2022年整理—人教版初二下冊《藤野先生》語文教案

1、人教版初二下冊?藤野先生?語文教案作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢以下是為大家整理的人教版初二下冊?藤野先生?語文教案，感謝您的欣賞。?藤野先生?課文原文東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉;倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到黃昏，有

2、一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。到別的地方去看看，如何呢我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大;冬天冷得利害;還沒有中國的學生。大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜;福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊

3、子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的。后面有幾個人笑

4、起來了。他接著便講述解剖學在日本興旺的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的;還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早。那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶著結;冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶著結。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨，后

5、來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。“我的講義，你能抄下來么他問?！翱梢猿稽c?！澳脕砦铱?我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來翻開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感謝。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改正了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經(jīng)學?？上夷菚r太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，確實比較的好看些，然而

6、解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。但是我還不服氣，口頭容許著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯;至于實在的情形，我心里自然記得的。學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很快樂地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔憂，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎

7、么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是：“你悔過罷!這是?新約?上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大概是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干

8、事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要，而且在“漏字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，

9、便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我?！叭f歲!他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！拔蚁肴W生物學，先生教給我的學問，也還有用的。其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話。

10、“為醫(yī)學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。他嘆息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感謝，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希

11、望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學;大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子之流所深惡痛疾的文字。?藤野先生?教案一.教學

12、目標：1.學習根據(jù)表達的需要選擇和組織材料，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。2.體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。3.體會作者對老師的崇敬之情，強烈的愛國主義情感與民族自尊心。二.教學重點、難點：1.明確文章的線索，探討文章的主題。2.分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。3.聯(lián)系材料，領會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。三.教學安排：2課時四.教學過程：第一課時一.導入1.讓學生說說在成長過程中，對自己影響最大的人，并闡述理由。(有老師、父母、朋友、還有偶爾相識的陌生人)再讓學生說說在成長中，哪件事最讓你難忘由學生的答復導入文章

13、。魯迅在?藤野先生?一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生思念藤野先生的原因與我們剛剛所講的原因是不是一樣呢帶著這個問題，我們來看課文。2.復習有關?朝花夕拾?的知識。讓學生說出已經(jīng)學過的兩篇課文的名稱。然后說說在?從?阿?及?藤野先生?三者之間的先后順序。順序是?阿?從?藤野先生?，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，?朝花夕拾?是一本回憶散文集。二.引導學生帶著問題速讀課文。1.速讀課文，思考問題：(1)文章以什么為線索寫了哪些事情(2)文章重點寫了發(fā)生在哪里的事情此外還寫了什么地方的事情你能說出文章中的地點變化嗎2.明確：(1)文章以作者在日本仙臺求學的經(jīng)歷為線索，寫了作者在日本求學的一段

14、經(jīng)歷，即寫了離開東京，去仙臺學醫(yī)時藤野先生的關心，匿名信事件，幻燈片事件即離開仙臺等一系列事情。(2)重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。文章中的地點變化：東京仙臺中國。三.理清文章層次結構作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索，以次我們可以比較容易地劃分文章的結構層次。第一局部(1-3)：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。第二局部(4-35)：在仙臺學醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三局部(36-38)：回國后對藤野先生的思念。四.研讀課文第一局部1.朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點。2.討論交流：(1)這局部文字所描寫的對象是什么(2)作者對所描寫的對象是一種什么樣的

15、態(tài)度你能夠通過具體的語句來分析嗎明確：所描寫的對象是“清國留學生速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。(3)一些段落在語言上有何特點明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，幽默而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生：“但花下實在標致極了這段文字在準確地形容與細致的描寫的根底上，作者還把“清國留學生的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，那么不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令

16、人惡心。文章用比喻和反語夸張，將挖苦之情巧妙地流露在字里行間。第二課時一.復習上節(jié)課的教學內(nèi)容，二.研讀課文第二局部1文章的主題是記敘在仙臺求學及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢說說藤野先生是個怎樣的人呢明確：文中主要寫了修改訂正講義、訂正解剖圖、擔憂我怕鬼、問中國女人裹腳等四件事。表現(xiàn)了藤野先生對我的關心、嚴格要求以及對學術的孜孜不倦的求實精神。2作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，通過肖像描寫，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。3朗讀第24-31段，思

17、考，這一局部寫了那幾件事從中可以反映出作者何種思想感情請用文章中的語言說明。明確：寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。魯迅先生對自己到仙臺學醫(yī)的動機，在?吶喊?自序中寫到“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面有促進了國人對維新的信仰?？梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學這一職業(yè)的。可是，當在學醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學并非一件要緊事，但凡愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，

18、所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要首推文藝，于是想提倡文藝運動了。看電影受刺激，固然是魯迅先生“棄醫(yī)從文的直接原因，但不能理解為偶然因素，如果我們分析當時的社會狀況，魯迅先生的思想轉變還有起深刻的社會原因，這就是當時的社會潮流。早在弘文學院學習時，他就常和許壽裳等探討如何改變“國民性問題，考慮如何提高國民素質(zhì)，期間還受到了孫中山先生的革命思想的影響。4我想現(xiàn)在肯定有些同學會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影事件是作者辭別藤野先生的直接原因?？傊?，這些材料都與突出藤野先生正直熱忱、

19、沒有民族偏見的品質(zhì)有密切關系。同時還表現(xiàn)了作者那份強烈的愛國熱情。第三課時1到35段，已經(jīng)完成了對藤野先生的回憶，為什么作者還要說自己回國以后的一些感想呢討論明確：此局部一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自己棄醫(yī)從文的誓言。2朗讀這一局部，畫出我對藤野先生思念的句子我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實踐自己棄醫(yī)從文的句子。3結合課后練習一，文章以回憶藤野先生為主，為什么還花大量的筆墨來寫我在日本的遭遇和思考呢從整篇文章的結構來看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國注意思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生

20、結識的前因，接下來寫仙臺的學習生活，根本上與藤野先生有關，而且作者著力正面描述與藤野先生的交往。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。所以，這樣一位沒有民族偏見的老師，也是魯迅寫這篇文章的目的所在，來贊揚藤野先生的高貴品格。從這點看，我們教材傾向于第一種觀點。三、小結：課文以作者與藤野先生的交往為明線，以魯迅思想感情的變化為暗線組織材料，表達了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛國感情。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時可以好好借鑒，用我們的筆記住我們最思念的人。四板書設計藤野先生明線：與藤野先生的交往沒有民族偏見思念先生添改講義糾正解剖圖關心實習問中國女人裹腳暗線：魯迅的愛國情感棄醫(yī)從文?藤野先生?教學反思本課是在學生恍然大悟的