回復(fù)怎樣上好數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課

1、回復(fù):怎樣上好數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課試卷評(píng)講應(yīng)有針對(duì)性。針對(duì)試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析，切忌面面俱到。針對(duì)學(xué)生中最突出、最主要和最想知道的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講，以及平時(shí)教學(xué)中疏忽，又在實(shí)際檢測(cè)中造成得分極低的教學(xué)“盲區(qū)”、知識(shí)點(diǎn)之間的“綜合運(yùn)用”的層次上的問(wèn)題來(lái)講。對(duì)一些典型性試題要縱橫拓展、深化質(zhì)疑，讓知識(shí)點(diǎn)從多角度、多方位來(lái)拓展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的“三二一” 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合反映教師專業(yè)化水平的工作，是教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，即數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì)，而不是單純以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)。搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意： 三個(gè)基本點(diǎn)： 理解數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)

2、學(xué)思想方法及精神的理解； 理解學(xué)生對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，核心是理解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維規(guī)律； 理解教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)的理解。 兩個(gè)關(guān)鍵： 提好的問(wèn)題在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提問(wèn)； 設(shè)計(jì)自然的過(guò)程數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的原過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 一個(gè)核心概括： 引導(dǎo)學(xué)生自己概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)?；貜?fù):在教育教學(xué)中如何對(duì)待教工子女一視同仁!這樣對(duì)學(xué)生有幫助,對(duì)班級(jí)管理也有好處! 對(duì)學(xué)生而言:當(dāng)教工子女和普通學(xué)生享受一樣的待遇時(shí),會(huì)讓學(xué)生懂得和擺正自己的位置,不至于驕傲和無(wú)理,同時(shí)也能得到其他同學(xué)的尊重. 對(duì)班級(jí)而言:一碗水端平,學(xué)生比較信服,班級(jí)容易管

3、理;同時(shí),家長(zhǎng)也比較滿意,會(huì)覺(jué)得老師為人不錯(cuò),與家長(zhǎng)溝通起來(lái)比較容易! 回復(fù):探討：數(shù)學(xué)訂正本的好處學(xué)生的錯(cuò)誤是很難改的，訂正一遍當(dāng)時(shí)會(huì)的，過(guò)兩天就忘了。這就需訂正本，把錯(cuò)題整理下來(lái)。把試卷編上號(hào)，把錯(cuò)題按題號(hào)順序整理下來(lái)，找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，以備下次反復(fù)復(fù)習(xí)再用?；貜?fù):探討：數(shù)學(xué)訂正本的好處對(duì)于非畢業(yè)班學(xué)生來(lái)講，可以較好的鞏固所學(xué)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，好處是很明顯的。對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生而言，由于功課較多，時(shí)間緊張，將每一次作業(yè)錯(cuò)題進(jìn)行整理是不太能夠?qū)崿F(xiàn)的，不如每周選擇典型性的題目進(jìn)行整理較好。回復(fù):數(shù)學(xué)課有必要讓學(xué)生記筆記嗎？有，特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)越來(lái)越多，一個(gè)人的能力有限，

4、適當(dāng)?shù)挠涗浢空n的重、難點(diǎn)有助于學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)、加深。 回復(fù):數(shù)學(xué)課有必要讓學(xué)生記筆記嗎？我認(rèn)為記不記筆記要看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而定，對(duì)于理解性強(qiáng)的學(xué)生而言記比記是沒(méi)有必要的，但對(duì)于上課是注意力集中程度較差的學(xué)生這也不失為一種強(qiáng)制性的集中注意力的方法。但個(gè)人還是傾向于不做筆記，因?yàn)槟钱吘箷?huì)分散注意力啊！ 回復(fù):中午看班的實(shí)際效果中午看班有一定的效果，可以對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，利用這段時(shí)間也可以培優(yōu)補(bǔ)差，但同時(shí)對(duì)下午的課也有一定的影響，學(xué)生的精力有限?；貜?fù):家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的作用家長(zhǎng)會(huì)的作用: 1.利于家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生（子女）的大量信息。 2.有利于架設(shè)心與心溝通的金橋，以感染學(xué)生、

5、激勵(lì)學(xué)生。 3.有利于發(fā)揮家庭、學(xué)校諸要素互動(dòng)的教育效應(yīng)。 家長(zhǎng)會(huì)的目的: 1.展示學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)感到學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步。 2.展示底蘊(yùn)豐厚、教學(xué)業(yè)績(jī)顯著的教師們，讓家長(zhǎng)感到滿意。 3.讓家長(zhǎng)明白自己應(yīng)該配合學(xué)校去做些什么事。 4.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情，積極參與家庭教育 回復(fù):“十字相乘法”還會(huì)回來(lái)嗎不管“十字相乘法”回不回來(lái)，主要要考慮它的實(shí)用性，再說(shuō)對(duì)于二次項(xiàng)系數(shù)為1的二次三項(xiàng)式這種方法學(xué)生也能容易接受，對(duì)于二次項(xiàng)系數(shù)不為1的講給接受能力強(qiáng)的學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生掌握了這種方法，會(huì)對(duì)他以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便、快捷的好處，免得用求根公式浪費(fèi)時(shí)間，思維狹義。因此，我認(rèn)為，教比不教好。回復(fù):初三數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)等生

6、與后進(jìn)生無(wú)法兼顧咋辦對(duì)于初三學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象，上課以中等生為主，兼顧兩頭。現(xiàn)在的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，充分利用同桌、優(yōu)秀生資源，鼓勵(lì)他們學(xué)生之間互幫互助。也可以同桌之間制定一個(gè)激勵(lì)措施，一段時(shí)間內(nèi)效果明顯的給予及時(shí)鼓勵(lì)，不明顯的給予一定的壓力，并請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生介紹有效可行的輔導(dǎo)方法。我們老師也要以一顆平和的心態(tài)對(duì)待每位學(xué)生的成績(jī)，時(shí)刻用賞識(shí)的目光和語(yǔ)言給每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)。常此以往，你在學(xué)生中的親和力就較強(qiáng)，對(duì)你所教科目的興趣增強(qiáng)了，這樣就能真正達(dá)到既教書(shū)有育人目的，教是為了不教。 回復(fù):如何寫(xiě)好教學(xué)反思“教學(xué)反思”是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析

7、的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我對(duì)這個(gè)公式的理解是：要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識(shí)，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)；才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。 如何進(jìn)行教學(xué)反思 1.理念層面的反思 新課程改革強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)、其它教學(xué)材料、

8、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此教師要充分意識(shí)到以上新課程觀念，立求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)，鉆研課標(biāo)，理解教材，了解學(xué)生，反思如何落實(shí)新課程理念。比如：學(xué)生在課堂活動(dòng)中自主、探究、合作的程度；教師是否堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為中心”；是否堅(jiān)持“依標(biāo)施教”；是否體現(xiàn)了人文性、綜合性、開(kāi)放性、時(shí)代性等等，這些都需要教師在教學(xué)理念上進(jìn)行反思。 2.教學(xué)前反思 新課程實(shí)施國(guó)家教材、地方教材、校本教材相結(jié)合的教學(xué)，以增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。教師應(yīng)成為教材的主人，把教教材變?yōu)橛媒滩慕?，教材是重要的課程資源，但不是唯一課程資源，教材內(nèi)容并不

9、等于就是教學(xué)內(nèi)容，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每節(jié)、每一句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)對(duì)比新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的思想情況、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料、文化氛圍，大膽地對(duì)教材進(jìn)行刪減、替換、增加、拓展和整合。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。我們可以這樣反思： （） 這一課的價(jià)值到底在哪里？ （）為什么要教這些知識(shí)？?jī)H僅是教知識(shí)嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？ （） 這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來(lái)怎樣的服務(wù)？ （） 這節(jié)課要達(dá)

10、成哪些教學(xué)目標(biāo)？?jī)H僅是為了應(yīng)付考試嗎？ （）怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？ 3.教學(xué)中反思 新課程改革，反對(duì)死氣沉沉的教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)求活。在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思： （1）對(duì)于課堂活動(dòng)的展開(kāi) 課堂以教師為中心還是以學(xué)生為中心？是否忽視學(xué)生的思維？ 學(xué)生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)；是否能自學(xué)，善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？ 在自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭(zhēng)論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開(kāi)的？ （2）對(duì)于課堂中教師角色的把握方面

11、你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者、活動(dòng)的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者？ 你是教學(xué)中的“導(dǎo)演”還是教學(xué)中的“演員”？ （3）對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造 你是否能積極營(yíng)造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？ 你是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？ 你是比較注重互動(dòng)、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態(tài)？ （4）對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用 是否能科學(xué)運(yùn)用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源？ 設(shè)計(jì)的過(guò)程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并藝術(shù)地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 4.教學(xué)后反思 “教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)

12、，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。每節(jié)課后，我們可以這樣反思： 每堂課將近結(jié)束時(shí)都有小結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師要利用這一環(huán)節(jié)：有什么問(wèn)題嗎？你有什么地方不懂？你學(xué)到了什么？還想學(xué)什么？你最喜歡的方法是什么？還有別的方法嗎？你對(duì)老師有什么建議？你適應(yīng)老師的教學(xué)方法嗎？ 這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？怎樣看待學(xué)生的插嘴？如何培養(yǎng)學(xué)勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的能力？對(duì)不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生怎樣培養(yǎng)？新課程理念在哪些地方落實(shí)了？哪些地方?jīng)]有兌現(xiàn)？哪些教法對(duì)學(xué)生不適應(yīng)？ 為什么我的課堂氣氛不好？為什么學(xué)生對(duì)我的上課興趣不大？為什么我任教的班級(jí)成績(jī)不理想？ 有的學(xué)生讀書(shū)很

13、懶惰，什么都不知道也不愿知道。有的學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，成績(jī)卻上不去。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)？學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否有焦慮？是情感問(wèn)題還是智力問(wèn)題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？我教書(shū)認(rèn)真、盡職嗎？ 我了解任何一個(gè)學(xué)生嗎？包括他的知識(shí)水平、他的內(nèi)心世界？ 如何寫(xiě)教學(xué)反思 1.寫(xiě)成功之處 將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振 效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。 2.寫(xiě)不足

14、之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們(失誤)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為一個(gè)教訓(xùn),提醒自己在今后教學(xué)教學(xué)中避免失誤。 3.寫(xiě)教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4.寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和

15、激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5.寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)” 一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。也許反思會(huì)讓你身陷沉思、迷惘困惑；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會(huì)使你超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。 每天讓學(xué)生自問(wèn)的九個(gè)問(wèn)題每天讓學(xué)生自問(wèn)的九個(gè)問(wèn)題今天，充分利用時(shí)間了嗎?今天，上課積極動(dòng)腦了嗎?今天，作業(yè)獨(dú)立完成了嗎?今天，班級(jí)的任務(wù)認(rèn)真完成了嗎?今天，主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎?今天，不懂的問(wèn)題解決了嗎?今天，做了無(wú)效