""可鄙的 " ； 發(fā)現(xiàn) 小兄弟 偷做風箏， "我 "把他快要完工的風 箏抓斷踏扁了。3如何理解"精神的虐 殺"？明確：從游

18、戲 的意 義上看， "游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使" ，游 戲使兒童活潑 、健康、聰 明，不準兒童游戲 無異于虐 殺 兒童的天性。一個純潔 無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因 為有悖于大人們的"信條 " ，就不能 發(fā) 展，就得不到實現(xiàn) ，甚至要 為 此付出代價， 這 使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇 意味的東 西。被糟踐的雖 然只是一只風 箏，可是同時 受到 傷 害的卻是一 顆本來 應該 受到 愛撫 的稚嫩的心。作者稱之 為"精神的虐殺" ，是非常深刻的。4作者為什么 總想補過 ？那心 為什么 &qu

19、ot; 只是很重很重地墮著"？明確："我"過去認為，放 風 箏是沒出息孩子所做的玩 藝 ，作 為兄長 ， 嚴格管束弟弟，原是 為 弟弟有出息。 現(xiàn) 在反思起來，當年被落后的 觀 念所支配，自己的行徑 實在是 "精神虐 殺"的行 為 ，所以他 設(shè)法補過 ，并不因 為 自己當初的動機是好的就原 諒 自己，也不因 為 當初的想法是受了 傳統(tǒng) 的影響而 寬 恕自己，也不因 為時間 相隔久遠 就不了了之。從這 里可以看出作者的 為 人是多么 嚴肅認 真。因 為 始 終 沒能得到弟弟的 寬 恕， 設(shè) 想的 補過 的方法均行不通，作者感到很沉重。第四 組問題

20、 。1待到小兄弟驚異地笑著說 ： "有過這樣 的事 嗎" ， 為什么 "我 "不覺得寬松反而覺得 "沉重"？明確：小 時 候，自己 對 弟弟那 樣 管束，簡 直是精神的虐殺 ，而弟弟卻毫無抗爭，逆來 順 受， 時過 境遷，忘得一干二凈 。作者感嘆 被虐 殺 者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這 正是虐殺 者之所以能夠 肆意虐殺 的原因，所以令人悲哀沉重。2末段的語 句如何理解？明確："我"要討 弟弟的寬 恕， 撫平他精神的 創(chuàng)傷 ，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，"我"沉重的心情因無

21、法補過 而只能一直沉重下去， 這是怎樣 的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以 說"無可把握的悲哀" ，想 擺脫而不得。"躲到肅殺 的嚴 冬中去" ，就是不要望見春天，不要望見風 箏， 這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到 "非常的寒威和冷氣" ，不 僅 指當 時 的天氣，而且指心頭 的悲涼。當年虐 殺 者與被虐殺 者都被愚昧觀 念所支配，彼此都不以為 有什么 錯 ， 現(xiàn) 在虐 殺 者有了覺 悟而后悔痛苦，而被虐 殺 者已 經(jīng) 全然忘卻。覺 悟者永遠 無法 補過 ，這 是尤其悲哀的，使人不寒而栗。二、學生 齊讀課 文，教 師 在自由研

22、討 的基礎(chǔ) 上，引 導 學生對 文章作綜合 評 價和深層 探究1提 問 ： 綜觀 全文，作者是如何在誤 解沖突中表現(xiàn)濃濃 的 親 情的？學生思考，回答。明確：本文敘寫的是小 時 候不 許 小兄弟放 風 箏，不準小兄弟弄這 種沒出息的玩藝 ，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣 制作即將成功的一只 風 箏撕破、踏碎的一件往事，顯 然，寫的是兄弟間 的矛盾、沖突。但從字里行間 流露出來的卻是手足深情：當年不許 小兄弟放風 箏，是 為 小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵 不成 鋼 ；一旦明白自己 錯 了， 雖 是幾十年前的往事， 雖為 兄 長 ，也一心想 補過 ， 討 小兄弟的 寬 恕，同胞手足之情溢于言表。2

23、要求學生根據(jù)自己對 文章思想內(nèi)容的理解 談談對 本文主旨的 認識 。學生各抒己 見 ，教 師 引 導 ：本文的主旨含蓄而深邃。本文選 取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒 時瑣 事，但在 "我"醒悟到 這件事是 對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后， 強烈的愧疚之情體現(xiàn) 的不 僅 是兄弟 間真摯的親情， 還包含著 " 我"善于反省和自 責 ， 嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的 肅殺 的冬景，既是寫 實 ，又是寫虛，是當時 黑暗社會現(xiàn)實 的象征?？罩懈?的 風 箏既是故 鄉(xiāng) 春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩 ，作者將深厚的 親 情與

24、 嚴肅 的自我解剖精神融 為 一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié) 合，體現(xiàn) 了含蓄而深沉的立意美。三、寫作 訓練要求學生學習 揣摩課 文第三自然段的寫法，在對 比沖突中表現(xiàn)親 情（或友情）。依據(jù)提供的情景， 選擇 一個 話題 ，寫一段 話 。我是向來不愛 ， 然而他最喜歡 ，。教 師應 鼓勵學生大膽發(fā) 言，只要言之有序，言之有理即可。四、 課 堂小 結(jié)風 箏用充滿詩 意的筆 調(diào) ，形象地敘寫了同胞兄弟之 間 的 濃濃親 情，再 現(xiàn) 了 魯 迅嚴 于自 責 和反省的品格與情懷 。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓 我 們 沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進 炮箏的世界里（

25、教 師 播放 風 箏朗讀 磁 帶 ，配以山東濰坊 風 箏 節(jié) 的相關(guān)畫面）五、布置作 業(yè)閱讀課本P116周粲 初天的風箏，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。（提示： 魯 迅的風 箏與周粲的滿 天的 風 箏，思想感情全然不同。 風 箏 籠 罩著深沉的悲哀，小 時 候不許 小兄弟放風 箏，后來懂了新道理， 覺 悟到 這 是精神的虐殺 而心情沉重，想求補過 而又不得，心情異常沉重。滿 天的風 箏抒 發(fā) 的是小 時候跟二哥一起放風 箏的快樂 ，寫自己糊的 風 箏放起來又滿 足又 驕 傲）板 書設(shè)計&nbsp;活 動 與探究1寫作活 動設(shè)計本文在寫"我"對小兄弟精

26、神虐殺 的一幕 時 ，寫到 " 留他 絕望地站在小屋里。后來他怎 樣 ，我不知道，也沒有留心" 。 請 你 發(fā)揮合理的想像， 結(jié) 合小兄弟的性格特點，續(xù) 寫一段小兄弟留在屋里的情景。 70 字左右。2 說話訓練（1） 課 文中說 ： " 游 戲 是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。 " 你小 時 候也做 過許 多游 戲 ，玩 過 不少玩具吧？選 一個你最 難 忘的 說給 同學 們 聽聽。（2）孩子和父母之間 ，因 為 年 齡 、 經(jīng)歷 等因素的影響，在同一 問題 上往往表現(xiàn) 出不同的甚至是對立的看法， 這也許就是常 說 的 "代溝 &quo

27、t; 。你和父母之間有過 矛盾沖突嗎 ？ 請選 出一兩件事談 一 談 。3開放探究閱讀 金子做成的兒子，完成文后 題 目。金子做成的兒子20世紀 20年代，父 親還 是個毛 頭小伙子，他離開老家山 東去尋找財富。 1949年 以后，他在 韓 國的釜山市定居下來。因 為 父 親 曾在上海的一家貿(mào) 易行做過 學徒，所以他在韓 國也是靠 這 行起家。朝 鮮戰(zhàn) 爭 結(jié) 束以后，父親 的生意 興 旺起來，那 時 他的照片都是意氣風發(fā) 、躊躇 滿 志的，而我小 時 候的玩具 則 是父 親 收集的派克筆。情況在我一歲 的 時 候發(fā) 生了 變 化，我被診 斷 為 小兒麻痹癥。父親給 了我最精心的照 顧 ，我

28、們 的釜山 鄰 居都驚 訝 于父 親 怎么舍得花那么多 錢給 我治病，即使在多年以后，他 們也仍叫我 "金子做成的兒子 " 。同 樣 ，他 們也驚 訝 于父 親 的財產(chǎn) 突然消失得那么快。父 親 的 錢 被 騙 光了在我 剛 患病不久，一位遠 房 親 戚主 動 幫我找了幾個醫(yī)生，由此獲 得了父親 的信任。后來，他把父親 介 紹給 一些人， 這 些人 說 服父 親 投 資 在釜山建一家旅游飯店，就在 這 個 8 層 大樓 還 沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn) 他已經(jīng) 掉入了一個陷阱-那些人席卷他的 錢 后逃之夭夭， 飯 店被迫停工。我父親 也被迫 變賣 大部分 財產(chǎn)還債。一個雨天的下

29、午，父親 被迫出 門賣 我家的 電話 ，那副 樣 子，我一生 難 忘，那時 父親 50 歲 。父 親 的生意垮 了，他也不再是當?shù)厝A 人社 團 的 領(lǐng)導 ，惟一令他安慰的是我們 的房子保住了，全家人不至于流離失所。好在，父 親 憑他寫的一手好字，打得一手好算盤 ，得以養(yǎng)活全家。我開始 懷 疑父 親我上中學 時 開始對 父 親 很不滿 意。一天，一位朋友告訴 我他父 親 在遭受失 敗 后又怎 樣東 山再起的故事后，我對父 親 更是瞧不起，我在頭腦 中種下了 懷 疑的種子：為 什么父 親 不能再重新開始？他那 時 才 50 歲 ，正 應 是一個男人的事業(yè) 高峰期啊。我開始 覺 得父 親 每天白天忙

30、于收集小 錢 ，晚上用算 盤 一分分算 帳 的工作是多么的無聊，多么沒前途，我懷 疑父 親 是不是因 為 懦弱，沒有勇氣重新再來。我也不能忍受父親對 我的那些老式說 教，他擔心我將來在社會上無法容身， 總 是教育我要 謹 慎小心。我想他這 種 對 生活的悲觀態(tài) 度，一定是受人欺騙 所致，他的說 教 讓 我很不以為 然。兩次激烈爭吵后，我與父親 陷入冷 戰(zhàn) 狀 態(tài) ，彼此不 說話 。18 歲 后，我到臺灣去上大學，從此一直愚蠢不孝，直到 許 多年后，我自己也經(jīng)歷了 許 多事情，才又同父親聯(lián) 系。幸運的是，我終 于和父 親 恢復了關(guān)系，而且就在那 時 ，我意 識 到原來父 親 一直都在等著我回去找

31、他。盡管我 們 生活在不同的地方，但我們 盡可能地寫信或見 面，父 親總 是 說話 很少，但我 們 之 間 卻似乎更了解了。一天下午，父親讀 完我的信后午睡，從此再也沒有醒來，他走的 時 候很平靜， 79歲。（選 自 現(xiàn) 代文 閱讀 ，北方 婦 女兒童出版社， 2001 年 11 月版，有 刪節(jié) ）（1） 給 下列加粗字注音。釜山 沮 喪 麻痹 膝蓋 臉頰（2）第一、二自然段寫父親 以往的 經(jīng)歷 有什么作用？（3）展開你的想像，描述"一個雨天的下午，父親被迫 賣電話 的 樣子" 。（突出 "難 忘"兩字）（4）當我對父 親不理解， 產(chǎn) 生叛逆心理后，和父

32、親 斷絕 了 聯(lián) 系， 為什么 " 父 親一直都在等著我回去找他" ？（5）怎 樣理解 標題 我是 "金子做成的兒子" ？1）f u j u b i x i jia（2） 說 明父親 是一個 經(jīng)歷了困苦貧窮 之后才 發(fā) 達起來的人。 為 后文寫父 親對 世事的豁達作 鋪墊 。（3）略（4）一方面由于父子情緣 所致，一方面是父親對 兒子的諒 解，他懂得兒子必須經(jīng)歷 人生的挫折與艱難 之后，才會了解自己，懂得自己，而且一定會有那么一天。（5）父 親為 治兒子的病，有那么多的金錢 投入，有那么多的關(guān)懷 與 愛 ，它用盡了父親 大半的心血。備課資 料一、 課 文 補遺風 箏 詩 拾趣風箏，又叫 紙鳶 ，在我國已有2700 多年的 歷史。 歷代詩人曾寫下了不少形象生動的 風 箏 詩令人 賞 趣。 風 箏成 為娛樂 用品，當在唐代之后。唐代詩 人高 駢