《化學(xué)能與熱能》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、化學(xué)能與熱能教 學(xué) 設(shè) 計(jì)太原師范學(xué)院化學(xué)系062班周小麗課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 首 頁(yè)課時(shí)二課型新課第幾課時(shí)第一課時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材分析本章內(nèi)容在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律”以后，應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是對(duì)第一章中所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和深化。通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能基本理解物質(zhì)的化學(xué)變化與能量變化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)通過(guò)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)獲取能量的原理和方法。學(xué)情分析學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量要從物質(zhì)變化與化學(xué)鍵變化的角度，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化與能量變化的關(guān)系；然后圍繞化學(xué)能與熱能的能量關(guān)系展開(kāi)學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、等方法獲取信息、理解信息、并能結(jié)合文字、圖表或利用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述

2、相關(guān)的信息。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能會(huì)從化學(xué)鍵的角度理解并分析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，能從微觀角度解釋宏觀化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力。過(guò)程與方法具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐漸形成獨(dú)立思考能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探索物質(zhì)的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)化學(xué)鍵與能量變化的關(guān)系教學(xué)方法 與手段本節(jié)課的教學(xué)綜合運(yùn)用了觀察法、小組討論法、引導(dǎo)自學(xué)法等，運(yùn)用多媒體展示圖片、多媒體演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段。教學(xué)流程圖聯(lián)系實(shí)際，多媒體展示圖片提出問(wèn)題，引發(fā)思考通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析原因得出化學(xué)鍵是化學(xué)反應(yīng)

3、中能量變化的本質(zhì)原因通過(guò)類(lèi)比從宏觀分析能量變化的原因整合，總結(jié)教 師 行 為學(xué) 生 行 為【導(dǎo)入】多媒體展示圖片：三大化石能源在實(shí)際生活中的應(yīng)用。師：同學(xué)們?yōu)槭裁窗阉鼈冏鳛槟茉?，能量是從哪里?lái)的？它們?cè)诎l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)為什么會(huì)有能量的變化？本節(jié)課我們將圍繞這個(gè)問(wèn)題從微觀角度揭示問(wèn)題的本質(zhì)?！景鍟?shū)】第一節(jié) 化學(xué)能與熱能（第一課時(shí)）【PPT投影】認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)【播放視頻】多媒體播放H2與Cl2遇強(qiáng)光爆炸的反應(yīng)。師：大家剛才看到什么現(xiàn)象？對(duì)H2與Cl2在強(qiáng)光照射下會(huì)發(fā)生爆炸，那為什么呢?你們認(rèn)為爆炸發(fā)生的原因是什么？同桌之間討論一下，來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?！緦?duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)

4、評(píng)并總結(jié)】氫氣與氯氣的混合氣體遇到強(qiáng)光會(huì)發(fā)生爆炸。這是因?yàn)榉磻?yīng)在有限的空間里進(jìn)行，放出大量的熱，使周?chē)臍怏w急劇膨脹而發(fā)生爆炸。師：同學(xué)們想一想反應(yīng)中的熱量由何而來(lái)？H2與Cl2反應(yīng)的本質(zhì)是什么？請(qǐng)從化學(xué)鍵的角度來(lái)考慮。師：對(duì)，同學(xué)們回答的很好，該反應(yīng)的本質(zhì)是，HH、ClCl健的斷裂，HCl的形成。化學(xué)健是使離子相結(jié)合或原子相結(jié)合的作用。破壞化學(xué)鍵就相當(dāng)于把兩塊吸得很緊的磁鐵分開(kāi)，需要怎么辦呢?對(duì)給予能量。而兩個(gè)原子要穩(wěn)定結(jié)合到一起形成化學(xué)鍵必需放出一部分能量，因?yàn)槲镔|(zhì)的能量越低越穩(wěn)定。事實(shí)上在該反應(yīng)中的能量變化如下。（講解的同時(shí)PPT展示）【PPT投影】化學(xué)鍵是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因化

5、學(xué)健吸收能量放出能量斷開(kāi)1mol HH436kJ1mol ClCl243kJ形成1mol HCl431kJH2+Cl2=2HCl 放出185kJ能量斷鍵吸收能量，成鍵放出能量師：通過(guò)這些數(shù)據(jù)同學(xué)們計(jì)算一下該反應(yīng)中能量是如何變化的，吸收了多少能量還是放出了多少能量？微觀【板書(shū)】一、化學(xué)鍵與能量變化的關(guān)系： 斷鍵吸收能量成鍵放出能量 放出能量 斷鍵吸收能量成鍵放出能量 吸收能量師：每種物質(zhì)都含有化學(xué)鍵，即每種物質(zhì)都儲(chǔ)存有化學(xué)能，那么大家想想反應(yīng)物所具有的能量和生成物所具有的能量與該反應(yīng)吸收能量和放出能量有什么關(guān)系，你能畫(huà)出它們的關(guān)系圖嗎？【指導(dǎo)查看學(xué)生作圖情況并點(diǎn)評(píng)】【PPT投影】物質(zhì)能量與反應(yīng)中

6、能量變化的關(guān)系反應(yīng)物的總能量高 生成物的總能量高化學(xué)反應(yīng) 放出能量 化學(xué)反應(yīng) 吸收能量生成物的總能量低 反應(yīng)物的總能量低能量守恒師：如果反應(yīng)物的能量高而生成物的能量低，就好像水由高處流向低處，大家想想水由高處流向低處的過(guò)程中能量有什么變化？對(duì)，水釋放出一部分勢(shì)能，但釋放出的勢(shì)能沒(méi)有消失而是轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。同樣的在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中也有類(lèi)似的能量變化，反應(yīng)物的能量高而生成物的能量低反應(yīng)放出能量，放出的能量也沒(méi)有消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，通常轉(zhuǎn)化為熱能。如果反應(yīng)物的能量高而生成物的能量低就好像將水由低處抽向高處，大家在想想將水由低處抽到高處需要怎么樣？對(duì)，需要外界提供能量，但這部分能量不是憑空產(chǎn)生的

7、而是消耗了電能，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，機(jī)械能有轉(zhuǎn)化為勢(shì)能。而在化學(xué)反應(yīng)中則是反應(yīng)吸收了其他形式的能量，吸收的這部分能量最終轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在物質(zhì)中，整個(gè)過(guò)程中能量守恒。宏觀【板書(shū)】二、物質(zhì)能量與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系 E（反應(yīng)物總） E（生成物總） 放出能量 高 低 吸收能量 低 高【PPT投影】小結(jié)師：在探討化學(xué)反應(yīng)中的能量變化時(shí)，首先要明確三點(diǎn):一、 能量守恒二、 化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中能量變化的本質(zhì)原因是化學(xué)鍵的斷裂和形成三、 化學(xué)反應(yīng)在變化過(guò)程中是吸收能量還是放出能量宏觀上決定于反應(yīng)物總能量與生成物總能量的相對(duì)大小?！綪PT投影】練習(xí)傾聽(tīng)學(xué)生討論思考、交流、回答初步理解化學(xué)鍵是能量變化的原因。通過(guò)數(shù)據(jù)再次認(rèn)識(shí)化學(xué)健與能量變化的關(guān)系思考并嘗試畫(huà)圖觀察、思考傾聽(tīng)，思考、回答、聯(lián)想、領(lǐng)悟做筆記板 書(shū) 設(shè) 計(jì)第一節(jié) 化學(xué)能與熱能（第一課時(shí)） 一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 微觀 宏觀1化學(xué)鍵與能量變化的關(guān)系 物質(zhì)能量與能量變化的關(guān)系 E（反應(yīng)物總） E（生成物總） 斷吸成放 放出能量 高 低 斷吸成放 吸收能量 低 高作 業(yè) 設(shè) 計(jì)課堂及時(shí)反饋練習(xí)，課后作業(yè)教 學(xué) 后 記本節(jié)課從三大化石燃料在實(shí)際生活中的應(yīng)用引入，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提出問(wèn)題，引發(fā)起學(xué)生的積極思考，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。其后通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)