語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第三單元教案

1、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第三單元教案地毯下的塵土一、 教學(xué)目標(biāo)（一） 整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。（二） 分析米妮的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。（三） 理解美德的內(nèi)涵，體會(huì)故事的深意。二、課時(shí)安排：一課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程（一） 活動(dòng)導(dǎo)引1 課前預(yù)習(xí)。要求如下：讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。讀懂義，指文章大意，并有感情的朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。2導(dǎo)入新課（二） 誦讀活動(dòng)1 個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。2 誦讀要求與策略文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意？你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)米妮這個(gè)小姑娘

2、的形象已有了初步了解，在誦讀時(shí)請(qǐng)進(jìn)一步加深你的感受。（三） 思考活動(dòng)1 學(xué)生活動(dòng)要求將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考讀前老師提的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。2 教師輔助策略分小組討論交流自己的讀書(shū)感受，試著另擬課文標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)自己的喜好，以體會(huì)課文標(biāo)題的深意。（四） 交流活動(dòng)1 關(guān)于標(biāo)題的深意明確：地毯下的塵土這個(gè)題目就很有深意；耐人尋味。從題目上一點(diǎn)也看不出作者想要說(shuō)明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點(diǎn)，它暗示了課文的主要內(nèi)容。小姑娘米妮自覺(jué)主動(dòng)地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠(chéng)實(shí)的一個(gè)重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個(gè)主要內(nèi)容。故事的開(kāi)頭也不像下般的文章那樣

3、講究什么扣題呀，點(diǎn)題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過(guò)層層的鋪墊之后在故事的結(jié)尾部分才點(diǎn)題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。2 米妮是一個(gè)怎樣的孩子？明確：米妮是一個(gè)勤勞能干、善良誠(chéng)實(shí)的好孩子。3 活動(dòng)方式站在孩子角度參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所擬標(biāo)題有創(chuàng)意的，給予肯定和表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”。（五） 品析活動(dòng)1 瀏覽課文要求：邊讀邊圈出描寫(xiě)小姑娘勤勞的句子。2 討論交流明確：父親去世早，米妮從小就幫助母親挑起了家庭的重?fù)?dān)把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣 正洗盤(pán)子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的自己出去找工作，來(lái)到了樹(shù)林中的小屋 面小屋中十分臟

4、亂，竟讓米妮“吃驚地縮回了腳” 鋪墊下文的勤勞善良等她的手一暖和過(guò)來(lái)，就開(kāi)始整理房子 勤勞且樂(lè)于助人 描洗了盤(pán)子，整理了床，擦了地，正了正火爐前的地毯， 勤勞且有條不紊 寫(xiě)把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個(gè)半圓小矮人非常“高興和吃驚”，“不敢相信自己的眼睛” 側(cè)面描寫(xiě)晚上小矮人們回來(lái)了，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們?！澳俏恍」媚?，”星星們叫道， “把屋子整理得像星光一樣敞亮。”3 文中兩次寫(xiě)小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說(shuō)明什么？明確：窗外的景色是“從未見(jiàn)過(guò)的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”， 于是“來(lái)不及打掃地毯下的塵土了”； 作者又用星星的形象“透過(guò)窗戶，向她眨著眼”，用星星的語(yǔ)

5、言“那位小姑娘，誠(chéng)實(shí)而善良”來(lái)表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)。第一次描寫(xiě)，引出了故事的重點(diǎn)情節(jié)“地毯下的塵土”，第二次描寫(xiě)，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭(zhēng)，也引出一段生動(dòng)細(xì)致的心理描寫(xiě)，使一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的小姑娘的形象躍然之上。重點(diǎn)品析&地毯下的塵土！地毯下的塵土！作者運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，句尾用驚嘆號(hào)，表明米妮進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)。& 活動(dòng)策略誦讀、感受、交流。默讀品味。（六） 總結(jié)活動(dòng)1 米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理？明確：一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞的人是亠定會(huì)有回報(bào)的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成了“認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作”的良好習(xí)慣，2 米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)？活動(dòng)

6、策略：本題可由同學(xué)自由發(fā)揮。（七） 遷移活動(dòng)1 研究探討除了勤勞與誠(chéng)實(shí)外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德？參考答案：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、信仰、忠誠(chéng)2 專題研究：獨(dú)生子女自律情況的調(diào)查研究方向：獨(dú)生子女是否有自律意識(shí)，自律能力如何？在今天這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，談“自律”是否過(guò)時(shí)？成果形式：調(diào)查報(bào)告教師指導(dǎo)：抽樣調(diào)查，對(duì)照比較，用自己的眼光去分析評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)地毯下的塵土富有深意誠(chéng)實(shí)米妮 美德勤勞 耐人尋味駱駝尋寶記一、教學(xué)目標(biāo)1、整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點(diǎn)。2、品味鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生體悟語(yǔ)言中的感染力。3、理解駱駝形象的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討這一形象的

7、現(xiàn)實(shí)意義。二、課時(shí)安排:2課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。二、正音聽(tīng)讀1攜（ ）手 嫉（ ）妒 對(duì)峙（ ）踽踽（ ）獨(dú)行 溫馨（ ） 淙淙（ ）潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）2老師范讀13段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。 范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。三、朗讀設(shè)疑1請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)

8、確、朗讀聲情并茂。2設(shè)疑激趣：課文題目是駱駝尋寶記，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？四、討論交流1除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？（ 明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）2作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？（ 明確：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）3構(gòu)思特

9、點(diǎn)引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象?；谏鲜鰳?gòu)思，課文可切分成兩部分：第一部分（110段），寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。第二部分（1119段），寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。4默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。五、質(zhì)疑活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。第二課時(shí)一、精讀品析1瀏覽課

10、文瀏覽要求與策略：瀏覽第二部分第11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子。思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？2討論交流初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象明確：描寫(xiě)特點(diǎn) 一瘸一拐高大身姿雄偉不大喊大叫謙虛只默默地走踏實(shí)“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫(xiě)其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫(xiě)的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。在尋寶的路上

11、駱駝的表現(xiàn)如何 ？明確：作者著重寫(xiě)了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：【 這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組討論并交流補(bǔ)充的形式完成?！慷⒀凶x比較1為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。只是默默地走著?！泵鞔_：三個(gè)比喻不僅形象生動(dòng)地寫(xiě)出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。2其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？明確：“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。遇到困難，如黑熊。生性好斗的金錢豹和大灰狼。（ 動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些

12、描寫(xiě)都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）三、朗讀體悟朗讀第14段，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。四、領(lǐng)悟深意思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫(xiě)立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。五、提高升華結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）六、總結(jié)活動(dòng)1活動(dòng)方式教

13、師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？技巧方面：在寫(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？2規(guī)范結(jié)論主題：描寫(xiě)了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。突出的寫(xiě)作技巧：襯托手法。巨人與孩子教法探討1自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的人生觀 。2理解課文內(nèi)容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語(yǔ)。3通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。4?？鞓?lè)學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法1充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受。有創(chuàng)意的閱讀，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2通過(guò)片斷練習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣。3通過(guò)

14、引導(dǎo)學(xué)生理解“愛(ài)”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗(yàn)，美的熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn) ：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。難點(diǎn)： 通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫(xiě)法，獲得感悟。(第一課時(shí))第一課時(shí)快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)（一）投影名言導(dǎo)入新課：“夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之?！保?兼愛(ài)中）上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了童話地毯下的塵土。米妮是個(gè)勤勞 誠(chéng)實(shí) 善良的女孩。這種美我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)巨人和孩子。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾 德又是怎樣來(lái)詮釋愛(ài)心的。（二）自主獲取知識(shí)并交流（1）王爾德

15、其人：（1854-1900）。英國(guó)作家，詩(shī)人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。其作品有 童話快樂(lè)王子，長(zhǎng)篇小說(shuō)道林.格雷的肖像等。（2）閱讀感悟（分小組討論問(wèn)題，交流。學(xué)生自由發(fā)言）請(qǐng)同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。（四人學(xué)習(xí)小組）答案：寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱，參考如下：第一部分(12段)：寫(xiě)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍。第二部分(3.10段)：寫(xiě)巨人回來(lái)后禁止孩子們進(jìn)入他的花園，致使花 園里只有寒冷的冬天。第三部分(1l22段)：寫(xiě)孩子們給花園帶來(lái)了春天，給巨人帶來(lái)了巨大的變化。（三）質(zhì)疑，導(dǎo)讀（1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？答案：可從原文第5和10段來(lái)回答 （2） 孩子們

16、給巨人的花園帶來(lái)了什么變化?答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再 有春天。孩子們給巨人的花園帶來(lái)了美好的春天。（3） 巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?答案：巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來(lái)的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹(shù)的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后鮮花怒放，鳥(niǎo)兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心。（4）巨人的真誠(chéng)，徹底改過(guò)表現(xiàn)在哪些方面？答案：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來(lái).游戲場(chǎng)所” ?！昂⒆觽?，這是你們的花園了”?！熬奕饲那膩?lái)到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹(shù)枝上。”“巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。（5）說(shuō)說(shuō)

17、下面的人或物的象征意義。a 小男孩 答案： （指最后一個(gè)沒(méi)有受到愛(ài)與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛(ài)的人。）b 孩子、花鳥(niǎo) ,春天 ： （愛(ài)心的象征和化身。）c 圍墻： （人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）d 風(fēng) 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）（四）合作探究四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。（1） 本文講述了_故事。答案： * 巨人由自私變得充滿愛(ài)心* 一個(gè)巨人與花園，孩子* 一群孩子使巨人由自私變得充滿愛(ài)心* 巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒(méi)有了春天、夏天、秋天，只有嚴(yán)冬。孩子們進(jìn)入花園，春天就 不邀而至了。（2） 巨人由_而變得_，勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。（3） 孩子天真活

18、潑，是_的象征。答案：（2）自私 真誠(chéng)而富有愛(ài)心（3） 快樂(lè)與活力（四）拓展訓(xùn)練仿句練習(xí)愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。愛(ài)心是_ ，_。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）愛(ài)心是_，_。 （一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。）愛(ài)心是_，_。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。）本課小結(jié)： 同學(xué)們，請(qǐng)記?。涸谏钪幸?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。自私是一切過(guò)失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。（五）播放歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)參考巨人和孩子王爾德愛(ài)-春天自私-寒冬(第二課時(shí))第二課時(shí)合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)流程

19、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：（一）讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。（1） 師： 本文語(yǔ)言生動(dòng) 形象 準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，加以分析。生：a 第2段，花園長(zhǎng)滿了。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來(lái)表達(dá)一種歡快喜愛(ài)之情。師： 生動(dòng)形象的語(yǔ)言離不開(kāi)準(zhǔn)確的動(dòng)詞 形容詞，離不開(kāi)擬之 比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，分析分析。生：b 第8段，“小鳥(niǎo)無(wú)心歌唱” （唱）“樹(shù)兒也忘了開(kāi)花” （ 忘）“一朵花兒從草叢探出頭來(lái)” （探）“把頭縮回去” （縮）“霜和雪樂(lè)不可支” （樂(lè)）“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)” （ 蓋）“霜讓樹(shù)披上夾衣” （ 披）“喚來(lái)

20、北風(fēng)和他們同住” （ 喚）“北風(fēng)應(yīng)邀而至” （ 至）“他穿一件皮大衣” （ 穿）“把冰雪叫來(lái)” （ 叫）“冰雹不停敲打著城堡的屋頂” （ 敲打）“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）“圍著花園一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。生：c 第13段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。生：d 表現(xiàn)巨人的自私,用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“

21、激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。生：e 寫(xiě)花園美麗和花朵之多,采用了比喻的修辭手法 ，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩。師： 通過(guò)以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng) 傳神的原因是什么？生： 形容詞 動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人 比喻修辭手法的正確使用。（二）點(diǎn)撥探究師：a 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)”句中的“猛跑”改成“走”行不行？（不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來(lái)勢(shì)兇猛）b ”花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)”把“紛紛”改為“一齊”好不好？（不好，改用一齊違背

22、了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_(kāi)放的，而不是同時(shí)開(kāi)放的。）c 若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開(kāi)“愛(ài)”。強(qiáng)調(diào)主題）（三）拓展訓(xùn)練（1） 課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ā＃?） 巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩?假如有朝一日，小男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)一個(gè)片斷。蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：分析文中藝術(shù)形象，體會(huì)文章主題。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章，體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng)，善良的人。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、 重點(diǎn)：目標(biāo)1、22、 難點(diǎn)：目標(biāo)2、3教學(xué)步驟：1、 導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。2、 整體分析文章藝術(shù)形象：在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象？3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié)，依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問(wèn)的地方，請(qǐng)同學(xué)們討論作答。（教師也提出一些問(wèn)題，請(qǐng)同