冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《我的老師》教案三篇

1、冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文我的老師教案三篇篇一1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、 、糊弄、 出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2、讀懂課文描寫的故事， 理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方 法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重 要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 現(xiàn)在，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師是很關(guān)注的，誰都想給 自己或者給自己的孩子找一位的老師?？墒裁礃拥睦蠋煵攀?的老師呢？今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位的老師，看一看他“” 在哪里，你是怎樣理解的？二、帶著問題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面 的問題。提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生

2、的具體事情，進(jìn) 行反復(fù)品讀，從課文中具體寫的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué) 方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì) 老師的贊揚(yáng)”三層意思。內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括 生產(chǎn)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫 了 “我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng)。三、你從“的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢？提示：抓住文中的重點(diǎn)語句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié) 合進(jìn)行思考。重點(diǎn)語句提示：他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真 偽的能力，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要 告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師 和

3、專家的說法，要敢于懷疑。從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。這里的“冒險(xiǎn)是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的 學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、 獨(dú)立 的判斷， 要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜 的認(rèn)識(shí)過程。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我 們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師 創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不 斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是 要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。 懷特森先

4、生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理： 不要迷信書本，也不要迷信。書本、，代表的是已有的、 被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí) 句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神，強(qiáng)調(diào) 要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。四、學(xué)習(xí)方法感悟 提示：通過具體的事例說明道理 板書設(shè)計(jì)：學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”的老師 正用意：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力 我的贊揚(yáng)：不要迷信書本，也不要迷信附詞語理解：出人意料：超出人們的意料。侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。目瞪口呆： 形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。 饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。 篇二1正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、2通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。3 認(rèn)識(shí)到不迷信書本、 不迷信的科學(xué)態(tài)度， 是現(xiàn)代人必 備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。教學(xué)過程：一、交流談話，導(dǎo)入新課1板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師？2這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位的老師。 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文 前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué) 習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知1自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；2不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖 或小組討論等方法解決。3整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀

6、自悟1學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題?作者為什么說懷特森 先生是他的老師？?來自主學(xué)習(xí)。2學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點(diǎn)撥 小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。1關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了?這算什么老 師我的老師 社一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。2關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。 感受先生與眾不同的教學(xué) 方式，及作者為什么說懷特森先是他?的老師？?3關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。五、 總結(jié)收獲， 拓展延伸1 你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。2選下面的一個(gè)題目寫一寫。我看懷特森先生由V我的老師所想到的假如我是懷特森先生的學(xué)生 怎樣看待

7、書本和 篇三1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方 法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力 的重要性。3.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必 備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真 偽的能力，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。教學(xué)方法：談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法學(xué)法指導(dǎo)：圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一

8、、談話激趣，導(dǎo)入新課1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn) 真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生,）（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）2.每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的老 師又是怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)今天的課文我的老師板書課 題3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想 知道的是什么？學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？ - ） （談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文 的積極主動(dòng)性。 ）二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請(qǐng) 打開課文帶著問題快速瀏覽。 （瀏覽就是快速閱讀

9、， 大略地看）（學(xué)生反饋） 、2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問題，請(qǐng) 同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的14自熱段。邊讀邊 想，懷特森是一位（ ）（ ）的老師，在你感受最深的句子旁 用一二個(gè)詞來形容他，別忘了做批注。（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是 - 生反饋， 教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、 令人氣憤的老師。 ）3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？ 放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？ 懷特森算哪門子老師？假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗 讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老 師。讓學(xué)生體會(huì)反問句的好處）再讀原句，

10、體會(huì)學(xué)生氣憤的心情4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老 師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老 師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”我們來默讀課文的58自然段，邊讀邊想（放幻燈） 懷特森是不是的老師？用波浪線劃出依據(jù)來。仔細(xì)讀，細(xì)細(xì) 品，也可以和前后桌討論一下懷特森是的老師嗎？1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來。我們 舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上 的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）3.這么一辯，我明白了。（1）作者還有朋友都考零分， 作者仍然認(rèn)為他是的老師， 那是因?yàn)椋ǚ?/p>

11、幻燈）讀：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要 讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)， 他的課盡管對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺得是的老 師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程 中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué) 生，原來他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈） ：每一個(gè) 人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也 應(yīng)該具有懷疑的能力。（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到 深刻的教訓(xùn)， 他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理 （放

12、幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號(hào)）4.你現(xiàn)在還認(rèn)為他是古怪、欺騙 - 的老師嗎？不認(rèn)為（擦去學(xué)生寫的內(nèi)容）是一位的老師5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信。“迷 信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕 易相信）我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我 的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書的時(shí)候是完完全全相信 書本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是 什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú) 立思考、懷疑精神（板書）三、回歸整體，總結(jié)收獲1.同學(xué)們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨(dú)立思考（放幻 燈）：在你看來，懷特森