小學(xué)語文教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小學(xué)語文教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！法國著名作家雨果曾說過：花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~ 的事業(yè)是平凡而謙遜的?！碧ど先咧v臺，也就意味著 踏上了艱巨而漫長的育人之旅”，教師就像那默默奉 獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在舉國上下、 大力提高民族科學(xué)文化素質(zhì)的今天，對于從事教育工 作的教師來說，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工作 者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業(yè)，在強(qiáng) 烈的職業(yè)

2、感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫、富有成果。一、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領(lǐng)教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重 視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目 標(biāo)。教師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生， 教育著學(xué)生。當(dāng)我們的老師用自己的行動給學(xué)生作出 表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異 于對牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的 規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服 人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具 有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、 對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好

3、教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于 在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自我的靈魂， 并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè) 所無法比擬的。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只 有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在 教師”這 個(gè)稱號面前毫無愧色。 榜樣”意識，榜樣的行動，會 讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生，更會提升教師的自我形 象。二、要具有春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝。我國近代教育家夏沔尊說：教育之沒有情感，沒 有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池 塘，沒有愛，就沒有教育?！苯處?春風(fēng)化雨，潤物無 聲”的愛，能成為一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教 育質(zhì)量，也會促進(jìn)學(xué)生的成人和

4、成才，影響學(xué)生的身 心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。因此，這是對教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認(rèn)知過程，更是情感交流過程。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促 使學(xué)生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣， 行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過 程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起， 且有親近感；教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將 更尊重老師，師生誠坦相待，心心相印。其中熱愛學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提 倡愛滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào) 教育植根于愛”，別林斯基 則認(rèn)為愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！苯?師對學(xué)生的愛首先表現(xiàn)為對全體學(xué)生的尊重、信任、 理解、把愛灑向全體學(xué)生。愛中

5、意的 王子、公主”無 可厚非，但愛看不慣的 丑小鴨”更難能可貴。須知老 師一句苛刻的話語，一個(gè) 兇狠”的眼神，一頓粗暴的 斥責(zé)，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門 學(xué)科，討厭這個(gè)老師，甚至還會毀掉一個(gè)未來什么家”。其次，要嚴(yán)愛結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán) 格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺 點(diǎn)，要盡力幫助，對待學(xué)生成長進(jìn)步熱情肯定，用火 熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感 到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對學(xué) 生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心 里話，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)增強(qiáng)克 服困

6、難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動力，明確前進(jìn)方向。三、要具有刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的理念。要成為當(dāng)今合格的教師，就必須樹立終生學(xué)習(xí)的 理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教 師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：要給學(xué)生一 杯水，教師需要有一桶水?！比欢R絕不是處于靜 止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日 新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是在被稱作 知識 爆炸時(shí)代”、數(shù)字時(shí)代”、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸 引著學(xué)生到你身邊來汲水。一名優(yōu)秀的教師，除了必 須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識和教材教法之外，還要如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視 野，

7、更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本 領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué) 術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)身體力行，以自己的光彩， 自己的魅力來感召我們每一位學(xué)生。四、要具有淡泊名利、堅(jiān)守教育的信念社會的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使人的物欲不斷膨 脹，不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶 來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受 痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。年輕的我 曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦 惱，我為自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉 龐而羞愧。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無怨無悔， 像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職 業(yè)的圣潔時(shí)，我

8、如夢初醒。他們用自己的行動，用自 己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們， 讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔圻@個(gè) 工作。因?yàn)?，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利。 人吃飯是為 了活著，但活著絕不是為了吃飯生活中許多微小中 藏有博大，短暫中孕育永恒。比克納的天職圖景：是你深沉愉悅與外部世界深 沉渴望之間相遇交融的圣地?！倍嗝戳钊讼蛲?，袁榕、 斯霞、李吉林、于永正，賈志敏等老一輩教育家他們 以從事教育為榮，將畢生的精力都無私奉獻(xiàn)在三尺講 臺上，工作著、享受著；王感舟、竇桂梅等年輕的特 級教師又何嘗不是這樣，贏得學(xué)生、同行的廣泛贊譽(yù)。 但反觀我們四周，有多少人懷抱著這樣的憧憬啊？甚 至于有人以

9、班事、校事管我屁事，吵聲、罵聲，我 不作聲”做為教育事業(yè)的格言，甘愿在這樣頹廢的日子 里，度過自己人生當(dāng)中最美好的青春年華。坦言之，我們正在做的事從來不是，或不再是自己真正傾心的工作，我們必須為了錢而非為了工作的 意義而工作。于是甘愿成為毫無追求的人，淪為匠氣 十足的人，日復(fù)一日，年復(fù)一年，習(xí)以為常，麻木倦 怠；于是我們放棄了讀書，放棄了關(guān)照內(nèi)心，悄然喪 失了自身認(rèn)同和自身完整的意識，使自己的靈魂家園 無以皈依，痛苦不堪。XX年5月12日中午14時(shí)28分，汶川發(fā)生震撼 全球的大地震，有這樣一群老師，他們用自己的沉著、 智慧，甚至生命，護(hù)衛(wèi)著一個(gè)個(gè)花朵般的生命，奏響 了感天動地的生命頌歌。災(zāi)難面前，生命原來如此脆 弱；面對災(zāi)難，生命卻又如此絢爛。每一種表情都令 人動容，每一個(gè)瞬間都感天泣地。譚千秋，張米亞，向倩 這些平凡而偉大的老 師，在平常的日子里，他們和你我一樣平常；當(dāng)災(zāi)難 來臨時(shí)，他們挺身而出！當(dāng)太陽在廢墟上升起時(shí)，他 們卻含笑離去！他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán) 與偉大！他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁！他 們用生命詮釋教師的天職！面對這些用鮮血和生命鍛鑄師魂的英雄們，我們 每一個(gè)教師都應(yīng)該反思一下自己：我們是否真正熱愛 自己的崗位？我們能不能做到忠于職守而盡職盡責(zé)？ 我們能不能像她那樣把愛心撒向人間？既然選擇了作為一名教師，我們所做的一切