初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的認識

1、.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的認識多媒體教學(xué)在如今中算是一個比較時尚、實用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)老師都認識到多媒體的形象詳細、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性，也可以充分地加強學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。這對年經(jīng)的老師來說是輕而易舉的事，但對老老師來說，手腳無措，無法下手。因此為了在短時間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作，就必須讓老師通過培訓(xùn)來掌握，以便使得我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，老師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之進步。一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多，給學(xué)生的感覺比較

2、抽象，對定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡單的幾何教學(xué)可以通過老師的根本描繪來解決。對于大多數(shù)的幾何知識的教學(xué)卻束手無策。而應(yīng)用多媒體進展教學(xué)就顯得比較直觀，也更便于展示數(shù)學(xué)知識，突出重點，打破難點。由于多媒體形象詳細、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌⑶揖哂幸欢ǖ目煽匦院徒换バ?，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，以變抽象為詳細，把死知識變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點就迎刃而解了。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，進步學(xué)生的感性認識，并使之上升為理性認識。假如老師針對教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示，然后讓學(xué)生參與操作，當(dāng)然假如時間允許，可讓學(xué)生反復(fù)操作，或許學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)、

3、總結(jié)出一些規(guī)律，就能收到很好的效果。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，也就進步了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數(shù)學(xué)課是?走進數(shù)學(xué)世界?，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。二、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)注意的幾個

4、問題由于學(xué)校硬件、軟件的不斷晉級，以及教育部門對廣闊老師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用多媒體進展教學(xué)已成為大多數(shù)老師的一項根本技能。老師在多媒體應(yīng)用上，那么陌生到熟悉；由開場的“借他山之石為我所用，到如今的“自力更生自制課件，老師的信息技術(shù)知識程度和教學(xué)中的應(yīng)用程度都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用頻率也越來越高。當(dāng)然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問題。所以我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意：1、假如不會制作多媒體，可從網(wǎng)上一些好的課件來學(xué)習(xí)，或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用。2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時進步課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比較的優(yōu)勢時，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的詳細內(nèi)容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定詳細的應(yīng)用細節(jié)。我們在應(yīng)用多媒體進展輔助教學(xué)時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈敏確定時間，靈敏穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫龍點睛之效。3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過程中，應(yīng)該防止把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化。如今一部份老師甚至認為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，“無多媒體不成公開課，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進的教學(xué)設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功

6、能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。4、及時與學(xué)生進展溝通，防止出現(xiàn)“放電影。在平時的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的課件，確實能起到活潑課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的成效。但有時，尤其是公開課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時，老師只要點點鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點，就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活

7、動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。總之，在教學(xué)中，我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時注意方式方法，揚長避短，為我所用，效勞教學(xué)。老師范讀的是閱讀