國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2030期末試題及答案

1、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論2030期末試題及答案（試卷號(hào)2079）盜傳必究一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括孤之中。每小題4分，共計(jì)20分）1. 教師的教學(xué)效能感是（）oA. 先天形成的，很難改變B. 后天可以培養(yǎng)，主要靠學(xué)校C. 其發(fā)展沒(méi)有規(guī)律性D. 在先天基礎(chǔ)上，通過(guò)自己參加教育科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)2. 在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“本體性知識(shí)”是指（）。A. 教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等B. 教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的一種知識(shí)類(lèi)型，逮也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)C.

2、 教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)D. 教師所具備的十分廣博的文化知識(shí)3. 在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指（）oA. 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力B. 教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力C. 教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力D. 教師將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力4. 我國(guó)西周官學(xué)以“六藝”為基本的教學(xué)內(nèi)容。這里的“六藝”是指（）

3、oA. 詩(shī)、書(shū)、禮、御、書(shū)、數(shù)B. 禮、樂(lè)、射、御、易、春秋C. 詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋D. 禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)5. 教師的生涯發(fā)展是（）oA. 無(wú)生涯發(fā)展的B. 重復(fù)和循環(huán)的C. 有遞進(jìn)的階段性的D. 沒(méi)有確定方向的 二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共計(jì)30分）6 .師生關(guān)系的意義是什么？答：（1）師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響；（5分）（2）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響；（5分）（3）師生關(guān)系不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（5分）7. 為人師表的具體要求有哪些？答：（1）堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派；（4分）（2）言行舉止得當(dāng)，塑造文明的教師形象

4、；（4分）（3）關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)；（4分）（4）廉潔從教。（3分）三、論述題（論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致.尤其鼓 勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。25分）8. 結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)劸S護(hù)和增進(jìn)教師心理健康的途徑。答：（1）自我調(diào)節(jié)。內(nèi)容包括樹(shù)立獻(xiàn)身教師事業(yè)的信念；改善人際關(guān)系；重視家庭生活；安排一定的 休閑活動(dòng)。（5分）（2）校氏與教育行政的協(xié)助。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)是健康員、監(jiān)督 員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律，為教 師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。（5分）（3

5、）專(zhuān)家的處理。專(zhuān)家的處理是指?jìng)€(gè)體在無(wú)能力解決自己心理問(wèn)題時(shí)，求助心理專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，診斷 與治療的過(guò)程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢(xún)、心理治療等方面。（5分）（4）社會(huì)的支持。對(duì)教師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持， 又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會(huì)、社區(qū)、教育行政部門(mén)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實(shí)際 問(wèn)題，對(duì)教師各種問(wèn)題及時(shí)有效地解決。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持的積極作用，充分利用可能的各 種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（5分）（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，

6、分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）9. 優(yōu)秀教師課堂教學(xué)案例（選編）案例一：一天晚上，畢淑娟在備木蘭詩(shī)一課。為讓學(xué)生充分感受花木蘭這一巾幗英雄的形象， 她絞盡了腦汁還是想不出好辦法。突然，從鄰居家傳來(lái)常香玉的唱腔：“劉大哥說(shuō)話理太偏，誰(shuí)說(shuō)女子們 享清閑"她興奮極了，扔下手中的課本就跑到了鄰居家。借來(lái)磁帶后，她便模仿著唱起來(lái)。還別說(shuō)， 費(fèi)了九牛二虎之力，她愣是學(xué)了個(gè)有板有眼。第二天走上講臺(tái)，她一會(huì)兒是豪放派，讓學(xué)生在“誰(shuí)說(shuō)女子 不如男”中感受巾幗不讓須眉的壯志豪情；一會(huì)兒又是婉約派，讓學(xué)生在“花木蘭羞答答施禮拜上”中感 受花木蘭恢復(fù)女兒

7、身時(shí)的似水柔情。學(xué)生們都說(shuō)：“老師，你真神！沒(méi)想到你還會(huì)唱豫劇呢?！卑咐鹤魑恼n上，學(xué)生們正在談?wù)撍麄冃哪恐械呐枷??！拔易畛绨菹Ｌ乩?，因?yàn)樗芊Q(chēng)霸世界！ ” 這石破天驚的一句話，使畢淑娟的心一下子沉重起來(lái)，她明顯意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是，她從“日木 細(xì)菌戰(zhàn)”講到“南京大屠殺從“德國(guó)納粹集中營(yíng)”講到“猶太人種族滅絕”，講到動(dòng)情處，她激情飛 揚(yáng)；講到痛心時(shí)，她扼腕嘆息課后，畢淑娟一直在思考；作為一名教師，除了教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該 用什么去塑造學(xué)生的靈魂呢？ 一個(gè)大膽的設(shè)想在冥思苦想中形成了一一實(shí)施“四名工程”，即“誦名詩(shī)， 讀名著，賞名曲，學(xué)名人”。學(xué)生們走近名人，感悟經(jīng)典，與歷史交流，與高尚

8、對(duì)話，吸吮精神營(yíng)養(yǎng)，豐 厚人文底蘊(yùn)，心靈里充滿了陽(yáng)光！問(wèn)題：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容 及意義。答：（1）教學(xué)操作能力，主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。教學(xué)操作能 力很多，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織管理能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。（5分）（2）課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要 表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤I(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。課堂 組織管理能力主要內(nèi)容包括：教師必須具有按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案的能力；教師能有效地“管理”學(xué) 生。（10分）（3）教師的課堂組織管理能力建立在教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻把握 上，否則教師不可能具有良好的課堂組織管理能力。案例中，畢淑娟積極學(xué)習(xí)豫劇，以豫劇導(dǎo)入新課木 蘭詩(shī)，講起課來(lái)聲情并茂，為課堂創(chuàng)設(shè)了最佳教學(xué)情境；在作文課上，遭遇學(xué)生大談錯(cuò)誤的價(jià)值觀和人 生觀，