淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)模式初探 李躍中網(wǎng)絡(luò)誕生最初就是應(yīng)用于教學(xué)和科研，本人從1997年接觸電腦至今，可以說對(duì)電腦十分感興趣，對(duì)于電腦在教學(xué)中的應(yīng)用也歷經(jīng)了模仿、求知、探索等經(jīng)歷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育學(xué)中的一個(gè)新名詞，經(jīng)過分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動(dòng)帶來的新問題，并就目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，探討了應(yīng)該如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一點(diǎn)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！边@也就要求我們每一位老師要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方

2、式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時(shí)，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。因特網(wǎng)對(duì)中國的最大影響也是教育上的技術(shù)應(yīng)用。它對(duì)傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制。一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新 網(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂教學(xué)將有多媒體參與，學(xué)生學(xué)習(xí)以PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。這種學(xué)習(xí)方

3、式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、改變枯燥的學(xué)習(xí)方式 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動(dòng)圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息。2、立體、高效地傳輸信息 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運(yùn)動(dòng)的視覺信息為主，加上有

4、聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時(shí)代，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)正是能儲(chǔ)存和傳遞大量的信息資源，能使教師和學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學(xué)素材庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時(shí)間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。3、注重交互性 進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點(diǎn)播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、電子郵件、可視

5、電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠(yuǎn)距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個(gè)重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點(diǎn)是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動(dòng)中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。二、如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)（即LED），應(yīng)設(shè)計(jì)比較寬松的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，在提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，

6、閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。而在計(jì)算機(jī)上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學(xué)生慢慢習(xí)慣用計(jì)算機(jī)打字，寫字意識(shí)逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會(huì)里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運(yùn)算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開勤奮與思考。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中？以下根據(jù)我近幾年的教學(xué)實(shí)踐就信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，作一些初步的探討。 一、利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生

7、的協(xié)作學(xué)習(xí) 信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻(xiàn)是突破了人際交往的時(shí)空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了廣泛的交互性。學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴(kuò)展到整個(gè)班級(jí)，以及班與班之間、年級(jí)與年級(jí)之間、校與校之間，甚至一個(gè)國家與另一個(gè)國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗(yàn)，討論難題的解決辦法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時(shí)間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，臨近寒假時(shí)，我們研究決定，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份家庭旅行計(jì)劃的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)大約需要一周時(shí)間，主要按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索交流協(xié)作，達(dá)成共識(shí)成果匯報(bào)，問題解決”的流程實(shí)施。第一步：教師提出問題，你想知

8、道一份家庭旅行計(jì)劃書應(yīng)該有些什么？第二步：全班40名學(xué)生組織協(xié)商討論，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，成立4個(gè)組，第一組目的地北京、第二組目的地上海、第三組目的地南京、第四組目的地杭州。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。第四步：學(xué)生進(jìn)行小組討論，完成調(diào)查報(bào)告，并據(jù)此在電腦上設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃書。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題，設(shè)計(jì)“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，學(xué)生將制成的匯報(bào)材料進(jìn)行演示匯報(bào)。整個(gè)活動(dòng)注重開放，突破課內(nèi)外的時(shí)空界限，學(xué)生興奮不已。假期在家里按照各自的任務(wù)，分頭上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從出發(fā)地起程到目的地有多遠(yuǎn)的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長

9、時(shí)間，買車、船、機(jī)票需要多少錢，然后用電腦的計(jì)算器計(jì)算經(jīng)費(fèi)的多少、行程的時(shí)間等，最后再通過網(wǎng)絡(luò)，小組的同學(xué)足不出戶的在網(wǎng)上一起協(xié)商研討，交換意見。正如某同學(xué)在活動(dòng)感想中這樣寫道：“通過網(wǎng)上的查找，我們發(fā)現(xiàn)每種交通工具都有它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：火車便宜但是太慢，飛機(jī)是快，可又太貴了，汽車就別提了，因?yàn)樘h(yuǎn)，還得轉(zhuǎn)幾趟車。我會(huì)當(dāng)家理財(cái)了！”他自豪地感嘆。也有的同學(xué)在論壇里號(hào)召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！” ；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識(shí)就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”二、利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課程整合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并

10、茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)需要裝修的三維房間，語言描述只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價(jià)格優(yōu)勢(shì)和整個(gè)裝修效果的方案，打動(dòng)客戶，看誰能夠招標(biāo)成功。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測(cè)量，計(jì)算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個(gè)虛擬的情景 微

11、縮建材市場(chǎng)直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實(shí)木地板的等等，不但每種商品有詳細(xì)的介紹和價(jià)錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實(shí)，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計(jì)方案，預(yù)算經(jīng)費(fèi)，最后競(jìng)標(biāo)評(píng)標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過查找、交流、計(jì)算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實(shí)現(xiàn)了課程整合。教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)情境的構(gòu)建，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生動(dòng)手算一算，跟同學(xué)賽一賽，鞏固并擴(kuò)展了數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力等得以提高，正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，它是

12、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。”三、改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認(rèn)為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時(shí)間。新課改精神，強(qiáng)調(diào)了“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。為此，專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格和重

13、量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁。“百貨大樓”里分為食品區(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等，商品琳瑯滿目，讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“商家”與“顧客”。有的學(xué)生們自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學(xué)的重量單位，報(bào)出分量，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著花，合理的去用，大家的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，挑選適合自己的題型，獨(dú)立完成課后難度不同的習(xí)題，再寫出自己的體會(huì)。學(xué)生們寫道：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識(shí)可以幫助我買東西了等等學(xué)生將各自的體會(huì)放在網(wǎng)站的論壇里，別

14、人自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流。“你當(dāng)售貨員算賬又準(zhǔn)又快，繼續(xù)努力呀！”等等。這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的密度，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高?？s短了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課程整合。四、改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實(shí)踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計(jì)算機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。信息教育強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體教育的關(guān)注，信息教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個(gè)性差異，