上半年初中語(yǔ)文教師資格證考試真題答案及解析

1、2018上半年教師資格證考試 真題答案解析：初中語(yǔ)文一、單項(xiàng)選擇題1、講解李白春夜洛城聞笛中的“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠?guó)情”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“折柳”蘊(yùn)含的惜別懷遠(yuǎn)之意，并舉例進(jìn)一步說(shuō)明，下列適合的是（3分）正確答案：D但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟2、挑選一篇文章，與秋天的懷念回憶我的母親組合完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù)，下列適合的是（3分）正確答案：B沈從文湘行散記3、名著導(dǎo)讀推薦一部帶有自傳色彩的小說(shuō)，下列適合的是（3分）正確答案：C老舍濟(jì)南的冬天4、學(xué)完威尼斯商人教師組織學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)人物畫(huà)廊中的吝嗇鬼”專題研究，下列作品不適合的是（3分）正確答案：D將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

2、5、馬說(shuō)要求學(xué)生舉出一個(gè)與“其真不知馬邪”中“其”的意義用法相同的句子，下列適合的是（3分）正確答案：A正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。宗璞（紫藤蘿瀑布）6、許多經(jīng)典名句都是在學(xué)習(xí)前人佳句的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而成要求學(xué)生舉例說(shuō)明，卜列不適合的是（3分）正確答案：D莎士比亞威尼斯商人7、藤野先生一學(xué)生認(rèn)為“反語(yǔ)”都包含激憤之情，另一學(xué)生舉例提出異議，下列例子適合的是（3分）正確答案：B客路青山外，行舟綠水前8、學(xué)習(xí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）圍繞課程的總體目標(biāo)和內(nèi)容展開(kāi)研討，下列觀點(diǎn)正確的是（3分）正確答案：A閱讀書(shū)報(bào)是提升鑒賞能力的有效途徑9、自學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011

3、年版）后，對(duì)“閱讀教學(xué)和評(píng)價(jià)建議”的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表一些看法，下列觀點(diǎn)正確的是（3分）正確答案：B寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的困難適時(shí)提供指導(dǎo)10、荷葉 母親選文旁邊有一句批注：”這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的“蓮花”有關(guān)的往事，這段文字屬于語(yǔ)文教材的哪一個(gè)系統(tǒng)（3分）正確答案：A強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣11、整體形象來(lái)理解的教學(xué)思路中可以看到，我是聯(lián)系整體來(lái)看細(xì)節(jié)把自己的情感融進(jìn)去，而不是冷漠地作純技術(shù)分析，對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（3分）正確答案：B理解詞義，給學(xué)生釋義方法12、閱讀某教師和孤獨(dú)之族備課筆記的片段，按要求答題。 8月7日8月8日8月9日8月10日對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正

4、確的是 （3分）正確答案：C名著閱讀導(dǎo)讀作業(yè)可以既有限制性，又有選擇性13、蘇州園林教學(xué)實(shí)錄片段，按要求答題師：我來(lái)講講分析說(shuō)明文的方法，大家看大屏幕 這幾句話采用了作比較的方法，鮮動(dòng)生明地說(shuō)明蘇州園林極少使 用彩繪的特點(diǎn) 對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（3分）正確答案：A教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確說(shuō)明14、閱讀某教師關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的 論文片段，按要求答題 有些學(xué)生的習(xí)作， 整體的段落安排比較清楚，但各段的層次卻不清晰。對(duì)上述教學(xué)論文片斷的相關(guān)分析，不正確的是 （3分）正確答案：C教科書(shū)選文均可作為訓(xùn)練習(xí)作層次的典型材料15、閱讀某教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“匾額文化”活動(dòng)方案，

5、按要求答題 活動(dòng)一： 活動(dòng)二： 活動(dòng)三： 活動(dòng)四： 對(duì)上述活動(dòng)方案的相關(guān)分析，正確 的是（3分）正確答案：C活動(dòng)三能夠體現(xiàn)生活化的語(yǔ)文教學(xué)理念二、案例分析題16、閱讀某教師走一步，再走一步的教學(xué)實(shí)錄片段，完成第 16題師： 課文中用了師：作者為什么要運(yùn)用這么多與“走”相關(guān)的動(dòng)詞？生：（1）評(píng)析該教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的目的。 （10分）（2）評(píng)析該教師課堂反饋的方法和效果。 （10分）正確答案：（1）答題要點(diǎn) 課堂提問(wèn)主要目的是發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作 用。第一個(gè)問(wèn)題“為什么作者運(yùn)用這么多與走相關(guān)的動(dòng)詞”引導(dǎo)學(xué)生得出孩子 們爬山時(shí)不同的狀態(tài)和心情；第二個(gè)問(wèn)題“踏字可以看出父親的什么”引導(dǎo)學(xué)

6、生讀出父親的智慧；第三個(gè)問(wèn)題“在父親的幫助下，兒子有變化嗎”引導(dǎo)學(xué)生借“探”“踩”讀出了 “我”在父親幫助下重拾信心、走向成功的形象；最后教師進(jìn)行總結(jié)升華。（2）答題要點(diǎn) 該教師實(shí)現(xiàn)課堂反饋的方法主要是提問(wèn)引導(dǎo)、舉例示范，效果甚佳。該教師通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，帶領(lǐng)著學(xué)生一步步讀出父親的智慧和“我”在其中贏得的寶貴人生經(jīng)驗(yàn)；并且在學(xué)生研讀與“走”相關(guān)動(dòng)詞運(yùn)用內(nèi)涵出現(xiàn)困難時(shí)給學(xué)生用“飛跑”進(jìn)行舉例示范，學(xué)生在此之下很好地研讀出“蹲” “攀”等動(dòng)詞的豐富內(nèi)涵。17、閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成17-18題。讀書(shū)實(shí)踐收獲我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動(dòng)抱著這樣的煩惱 我才恍然大悟 請(qǐng)從第段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第段

7、找出一處病句，分別改正。（8分）正確答案：錯(cuò)別字：“曲服”的“曲”改為“屈”，“振撼”的“振”改為“震”。病句：我才恍然大悟，原來(lái)這便是我所要實(shí)現(xiàn)的能打動(dòng)人心的旋律。應(yīng)改為：我才恍然大悟，原來(lái)這便是我所要演奏的能打動(dòng)人心的旋律。18、請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。（12分）正確答案：缺點(diǎn)：標(biāo)題與內(nèi)容契合度不高。改進(jìn)建議：該文標(biāo)題為“讀書(shū)？實(shí)踐？收獲”，而文章的主要內(nèi)容是閱讀貝多芬傳給“我”帶來(lái)了收獲，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)與“實(shí)踐”的關(guān)系，因此，可以在文中加入自己在閱讀貝多芬后努力付諸實(shí)踐的內(nèi)容。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題19、閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第 19-21題。生于憂患，死于安樂(lè) 從“重視

8、語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，寫(xiě)出你對(duì)生于憂患，死于安樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于200字。（20分）正確答案：語(yǔ)文課程是最富有人文內(nèi)涵的課程，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有非常廣泛而深遠(yuǎn)的影響。重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用，就必須在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的德育功能。生于憂患，死于安樂(lè)是一篇文言文，在教學(xué)其中蘊(yùn)含的情感之前，需要學(xué)生對(duì)文言文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本課有很好的理解。因此在教學(xué)中首先要選用好的導(dǎo)入形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次運(yùn)用范讀、自讀等多種閱讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，初步了解文章大意，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟文言文的美；最后再對(duì)課文進(jìn)行深度挖掘，有條理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章

9、內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要充分的備課，其次在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，獲得豐富的情感體驗(yàn)。20、根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）正確答案：【教學(xué)目標(biāo)】1.積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)孟子”生于憂患，死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)，理解孟子的政治主張。2.學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法，品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。3.懂得人處于困境能奮發(fā)有為，國(guó)無(wú)憂患往往走向滅亡的道理。【確立依據(jù)】 依據(jù)新課標(biāo)要求：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！?“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)

10、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。生于憂患，死于安樂(lè)內(nèi)容較為淺顯，說(shuō)理性強(qiáng)，學(xué)生在了解文章闡述的道理的基礎(chǔ)上，還要學(xué)習(xí)文章的說(shuō)理方法，即論證的方法以及排比、比喻等修辭的運(yùn)用。單元介紹對(duì)教學(xué)作出了一定的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課程，要積累文言知識(shí)，提高文言閱讀能力。本文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平：本文主要闡述的是要有所成就就會(huì)有所磨煉，逆境中更應(yīng)具備勇氣和力量。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言語(yǔ)感以及文言常用語(yǔ)法的積累，但學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)限制，對(duì)文中所要表達(dá)的的道理并不能很 好地理解，也不能夠在情感上完全樹(shù)立此意識(shí)，因此會(huì)作為講解的重點(diǎn)21、選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)

11、一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分）正確答案：【選擇的教學(xué)目標(biāo)】積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象認(rèn)識(shí)孟子“生于憂患，死于安樂(lè)”的觀點(diǎn)，理解孟子的政治主張?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” “魚(yú)和熊掌不可得兼”呢？這是誰(shuí)的名言呢？看來(lái)大家都有所了解，今天就讓我們一起走進(jìn)孟子，走進(jìn)他的思想主張。（二）初讀感知1.文章簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介2.朗讀課文，整體感知。（1）聽(tīng)錄音范讀：聽(tīng)讀注意：讀音、停頓、重音、節(jié)奏。（2）自由朗讀課文，解決文言字詞。（3）再次朗讀，思考本文的中心論點(diǎn)是什么。（明確：生于憂患，死于安樂(lè)。 ）

12、3.翻譯全文。結(jié)合課下注釋以及其他資料翻譯全文。（三）深入研讀1.文章開(kāi)頭部分主?（時(shí)代不同，經(jīng)歷相似 ）3.孟子運(yùn)要敘述了什么呢？ 2.這六位古代賢能的人有何異同呢用他們的事例想要說(shuō)明什么道理呢？（故大將降大任于是人也，必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。）（1）其中闡述在思想上磨煉的句子是：必先苦其心志（2）在生活上經(jīng)受磨煉的句子：勞起筋骨，餓具體膚，空乏其身（2）在行動(dòng)上受磨煉的句子是：行拂亂其所為 （3）受磨煉的益處的句子是：動(dòng)心忍性，曾益其所不能4.除了這些事例之外，孟子還做了怎樣的論述？（困于心，衡于慮，而后作。征于色，發(fā)于聲，而后

13、愈。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。）5.文章的最后一句有什么作用 ？（點(diǎn)出全文的中心論點(diǎn)。）6.經(jīng)過(guò)剛剛 對(duì)課文的分析，文章是怎樣論證的？運(yùn)用了哪些手法？文章開(kāi)頭列舉古代六位圣君賢臣 起于微賤的事例。（擺事實(shí)）這些事例暗示：逆境對(duì)造就人才的重大作用。緊接著就歸納概括第一段的事例，說(shuō)明困境能造就人才的道理。（講道理）第二段從個(gè)人和國(guó)家的角度進(jìn)一步闡發(fā)上述結(jié)論。（正反面）最后點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。文章正面論述生于憂患，反面論述死于安樂(lè)。（四）鞏固提高 學(xué)過(guò)今天的課文你有何啟示？對(duì)你以后的學(xué)習(xí)生活有什么指導(dǎo)作用呢？（學(xué)生自由回答，老師注意引導(dǎo) ）（五）小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：回顧本課

14、所揭示的道理，誦讀課文，結(jié)束課堂。作業(yè)：根據(jù)你對(duì)文章的理解，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)寫(xiě)一篇感悟，題目自擬。2018上半年教師資格證考試真題答案解析：高中語(yǔ)文一、單項(xiàng)選擇題1、古代詩(shī)歌中的“云”意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。下列含“云”意象的詩(shī)句，意圖表現(xiàn)人生哲理的是（3分）正確答案：C不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（王安石等飛來(lái)峰）2、引入其他相關(guān)小說(shuō)名作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫(xiě)的妙處，下列作品不適合白是（3分）正確答案：A契訶夫裝在套子里的人3、開(kāi)展散文專題教學(xué)，圍繞“鄉(xiāng)土情懷”選擇閱讀篇目，下列作品適合的是 （3分）正確答案：B賈平凹秦腔4、歐洲古典主義戲劇的“三一律”創(chuàng)作原則，下列遵循這一原則的代表

15、作是（3 分）正確答案：A關(guān)漢卿竇娥冤5、梳理文中重要字詞，下列字詞釋義不正確的是（3分）正確答案：A故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君（效，仿效）（莊子逍遙游）6、文言文下列語(yǔ)句中的“則”表示承接關(guān)系的是（3分）正確答案：A故木受純則直，金就礪則利。（勸學(xué)）7、錦瑟，教師列舉含有典故的詩(shī)句古典詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合的是 （3分）正確答案：C叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。（杜甫秋興八首（其一）8、”語(yǔ)言文字運(yùn)用”專題 成語(yǔ)使用的注意事項(xiàng)，下列語(yǔ)句中成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)氖牵?分）正確答案：D因?yàn)闆](méi)有合理的規(guī)劃，小李在工作中總是千瘡百孔，讓領(lǐng)導(dǎo)非常無(wú)奈。9、“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，

16、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望”，對(duì)該教學(xué)建議的理解，不正確的是（3分）正確答案：C倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)代替手工寫(xiě)作，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯文稿。10、中國(guó)建筑的特征作為生物的社會(huì)宇宙的未來(lái)三篇課文編排在一個(gè)單元，下列對(duì)該單元的教學(xué)建議恰當(dāng)?shù)氖牵?分）正確答案：C本單元課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，歸納文章觀點(diǎn)。11、閱讀某教師的教育敘事片段，按要求答題近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理性思維能力在減弱，我覺(jué)得其中一個(gè)原因是教師沒(méi)能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練項(xiàng)鏈一課，有意組織學(xué)生從多個(gè)視角評(píng)析瑪?shù)贍柕拢饾u推進(jìn)深度思考引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究虛榮心的問(wèn)題可見(jiàn)，問(wèn)題研討的過(guò)程就是訓(xùn)練理性思維的過(guò)程對(duì)上述教育敘

17、事的相關(guān)分析，正確的是（3分）正確答案：D培養(yǎng)學(xué)生理性思維，可以基于特定的話題展開(kāi)逐層深入的探討。12、閱讀開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)反思片段，按要求答題。文本解讀是閱讀教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)教師從文本解讀入手培養(yǎng)學(xué)生的研究能力學(xué)生圍繞文本解讀開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)在研讀文本的過(guò)程中，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)文積累解決問(wèn)題對(duì)上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是（3分）正確答案：C學(xué)生在閱讀中提出的問(wèn)題都具有重要的研究意義和價(jià)值13、閱讀某教師教學(xué)后的訪談?dòng)涗浧?，按要求答題。上課前我擔(dān)心紀(jì)念劉和珍君遠(yuǎn)離時(shí)代，會(huì)造成學(xué)生理解困難一上課就發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴趕緊調(diào)整教學(xué)思路，先帶領(lǐng)學(xué)生

18、反復(fù)朗讀 接著抓住一些重要語(yǔ)句給學(xué)生示范如何圍繞關(guān)鍵詞最后讓學(xué)生找出喜歡的句子談?wù)勛约旱睦斫庾鳛樾率纸處?，我真的覺(jué)得要好好考慮學(xué)情 對(duì)上述訪談?dòng)涗浀南嚓P(guān)分析，正確的是（3分）正確答案：D充分把握學(xué)情，是正確處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的前提14、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按要求答題。教研組長(zhǎng)：師1:師2:師3:師4:對(duì)上述研討記錄的相關(guān)分析，不正確的是（3分）正確答案：A讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)不能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力15、閱讀某教師有關(guān)選修課的教研 論文片段，按要求答題。選修課個(gè)性化的核心特征，是尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和發(fā)展需求，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專題學(xué)習(xí)獲得文化

19、積累和情感滋養(yǎng)教師還要尊重學(xué)生在生活閱歷、語(yǔ)文能力和思維方式等方面的差異，著眼于學(xué)生不同的發(fā)展需求，結(jié)合專題內(nèi)容設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng) 對(duì)上述教研論文的相關(guān)分析，正確的是 （3分）正確答案：C選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生多方面的差異二、案例分析題16、閱讀念奴嬌赤壁懷古教學(xué)實(shí)錄片段，完成第 16題。（播放電視劇三 國(guó)演義片頭曲：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄問(wèn)題：（1）說(shuō)明教師播放電視劇三國(guó)演義片頭曲的教學(xué)意圖（10分）。（2）評(píng)價(jià)該教師是如何發(fā)揮引導(dǎo)作用的（10分）。正確答案：（1）答題要點(diǎn)：1.引入教學(xué)內(nèi)容，借歌詞中“英雄人物”與蘇軾詞中“風(fēng)流人物”探究周瑜形象。2.拓展課堂資源，激發(fā)學(xué)生興趣。

20、（2）答題要點(diǎn)：1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師需要通過(guò)有層次的設(shè)問(wèn)和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.該教師先由三國(guó)演義片頭曲引入，讓學(xué)生思考歌曲中“英雄人物”與“風(fēng)流人物”有何不同 ；然后借“遙想公理當(dāng)年，小喬初嫁了” 一句引導(dǎo)學(xué)生得 出蘇軾帶著尊敬態(tài)度寫(xiě)周瑜，并且周瑜是特別浪漫、懂愛(ài)情的，進(jìn)而教師總結(jié)“風(fēng)流人物”不僅要有俠膽，還要有柔腸；然后教師引導(dǎo)學(xué)生用詞中“雄姿英發(fā)”來(lái)概括周瑞英雄氣概，別借此發(fā)問(wèn)除此之外“羽扇綸巾”展現(xiàn)的周瑜形象，得出周瑞富有文采；最后師生一起總結(jié)出周瑜的形象即剛?cè)岵?jì)、能文能武，并對(duì)一開(kāi)始的疑問(wèn)作出了呼應(yīng) 解答。17、 閱讀下面學(xué)生習(xí)作，完成第 17

21、-18題。不要和父母算“經(jīng)濟(jì)賬”生活中，我們經(jīng)常把為父母干點(diǎn)兒活視為獲得“人生中第一桶金”的機(jī)會(huì)，于是就把這筆“經(jīng)濟(jì)賬”算的相當(dāng)清楚 問(wèn)題：從第段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第段找出一處病句，并分別修改。（8分）正確答案：錯(cuò)別字：“變本加利”的“利”改為“厲”，“究結(jié)”的“究”改為“糾”，“常此以往”的“?！备臑椤伴L(zhǎng)”，三個(gè)中任意兩個(gè)即可。病句：父母給予我們無(wú)私的愛(ài)，我們也應(yīng)有所補(bǔ)償。應(yīng)改為：父母給予我們無(wú)私的愛(ài)，我們也應(yīng)有所回報(bào)。18、指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)分析。（12分）正確答案：缺點(diǎn)：論證不透徹。文章的中心主旨是不要和父母算經(jīng)濟(jì)賬，文章開(kāi)頭 聯(lián)系實(shí)際提出觀點(diǎn)，接著講述一個(gè)小男孩給

22、父母干活卻要求父母付賬的故事，再寫(xiě)出 現(xiàn)孩子和父母算經(jīng)濟(jì)賬的原因，最后總結(jié)全文。全文的論述雖有從現(xiàn)象和原因分別進(jìn) 行論證，但論證平平，缺乏說(shuō)服力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題19、閱讀文本材料和其具體要求，完成第 19-21題課文原文歸園田居 （其一）陶淵明 少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山 課文介紹單元說(shuō)明，這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先 秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌 問(wèn)題：根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確 定的依據(jù)（不可照抄材料）。（20分）正確答案：教學(xué)目標(biāo)？1 .了解陶淵明的生平，有感情地朗讀，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感知理解詩(shī)歌內(nèi)容。2 .通過(guò)想象畫(huà)面，讀懂意境，學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法，了解感受陶詩(shī)的語(yǔ)言 風(fēng)格。？3

23、.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。設(shè)定依據(jù)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）指出：“誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！币虼吮菊n教學(xué)擬據(jù)課標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)：以朗讀把握詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)切入，感知理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)詩(shī)中情景交融的藝術(shù)手法，了解感受陶詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格提高鑒賞詩(shī)歌的品味。拓展閱讀背景，結(jié)合自身生活積累，與詩(shī)人對(duì)話，感悟體味詩(shī)人寄寓詩(shī)中的情感。20、選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）、正確答案：教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷，追求自由獨(dú)立的精神品格。教學(xué)過(guò)程：1.學(xué)生自由誦

24、讀，思考標(biāo)題含義：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息？題眼是哪個(gè)字？（ “歸”）？2.以“歸”字為核心解讀詩(shī)歌。 教師課件出示問(wèn)題：從何而歸 ？為何而歸？歸向何處？個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論。10分鐘后小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。 從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠追問(wèn)：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡）分析：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對(duì)自己整個(gè)前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔?！皦m網(wǎng)”足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)極端厭惡，“三十年” 實(shí)應(yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。為何而歸？明確：性本愛(ài)丘山討論：既然“性本愛(ài)丘山”，

25、為何要出仕？作者說(shuō)“誤落塵網(wǎng)中”，豈是一 “誤”字所能解釋？提示：在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利，在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開(kāi)，選擇歸隱。明確：養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生，仕途不得志，難以施展抱負(fù)。歸向何處？明確：歸向園田，方宅 /草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下卻成為恬一片寧 靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連 忘返。“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐

26、，桃李羅堂前”，“曖曖遠(yuǎn)人村，依 依墟里煙” “狗吠深巷中” “雞鳴桑樹(shù)顛”。這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事 物，用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光，由近到遠(yuǎn)，聲色相調(diào)，淡濃相宜，描摹 了詩(shī)人心中的桃園一一樸拙自然、寧?kù)o中不失生機(jī)的鄉(xiāng)村圖景。而這一切又與詩(shī)人在 官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、 爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和寧?kù)o和諧的心境。也表現(xiàn)出對(duì)開(kāi)始的 新生活的欣喜之情的外露。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，全班分正反兩方舉行辯論：陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度，你是怎么認(rèn)為的？教師引導(dǎo)總結(jié)。明確：古有“學(xué)而優(yōu)則世”之說(shuō)，本來(lái)就是天下興亡，匹夫有責(zé)。若從這個(gè)角度看，陶淵明似乎是消極避世的。然而在 當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，陶淵明的歸隱是對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望后作出的一個(gè)超脫的選擇。他堅(jiān)持高尚的志趣是對(duì)黑暗的反叛，具有積極意義。這就是人生的有舍有得，他為了追求田園生活，追求自由的高潔品格，他選擇了舍棄。（4）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，感受