小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思三篇

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思三篇導(dǎo)讀： 本文 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思三篇， 僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享?！酒弧咳私贪嬉荒昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思后記第一課一去二三里是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么，然后引出課題一去二三里，接著請(qǐng)他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費(fèi)太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好?？磥?lái)，這是一

2、項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從這節(jié)課開(kāi)始的。在認(rèn)識(shí)了田字格之后，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。 我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫(xiě)字還是很有興趣的，一筆一劃寫(xiě)得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫(xiě)得不夠好，就一直擦，直到寫(xiě)得自己滿(mǎn)意了為止。對(duì)這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準(zhǔn)位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì)不停地返工了一去二三里這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來(lái)所，條理比較明 晰，結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，的 不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入

3、做得還是不到位， 比如在介紹課文時(shí), 可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中，而不是單純地 為識(shí)字而識(shí)字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標(biāo)。第二課口耳目學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果老師說(shuō)我們來(lái)用數(shù)學(xué)知 識(shí)學(xué)語(yǔ)文，或者是說(shuō)來(lái)畫(huà)畫(huà)、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸 引過(guò)來(lái)，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開(kāi)的， 而語(yǔ)文這門(mén)課程又是和生活緊密聯(lián)系的， 有很多內(nèi)容都是可以和別的 課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè) 數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來(lái)，這樣，學(xué)生的 興趣就比開(kāi)火車(chē)或者指名讀好濃多了。第三課在家里作為第一堂課跨越式課

4、例展示，課前我作好充分準(zhǔn)備。 我認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的： 一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生介紹自己的畫(huà)。二、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看 圖說(shuō)話(huà)。三、學(xué)習(xí)本課生詞，按：圖拼音漢字的順序出示。選 詞說(shuō)話(huà)；認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁才、？、紇四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。從 實(shí)施教學(xué)的方案來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教 學(xué)目標(biāo)。第四課操場(chǎng)上整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開(kāi)火車(chē)、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些字。注意力難以保持

5、是一年級(jí)的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。第五課畫(huà)是一篇經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí)，我緊扣畫(huà)中的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？當(dāng)學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容熟悉后，我說(shuō)“山”，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩(shī)句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并圈出“山”；我說(shuō)“水”，讓學(xué)生找

6、相關(guān)的詩(shī)句，當(dāng)學(xué)生找到“近聽(tīng)水無(wú)聲”， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么水會(huì)沒(méi)有聲音呢？從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說(shuō)到意思相反的詞時(shí)，也許是學(xué)生對(duì)詩(shī)句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3 對(duì)反義詞的同學(xué)不多，師生一起探討后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的積極性倒是蠻高，說(shuō)出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對(duì)的詞語(yǔ)，課堂中出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。第六課四季1 、教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹(shù)立了他們的自信心。2、正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累，情感的體驗(yàn)，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用！3、這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。第七課小小竹排畫(huà)中

7、游是一首詩(shī)歌,它主要通過(guò)對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好， 盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式來(lái)幫助理解詞語(yǔ)。在教學(xué)中我重視朗讀，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內(nèi)讀、背，等多種方式，有很

8、多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了，而且很輕松，效果非常好。第八課哪座房子最漂亮本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”，學(xué)會(huì)7個(gè)生 字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的 字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫(huà)筆順記字形。1、用比較的方法，觀察 圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、 讓學(xué)生觀看過(guò)去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多 的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。第九課爺爺和小樹(shù)這一課在教學(xué)時(shí)，我主要采用了動(dòng)畫(huà)現(xiàn)情境，語(yǔ) 言煽情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿(mǎn)意：那 就是在讓孩子們看

9、動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，我問(wèn)：這西北風(fēng)怎樣啊？他會(huì)對(duì)小樹(shù) 說(shuō)些什么呢？你覺(jué)得小樹(shù)怎么樣啊？（很可憐），小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么， 做些什么呢？你看著一切，你想為小樹(shù)做些什么呢？當(dāng)孩子心地里那 柔柔的溫情被形象的畫(huà)面，老師的語(yǔ)言撩撥起來(lái)的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī) 地說(shuō)：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來(lái)保護(hù)小樹(shù)了。他 是怎么做的？這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，朗讀起課文來(lái)。后來(lái)， 又讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)，小樹(shù)穿上了暖和的衣裳又會(huì)怎么說(shuō)？有了前面的 鋪墊，在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，思維格外活躍，語(yǔ)言生動(dòng)，想象合 理又充滿(mǎn)著親情，讓人感動(dòng)。這是一堂情與理交融的課。孩子們?cè)谧x 課文的過(guò)程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過(guò)于如

10、此。第十課靜夜思在教學(xué)靜夜思這首古詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生借助拼 音把古詩(shī)讀準(zhǔn)，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩(shī)， 因此 在別的同學(xué)朗讀時(shí)，一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書(shū)中的每一個(gè)字。 當(dāng)我 把書(shū)中要求會(huì)認(rèn)的字找出來(lái)時(shí)，一部分同學(xué)卻不會(huì)讀。這就使我想到了一個(gè)問(wèn)題；在幼兒園先學(xué)這些知識(shí)，是弊還是利 于是我把這首詩(shī)抄到了黑板上，強(qiáng)迫他們?cè)诼?tīng)別人讀古詩(shī)時(shí)，認(rèn)真看 古詩(shī)中的字。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)的培養(yǎng)，我想：他們一定會(huì)養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣。第十一課小小的船教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情 感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣 中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎

11、 語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí) 迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。第二，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓 住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好 的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 例如 通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整 體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是 預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對(duì)立）來(lái)幫助學(xué) 生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程，幫助學(xué)生 記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”，

12、學(xué)生興趣濃厚，效果 非常明顯。第三，練習(xí)想象說(shuō)話(huà)。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò) 學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并 讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見(jiàn)什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文 內(nèi)容也有了更深的理解。第十二課陽(yáng)光是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè),來(lái)表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴,

13、學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂.又通過(guò)搜集的課前資料,去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí) ,即幫助理解了課文,又開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.這節(jié)課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)效果還好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來(lái)了,以后,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多請(qǐng)教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.第十三棵影子1、在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅

14、有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱 情，又活躍了課堂氣氛。2、通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的 合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間 互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得 了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生 質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)， 培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而 且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。第十四課比尾巴開(kāi)始上課，我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓

15、孩 子們當(dāng)裁判來(lái)評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn) 他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來(lái)，這樣 的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生 的興趣入手，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你 有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵(lì)他們用多種方法 識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字 規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此， 在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，同時(shí)注意穿插多種形式的 讀書(shū)活動(dòng)，如：“

16、開(kāi)火車(chē)”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表 演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高 語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。本節(jié)課存在的問(wèn)題，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有 些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒(méi)有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí) 效性來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間較長(zhǎng)，意義不大，我經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得安排背誦會(huì)更 有效。第十五課比一比識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基 礎(chǔ)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字、韻文教學(xué)也是首先 研究教材，把握重難點(diǎn)。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比 中學(xué)，學(xué)中比”，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。托 爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是

17、強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，這學(xué)期我自己也感覺(jué)課堂上嚴(yán)肅 有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強(qiáng)烈地感覺(jué)讓課 堂充滿(mǎn)情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教 學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的， 每 一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一 片放飛的天空第十六課自選商場(chǎng)在教學(xué)自選商場(chǎng)一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何 說(shuō)完整話(huà)的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯(cuò)，表面看沒(méi)有什么缺憾。但是 當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，自己在課上只注意了對(duì)學(xué)生順 向思維的訓(xùn)練。因此，當(dāng)問(wèn)到什么是日用品時(shí)，學(xué)生就不會(huì)順著這樣 的問(wèn)

18、題說(shuō)完整話(huà)了?？梢?jiàn)缺少逆向思維的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照教師的訓(xùn)練直來(lái)直去地說(shuō)話(huà)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較大，教師向什么方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)向什么方向發(fā)展。因此，教 師要多角度地思考問(wèn)題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外，教師要注意自己的語(yǔ)言完整性，善于聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。只 有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練，確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。第十七課菜園里這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字，我想方設(shè)法讓所學(xué) 生字和學(xué)生多見(jiàn)面，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱(chēng)和拼 音）說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶名稱(chēng)，再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀，這 是第一次和生字寶寶見(jiàn)面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱(chēng)， 再開(kāi)火 車(chē)認(rèn)讀蔬菜

19、寶寶名稱(chēng)。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn)，再?gòu)倪@些蔬菜名稱(chēng)中出 示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀，集體交流識(shí)字 方法，孩子用加一加減一減，記筆畫(huà)等辦法來(lái)說(shuō)自己的認(rèn)字法。接著 請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生 在多次與生字詞見(jiàn)面后，很自然地記住了，教學(xué)效果較好。如此生字 教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，“認(rèn)得快，忘得快。” 這么有層次有梯隊(duì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)識(shí)字，采用多種形式，調(diào)動(dòng) 學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。第十八課日月明這一課將多個(gè)會(huì)意字，串編成了一篇小韻文，這么多 個(gè)會(huì)意字，學(xué)生們會(huì)理解并記憶嗎？我?guī)е约寒?huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)走進(jìn)課堂，學(xué)

20、生一下子被吸引過(guò)來(lái)了，他 們有的說(shuō)：“日很亮，月也很亮，那明就更亮了。”在 學(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)：“魚(yú)肉很好吃，羊肉也很好吃， 魚(yú)、羊在一起就更好吃了。” “滅”字學(xué)生會(huì)說(shuō)：“火上蓋 床被子就滅火了?！蔽蚁?，作為一名教師要面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)， 我們要學(xué)會(huì)向書(shū)本學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開(kāi)闊視野，尋找解決辦法后，再回到課堂。因而，我 也感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備太少了，我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)、多積累， 以滿(mǎn)足教學(xué)需要。第十九課我多想去看看一，本課注意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出 問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他們想去哪里 看？ ？看什么？天山什么意思。這樣從學(xué)生問(wèn)題出發(fā)，避免了課堂煩 瑣的

21、分析，讓學(xué)生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā) 吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。二，由于本課的特點(diǎn)， 符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說(shuō)的愿望， 所以，在教學(xué)中安排 了說(shuō)話(huà)練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，有 的孩子說(shuō)，他要去天上看看那里的月亮，有的說(shuō)也要去北京看看，有 的說(shuō)要去太空很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐 漸從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑， 這種模仿說(shuō)使他們很快掌 握、了解一些意思該如何表達(dá)。有了好的課文，一些訓(xùn)練，一些感悟就成了自然而然的事情?！酒咳私贪嬉荒昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思« a o e »是一

22、年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，整 堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好 的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始， 老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去 認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪綼 o e的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？ ”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離， 把孩子自然而然地領(lǐng) 進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋

23、友的熱情， 激發(fā)了孩子主 動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和a。e打招 呼，課堂上充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂(lè)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求， 這 就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界 里，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋 友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找， 你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦？” 一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書(shū)上的插圖。 不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種

24、發(fā)自?xún)?nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了成功的喜悅。三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩 程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望， 給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？ ”出乎意料 的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，?！半u蛋圓圓，?！?“阿姨阿姨，a a a”由此，孩子的思維 異常活躍，個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給 孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚 喜的。四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂“愛(ài)玩是孩子的天

25、性” 一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持， 我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固 中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè)此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快 樂(lè)的氛圍。五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一 個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！漢語(yǔ)拼音2iu u yw»教學(xué)反思學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，

26、讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。1、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、 “郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。2、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)， 我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：ooo 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺

27、好。3、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)， 這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子?？匆?jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了漢語(yǔ)拼音3 bpmf課堂實(shí)錄1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、 u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)

28、生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。 用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba 。三是韻母定調(diào)法。如：b-a-ba 。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀， 而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練

29、學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如猜猜要發(fā)什么音， 讀兒歌、記字母 、 小猴讀拼音等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索?！酒啃W(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我感受很深。不由而然地想談 談自己心里的一些看法：一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣的有效手段。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，對(duì)仗是一節(jié)識(shí)字課， 本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，