小學(xué)數(shù)學(xué)“主體參與式”教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究探析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“主體參與式”教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究探析課堂- 學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方。教學(xué)一一“教”會(huì)學(xué)生“學(xué)”。課堂教學(xué)的終極目的是使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，能力得到提高，情感得 到陶冶，人格得到塑造。因此，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué) 生。（一）“主體參與式”課堂教學(xué)策略研究緣起夏天，伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面鋪開，我們市中區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的 課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。但是在精彩變化的背后，總有一些不和諧的音 符困擾著我們：現(xiàn)象一：課堂上，教師組織學(xué)生自學(xué)課本。時(shí)間給足了，同伴的交流討 論也做了鋪墊?？稍谌嘟涣鲿r(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲依然很少。課本知識(shí)很 真實(shí)地存在著，學(xué)生為什么學(xué)不到？現(xiàn)象二：面對(duì)一個(gè)

2、問題，盡管老師積極的做好了引導(dǎo)，可是學(xué)生仍然浮 在表面而不能深入思考。習(xí)慣于老師引導(dǎo)的學(xué)生，他的思考能力有多高？現(xiàn)象三：在賽課或公開課的現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)探究和交流活動(dòng)如火如荼進(jìn)行時(shí)， 某學(xué)生卻正忙與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，他為什么不感興趣？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性哪里 去了？種種現(xiàn)象讓我們不得不反思，面對(duì)新課改，我們究竟該為學(xué)生做些什么？ 學(xué)生的成長(zhǎng)究竟需要什么樣的學(xué)習(xí)？我們邊思考邊實(shí)踐邊改革，思路時(shí)而清晰時(shí)而模糊20082008 年秋天，在隨區(qū)教育局考察團(tuán)赴濰坊學(xué)習(xí)之后，我們的困惑和思考 終于有了實(shí)踐的方向：對(duì)學(xué)生來說，他們需要的不是傳授，甚至不是引導(dǎo)， 而是自己學(xué)習(xí)的能力！ 一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，

3、獨(dú)立思 考。將來參加了工作，還可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高專業(yè)水平，去自由 探索、發(fā)明創(chuàng)造。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)”的能力應(yīng)該成為課 堂改革的主旋律?；诖耍谂R沂市“探究式”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以我區(qū)自能高 效課堂理念為指導(dǎo)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課改團(tuán)隊(duì)在中高年級(jí)課堂中開始實(shí)施“主 體參與式”課堂教學(xué)改革。研究中，我們牢固樹立“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人” 的意識(shí)，逐步落實(shí)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)思想，努力構(gòu)建了 “以學(xué) 生主體參與為前提，以問題解決為線索，以思維發(fā)展為核心”的主體參與式 課堂教學(xué)基本模式。（二）“主體參與式” 課堂教學(xué)策略研究的幾個(gè)關(guān)鍵事件1 1評(píng)價(jià)方式的改革要想讓學(xué)生

4、真正的成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是不容忽視的。課 堂上，我們可以充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)， 讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但僅有這些是不夠的，畢竟人都是有惰性的，尤 其是小學(xué)生，自制力沒有我們要求的那么好。在“主體參與式”學(xué)習(xí)方式推 行的初期，學(xué)生的參與熱情沒有想象中的那么高，每次參與的只有少數(shù)學(xué)生。 為了改變這種狀況，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們討論制定了一套學(xué)習(xí) 卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，以四個(gè)學(xué)習(xí)大組為單位開展加油卡、榮譽(yù)卡、成功卡的競(jìng)爭(zhēng)活 動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生從上課的思考和交流，從同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，從課內(nèi)外綜 合表現(xiàn)等諸多方面約束和完善自己的行為，確保了自學(xué)課堂的活而不亂、放

5、而不松。2.2.學(xué)習(xí)模式首次亮相在經(jīng)過了一年多的探索和修正之后，20092009 年 1212 月，課改團(tuán)隊(duì)的尤梅老師 帶著課改成果參加了市中區(qū)首屆課改之星評(píng)選活動(dòng)，豐厚的課堂和靈動(dòng)的學(xué) 生震動(dòng)了評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)觀摩者。此后，我們用半年的時(shí)間對(duì)這一模式進(jìn) 行了數(shù)次論證和進(jìn)一步完善，把“給出自學(xué)提示，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)”、 “用好數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自己看書的意識(shí)和能力”和“組織討論交流，把 握教學(xué)的難度和深度”這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)一步明確。至此，“主體參與式”學(xué)習(xí)模 式基本成型。3 3學(xué)習(xí)模式的區(qū)內(nèi)推介20102010 年 9 9 月 7 7 日， 市中區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)在臨沂七小拉開帷幕。此

6、次會(huì)議中，尤梅老師先以直線、射線和角一課充分展示了“主體參與 式”課堂的精髓。 隨后， 結(jié)合本節(jié)課及近年來的研究， 尤老師向與會(huì)教師詳 細(xì)解讀了 “主體參與式”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，使老師們對(duì)其操 作流程有了清晰的認(rèn)識(shí)。與會(huì)教師的研究熱情被充分點(diǎn)燃，紛紛提出“如何 處理學(xué)生自學(xué)與教師講解的關(guān)系？ ”“如何提高潛能生的自學(xué)能力？ ”“在 小學(xué)低年級(jí)如何指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)”等系列問題，將策略解讀活動(dòng)推向高潮。 時(shí)至黃昏時(shí)，老師們?nèi)匀灰猹q未盡，紛紛表示一定要在自己的課堂中加以實(shí) 踐和進(jìn)一步論證。4 4.“主體參與式”課堂改革的全面推進(jìn)個(gè)性課堂展示自主風(fēng)采“要想走得快那就自己走，要想走得遠(yuǎn)那就大家

7、一塊走！ ”20102010 年 1010 月，在課改團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的成員率先在全區(qū)舉行了個(gè)性課堂展 示。王之玲老師在三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)， 自己講解算法和算理，讓他們?cè)谒伎己捅磉_(dá)中明白怎么算和為什么這樣算； 亓雪梅老師在解決問題的課堂中，面對(duì)抽象的“連乘問題”放手讓學(xué)生 嘗試解決、小組交流、登臺(tái)講解，課堂的最大效益得以充分體現(xiàn)；朱艷香老 師在長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解了圖形周長(zhǎng)的 前提下，又自主探究出 4 4種不同的計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，如果不是充分尊 重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維怎會(huì)如此開闊？節(jié)節(jié)課堂，節(jié)節(jié)自學(xué)，節(jié) 節(jié)高效！專題

8、教學(xué)促教師成長(zhǎng)20102010 年 1111 月，我們課改團(tuán)隊(duì)把研究的專題聚焦到“統(tǒng)計(jì)與概率”的領(lǐng)域，兩位剛剛畢業(yè)的年輕教師趙聰和上官慧分別執(zhí)教可能性，再次論證了 “主體參與式”學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。看到她們課堂中揮灑自如的身影，看到她 們對(duì)學(xué)生看似無意卻有深意的引領(lǐng)，我們真切的感受到，在市中教育這片肥 沃的“土壤”中，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來。一路走來，我們聆聽到了 她們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲！教學(xué)探索永不止步面對(duì)百花爭(zhēng)艷的改革成果，我們對(duì)新模式的探索并沒有停下腳步。20112011年 4 4 月，在小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的課堂展示中，李艷芳老師的小數(shù)加減法打 破了原有的課堂結(jié)構(gòu)， 引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立嘗試，探索算法，

9、借助模型，理解算 理，自主編題，掌握算法”，不但把枯燥抽象的計(jì)算教學(xué)直觀、形象的呈現(xiàn)在 學(xué)生面前，還為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；李翔老師和陳雪麗老 師執(zhí)教的筆算乘法，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探討的氛圍中明晰了 “乘的 順序、二次積寫的位置、兩次積相加”等算理算法。三節(jié)課中，學(xué)生之所以 能主動(dòng)積極地參與到知識(shí)形成過程中去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，關(guān)鍵就在于教師為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主的學(xué)習(xí)過程，這境界高、容量大、思維密的課堂，不正體現(xiàn) 了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的高效性嗎？5 5“主體參與式”課堂教學(xué)改革的區(qū)外交流“主體參與式”教學(xué)是高效課堂建設(shè)中一個(gè)“以生為本”的教育教學(xué)策略，它猶如一股清新的空氣飄到市內(nèi)外每一

10、個(gè)喜歡她的人面前。20102010 年 4 4 月，在臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研討會(huì)上，我們展示了 “主體 參與式”課堂分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義，受到與會(huì)專家領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)；同時(shí) 應(yīng)山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心張茂聰主任的邀請(qǐng)，尤梅老師于4 4 月2929 日，趕赴青島市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，執(zhí)教觀摩課，與專家切磋課堂，共研“以 生為本”的高效課堂建設(shè)。20102010 年 7 7 月，在濟(jì)南舉行的“全國(guó)第七屆新課改研討會(huì)”上，我們的“主 體參與式”課堂再度與來自全國(guó)各地的數(shù)學(xué)專家、同行見面，受到他們的廣 泛關(guān)注和普遍好評(píng)。20112011 年 4 4 月，臨沂市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”教育峰會(huì)在

11、 臨沂二一中舉行，市中區(qū)展示了以“主體參與式”教學(xué)策略為代表的四節(jié) 課：徐銀的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、陳雪麗的兩位數(shù)乘兩位數(shù)、尤 梅的小數(shù)加減法、王永勝的同分母分?jǐn)?shù)加減法，四節(jié)課中，學(xué)生的自 學(xué)效果非常好，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師們的肯定和推崇?！皫锥喔?，幾多收獲?！比绻f最初的個(gè)體探索和提煉是“主體參與式”教學(xué)改革的一枝獨(dú)秀，那么，在今天的市中區(qū)小數(shù)園地里，無論城區(qū)還是村 小，無論教干還是老師，無論課上還是課余，“主體參與式”的課改之花已綻 放千樹萬枝.“一花獨(dú)放不是春， 百花齊放春滿園”。 我們有理由相信， “主體參與 式”課堂這一改革奇葩，在廣大教科研人員和實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，一定 會(huì)在更

12、加廣闊的土地里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。（三）體現(xiàn)策略特點(diǎn)的典型案例分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義【教學(xué)內(nèi)容】新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義”，課本 的60-6160-61 頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 1知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義。2 2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3.3.情感目標(biāo)：感受自學(xué)成功的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)本身的魅力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1 1 單位“ 1 1 ”的理解2 2分?jǐn)?shù)意義的理解【教具學(xué)具】1 1幻燈片：用以展示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、意義及相關(guān)練習(xí)題。2 2圖形和圖案卡片：幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，理解單位“ 1 1”和分?jǐn)?shù)的意義。3.3.課本：培養(yǎng)學(xué)生讀書自學(xué)

13、的習(xí)慣和能力?！窘虒W(xué)流程】一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，分?jǐn)?shù)有一個(gè)非常大的知識(shí)領(lǐng)域，我們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)的初 步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，僅僅是站在了它的門檻上。大家想不想走進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域，更全面 的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)？好！從今天開始，我們展開對(duì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，這節(jié)課先來學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義(板書課題)。二、 自主學(xué)習(xí)，交流提煉。1 1自主學(xué)習(xí)今天的學(xué)習(xí)，我們換一種方式，叫自學(xué)三步走。第一步，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真 閱讀這張紙上的課本內(nèi)容，想一想，你讀懂了什么？第二步，讀完課本后， 請(qǐng)同學(xué)們思考這樣 3 3 個(gè)問題(出示屏幕問題)，并在小組內(nèi)交流你的想法。第 三步，每人在桌面信封中選擇一張卡片，完成動(dòng)手做一做。明白嗎？希望同

14、學(xué)們積極行動(dòng)起來，在 1010 分鐘內(nèi)完成自學(xué)三步走?？扉_始吧！2 2交流提煉師：時(shí)間差不多了，請(qǐng)同學(xué)們暫停！剛才大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真、很投入， 這種學(xué)習(xí)的態(tài)度非常好！現(xiàn)在我們一起來談一談，通過讀書、問題的思考和動(dòng) 手做，你學(xué)會(huì)了什么？指名說一一還有哪些同學(xué)學(xué)會(huì)了這個(gè)內(nèi)容？你來說一說吧。一一還有誰 想說？一一關(guān)于，還有什么疑問嗎？一一那這個(gè)內(nèi)容我們就交流到這里。 誰來繼續(xù)談，你還學(xué)會(huì)了什么？分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生(1) 誰來說一說，為什么要產(chǎn)生分?jǐn)?shù)呢？生說師課件展示課本圖、文字一一生活中你遇到過這樣的事情嗎？(測(cè) 量、分物、計(jì)算)(2) 小結(jié)：正是因?yàn)楹芏鄿y(cè)量、分物、計(jì)算的結(jié)果不能用整數(shù)表示，人 們才努力創(chuàng)造

15、了一一分?jǐn)?shù)，來滿足生活和學(xué)習(xí)的需要。同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題理 解的很到位！單位“1 1”(1)本課中出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞，叫單位“ T,T,師板書：?jiǎn)挝弧?T T(2) 生舉例:你是怎樣理解單位“ 1 1”的？請(qǐng)你舉一個(gè)例子說明可以把 什么叫做單位“ 1 1 ”？生舉例，師引導(dǎo)將范圍擴(kuò)展(3) 師小結(jié):你們的意思是說， 一個(gè)單位“ 1 1”， 它所表示的具體數(shù)量可 以 很多，也可以 只有一個(gè)。非常正確！不管是 當(dāng)你把它看作一個(gè)整體時(shí)，它就可以叫單位“ 1 1”。(4) 深化:同學(xué)們來看這個(gè)單位“ 1 1”，它可以平均分成幾份??？一這說明：同一個(gè)單位“1 1”可以有不同的平均分的方法。分?jǐn)?shù)的意義(1)

16、指名說 3 3/4 4 的含義(注意把平均分的物體從一個(gè)擴(kuò)展到一些)(2) 誰來展示一下你在卡片上創(chuàng)作的 3 3/ 4 4?指名放展臺(tái)上一一說清楚創(chuàng)作的過程方法一一你問問同學(xué)們，有什么疑問或補(bǔ)充嗎？把什么平均分成了幾份，取出其中的幾份(3)總結(jié) 3/43/4 的意義:剛才 4 4 位同學(xué)分別講了自己的想法，有理有據(jù)， 講的非常好！我們來概括一下，3/43/4 表示什么意義？生說師板書：把單位“1 1”平均分一一 3 3/4 4(4)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義:照這個(gè)思路，1/61/6 表示什么意義？ 7/97/9 呢？也就 是說，分?jǐn)?shù)的分母表示？分子表示？(師修改板書：總份數(shù)、取了幾份)同 學(xué)們理解的真好。(5) 深化:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這兩個(gè)單位“ 1 1”(兩幅小花圖案)的涂色 部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？生說一一引導(dǎo)體會(huì)：?jiǎn)挝?1 1 表示的數(shù)量越多，它的 3 3/4 4 表示的數(shù)量就越 多。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1 1還有收獲要談嗎？有新的疑問嗎？好的，同學(xué)們，經(jīng)過自己學(xué)習(xí)，你們 已經(jīng)理解了本節(jié)課所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師真佩服你們，換了教材，換了學(xué)習(xí) 方法，還把五年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容拿來讓你們學(xué)，但是你們依然學(xué)的這么好！太 厲害了！不過僅僅理解并不夠，我們還需要會(huì)運(yùn)用。下面我們來做幾道題試 一試你們學(xué)以致用的本領(lǐng)。課件出示題目，生口答，說理由