部編版五年級語文下冊教學(xué)計劃、全冊教材分析、學(xué)情、單元教材分析

1、2020 年春統(tǒng)編版五年級語文下冊教學(xué)計劃一、學(xué)情分析本班現(xiàn)有學(xué)生56 人，除個別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外，其他同學(xué)成績比較平均，合格率較高，上個學(xué)期語文期末檢測合格率為100%。雖然考試成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學(xué)生還沒有完全形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語感不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學(xué)生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結(jié)合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學(xué)生缺乏家長的關(guān)心、幫助，常常不能按時完成家庭作業(yè)，上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，需給予特別的

2、關(guān)注。另外，某些學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學(xué)期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導(dǎo)，并且嘗試利用多種手段提高學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。二、教材分析統(tǒng)編版五年級下冊一共八個單元， 單元由課文、 口語交際、 習(xí)作、 語文園地等板塊組成。每單元有 3-4 篇課文。語文園地包括“交流平臺”、“詞句段運用”、“日積月累”等欄目。每個單元采用“人文主題”和“語文要素”雙線組元的方式編排?！皢卧獙?dǎo)語”為我們點明語文要素，“課文教學(xué)”讓我們?nèi)ヂ鋵嵾@些要素，貫穿方法指導(dǎo)，“交流平臺”幫我們梳理總結(jié)，進一步提煉方法，“詞句段運用”和“習(xí)作”教我們懂得

3、如何去實踐運用。各內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層深入。具體安排如下：第一單元，人文主題：童年往事；語文要素：體會課文表達的思想感情。第二單元，人文主題：古典名著之旅；語文要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。第三單元，人文主題：綜合性學(xué)習(xí)，遨游漢字王國；語文要素：感受漢字的有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。第四單元，人文主題：家國情懷；語文要素：通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。第五單元，人文主題：習(xí)作單元，把一個人的特點寫具體；語文要素：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。第六單元，人文主題：思維的火花；語文要素：了解人物的思維過程，加深對課文的理解。第七單元：人文主題：異域風(fēng)情；語文要素：體會景物

4、的靜態(tài)美和動態(tài)美。第八單元，人文主題：幽默和風(fēng)趣；語文要素：感受課文風(fēng)趣的語言。三、教學(xué)目標1. 識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，寫字 180 個，把字寫端正、規(guī)范。在提高寫字質(zhì)量 的同時，還可適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2. 閱讀教學(xué)（ 1）要基于學(xué)生真實的閱讀經(jīng)歷，通過自主、反復(fù)的閱讀實踐，不斷體驗和感受，逐步形成能力。（ 2）不要因為速度傷害理解，要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的 提高。（ 3）不能畢其功于一役，要在課內(nèi)外閱讀中不斷運用這些方法，逐步 形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。（ 4）識字寫字教學(xué)應(yīng)有別于常規(guī)單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流 暢性。3. 口語交際教學(xué)

5、（ 1）激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。（ 2）繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。4. 習(xí)作教學(xué)（ 1）進一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，是習(xí) 作，不是創(chuàng)作。（ 2）培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。四、教學(xué)措施（ . 強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成語文教學(xué)的難點主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文、用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：（ 1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（ 2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課

6、文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。（ 3）大膽表達自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。（ 4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。（ 5）繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。2.營造自主學(xué)習(xí)的情境良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標上，通過有目的 學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.有效利用課程資源充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。 加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中 學(xué)習(xí)語文、運用語文。4.做好輔優(yōu)補差工作教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生

7、，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距, 使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。主要措施有：（1）作業(yè)面批、有錯及時改正。（2）課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。（3）結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時間個別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其結(jié)對輔導(dǎo)。（4）與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。（5）鼓勵為主，及時表揚。（6）重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習(xí)慣。5.培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作能力。（1）在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧 的指點，指導(dǎo)參與各種作文比賽。（2）在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱 愛，并在理解的

8、基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。（3）指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。五、教學(xué)進度安排周次時間教學(xué)內(nèi)容備注12.10-2.141.古詩二首（3） 2.祖父的園子（2） 假期讀書交流會（2）22.17-2.213.月是故鄉(xiāng)明（1） 4.梅花魂（1）口語交際 （1）習(xí)作（2）課外閱讀（2）32.24-2.28語文園地（2） 5.草船借箭（2）6.景陽岡（2）課外閱讀（1）43.2-3.67.猴王出世（1） 8.紅樓春趣（1）口語交際 （1）習(xí)作（2）語文園地（2）53.9-3.13快樂讀書吧（2）漢字真后趣（2） 課外閱讀（2）3月12日 植樹節(jié)63.16-3.20我愛你，漢字（2） 9.古詩

9、二首（3） 課外閱讀（1）73.23-3.2710.軍神（2） 11.青山處處埋忠骨（2） 課外閱讀（2）83.30-4.312.清貧（1）習(xí)作（2）語文園地（2） 課外閱讀（1）94.6-4.1013.人物描寫一組（2） 14.刷子李（2） 課外閱讀（1）4月5日 清明節(jié)104.13-4.17習(xí)作例文（1）習(xí)作（2） 15.自相矛盾（2） 課外閱讀（2）114.20-4.2416.田忌賽馬（2） 17.跳水（2） 課外閱讀（2）124.27-5.1習(xí)作（2）語文園地（2）18.威尼斯的小艇（2）5月1日 勞動節(jié)135.4-5.8課外閱讀（1）書法（1） 19.牧場之國 20.金字塔（1）口語

10、交際（1）145.11-5.15習(xí)作（2）課外閱讀（1）語文園地（2）21.楊氏之子（1）155.18-5.2222 .手指（2）課外閱讀（2）書法（1）23 .童年的發(fā)現(xiàn)（1）口語父際（1）165.25-5.29習(xí)作（2）語文園地（2）課外閱讀（1）176.1-6.5復(fù)習(xí)（7）6月1日 兒童節(jié)186.8-6.12復(fù)習(xí)（7）196.15-6.19復(fù)習(xí)（7）206.22-6.26期末考試6月25日 端午節(jié)216.29-7.3第一單元教材分析1. 本組教材以“童年往事”為專題 , 安排了四篇課文以及口語交際、習(xí)作、語文園地等項教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有展示古代兒童生活畫面的古詩三首 : 有著名作家蕭紅回

11、憶祖父的園子, 給童年帶來快樂的祖父的園子): 有著名作家季淡林的月是故鄉(xiāng)明 : 還有陳慧項描寫一位華僑老人戀祖國的梅花魂2. 閱讀本組課文讓學(xué)生感受到童年生活, 因為無憂無慮而快樂, 因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文, 看到童年生活的多姿多彩3. 教學(xué)建議 :1) ) 教學(xué)時 , 引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的思想感情。這是本單元的語文素養(yǎng)讓學(xué)生通過讀書 , 體會作者對童年生活的眷戀, 感受童年生活的美好和童年時光的珍貴 , 豐富情感體驗, 更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活語文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會作者思想感情的方法 , 積累激勵少年惜時奮進的古詩。教師應(yīng)從整體上把握本組的教學(xué)

12、內(nèi)容和編排特點 , 把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化2) 指導(dǎo)學(xué)生把一件事的重點部分寫具體、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生國繞作文要表達的思想感情選擇事件 , 要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件作為材料, 把事件的主要部分寫具體每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個過程, 只有把這個過程寫清楚, 給讀者的印象才能完整而深刻。第二單元教材分析1. 本組教材以“古典名著之旅”為專題 , 安排了四篇課文以及口語交際、習(xí)作、交流平臺、語文園地、快樂讀書吧等項教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義第四十六回改寫的草船借箭 ; 有根據(jù)水滸傳第二

13、十三回選編的景陽網(wǎng): 還有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世 : 有根據(jù)紅樓夢第七十回選編的紅樓春趣 。2. 讓學(xué)生感受古典名著的魅力, 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣, 初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。3. 教學(xué)建議 :(1) 教學(xué)時 , 引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。這是本單元的語文素養(yǎng)之一。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分, 閱讀名著對于增益智慧 , 提升素養(yǎng) , 特別是提升語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用(2) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感。這是本單元的又一語文素養(yǎng)。教學(xué)中可以首先借用范文讓學(xué)生了解讀后感這種文體; 引導(dǎo)學(xué)生選擇書或文章中讓自己感受最深的一兩個內(nèi)容, 寫出自己真實、具體的感

14、受。建議引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元課文或自己讀過的其他名著進行選材和命題第三單元教材分析1. 本組教材安排了語文綜合性學(xué)習(xí) , 以“遨游漢字王國”為主題 , 安排了“漢字真有趣”和“我愛你 , 漢字”兩部分教學(xué)內(nèi)容?！皾h字真有趣”通過“字迷七” “門內(nèi)添“活”字” “有趣的諧音” “枇杷”和琵琶 '” “有趣的形聲字”等閱讀材料 , 引導(dǎo)學(xué)生開展搜集或編寫字謎, 開展猜字謎活動 , 查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歌后語、對聯(lián)、故事等材料, 舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味,了解漢字文化?！拔覑勰? 漢字”安排了“漢字字體的演變”“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”“書法欣賞”“制定國家通用語言文字法的必要

15、性”“關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告”等閱讀材料, 引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的資料, 國繞漢字的歷史成漢字書法選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫 , 調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況, 如 , 調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等。指導(dǎo)學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報告。2. 通過活動, 引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的有趣, 了解漢字文化 , 學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法 , 學(xué)寫簡單的研究性報告3. 教學(xué)建議:(1) 從“有趣”走向“可愛”。通過活動 , 學(xué)生感受到漢字的有趣, 更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息 , 并升華凝聚對漢字的真誠的愛。(2) 從書本走向生活。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外, 還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實

16、生活里去找, 把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來(3) 從自主走向自覺應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性 , 讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為第四單元教材分析1. 本組教材以“家國情懷”為專題 , 安排了四篇課文以及習(xí)作、語文園地等 教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有表達愛國情懷的古詩三首 ; 有介紹毛澤東主席痛失愛子時的堅強精神的青山處處埋忠骨 ; 有介紹革命前輩劉伯承事跡的軍神還有介紹革命前輩方志敏事跡的清貧 。2. 閱讀本組課文讓學(xué)生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫 , 體會人物的內(nèi)心。通過學(xué)習(xí)真正感受革命前輩和革命軍人“荷利國家生死以 , 豈因禍福避趨之?！钡膫ゴ笕烁?. 教學(xué)建議 :(1) 教學(xué)時 ,

17、引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫 , 體會人物的內(nèi)心。(2) 在習(xí)作教學(xué)中 , 指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。第五單元教材分析1. 本組教材圍繞“作者筆下的人”這一主題安排了兩篇課文人物描寫一組刷子李以及習(xí)作例文、習(xí)作等項教學(xué)內(nèi)容。2. 閱讀本組課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中描寫人物的方法。3. 教學(xué)建議 :(1) 教學(xué)時 , 引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫 , 了解描寫人物的方法(2) 在習(xí)作教學(xué)中 , 指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用描寫人物的基本方法 , 嘗試把一個人的特點寫具體第六單元教材分析1. 本組教材以“思維”為專題 , 安排了三篇課文以及習(xí)作、語文園地等項教學(xué)內(nèi)

18、容。三篇課文有選自韓非子? 難一的寓言故事自相矛盾 : 有根據(jù)史記孫子吳起列傳改寫的田忌賽馬；還有俄國著名作家列夫托爾斯泰的跳水2. 閱讀本組課文讓學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局 , 了解人物的思維過程。學(xué)會根據(jù)情景編寫故事, 注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折3. 教學(xué)建議 :(1) 教學(xué)時 , 引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局 , 了解人物的思維過程。這是本單元的語文素養(yǎng)。(2) 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景編故事。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體, 能把心情的變化寫出來第七單元教材分析1. 本組教材以“異域風(fēng)情”為專題 , 安排了三篇課文以及口語交際、習(xí)作、語文園地等項教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有美國著名作家馬克吐溫的威尼斯的小艇；有捷克著名作家卡雷爾 ? 恰佩克的牧場之國 : 還有介紹四大文明古國之一古埃及古建筑的金字塔 。2. 閱讀本組課文讓學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美, 學(xué)會搜集資料介紹一個地方3. 教學(xué)建議(1) 教學(xué)時 , 引導(dǎo)學(xué)生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。這是本單元的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生通過讀