小學語文新課程標準學習報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小學語文新課程標準學習報告 新學期開始，我認真學習的小學語文新課程標準。對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，總結(jié)如下： （1） 通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。 （2） 通過學

2、習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。 （3） 教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。 （4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程標準首次對義務(wù)教育階段提出了

3、綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。(1) 開發(fā)并利用好語文教材,發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學生學習語文知識,提高語文能力的文本,還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新

4、精神和實踐能力,養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源,其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。(2)改變單一的以課本講授為主的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的教學形式,讓學生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學習語文,形成并發(fā)展語文能力,體驗語文學習的樂趣。(3)開展豐富的語文實踐活動,拓展語文學習的空間。(4)創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一,以熏陶學生的情感,促進學生的發(fā)展。(5)開發(fā)并形成各具特色的校本課程。 (2)(3)(4) 課堂教學是學校教育的主渠道，必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，對學生實施素質(zhì)教育。而推進素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育是核

5、心。開展創(chuàng)新教育，作為小學教師，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，從小學生的認知能力的實際出發(fā)，重視在教學活動中的主體作用，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，積極引導學生掌握科學的思維方法，學會探索和創(chuàng)新。下面我就小學數(shù)學的課堂教學談幾點看法。一、轉(zhuǎn)變教學觀念，充分展現(xiàn)學生的主體地位 第一，老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識。思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生

6、，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學觀念向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。第二，設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學生的主體地位。以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學任務(wù)，教學程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提

7、出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發(fā)展。 以新授課為例：一是預習交流。先四人小組相互交流預習認識，相互提高，訓練人人思考的能力、表達的能力，為進行全班交流作充分準備，提高回答問題的信心。然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學，相互學習、相互補充，完善對要學知識的認識。這樣不僅能促進學生之間的交流，還能有效地擴大學生接受的認識面，學生敢于想象、積極思考，突破了書本知識的局限。小學數(shù)學課堂教學實效性提高的幾點看法隨著課程改革的不斷深入，教師都在努力學習和實踐著新一輪課程改革所倡導的理念，課堂上出現(xiàn)了前所

8、未有的活力和生機，教師運用錄音、錄像、電腦、教具、掛圖、卡片等多種手段；游戲、故事、實踐操作、媒體渲染等多種形式創(chuàng)設(shè)教學情境，極大地豐富了數(shù)學課堂，同時也為學生提供了自主學習和探索的空間，創(chuàng)設(shè)了合作互動，平等對話的平臺。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，為學生提供諸多的操作材料，學生卻是為“操作”而“操作”，為“討論”而“討論”，為“合作”而“合作”，表面上熱熱鬧鬧，但教學活動是游離于教學目標之外，效果不理想。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這個問題值得我們每一位教師深思，下面就小學數(shù)學課堂教學的實效性，談?wù)勎覀€人的幾點淺顯看法。一、課堂教學的現(xiàn)狀為了推進課程改革的發(fā)展，探索如何提

9、高小學數(shù)學課堂教學的實效性。首先，我們就得談?wù)劗斀裾n堂教學的現(xiàn)狀，也就是說存在的問題，通過調(diào)查、聽課、親身經(jīng)歷，與同行交流和向?qū)＜艺埥?，我認為當今的課堂教學存在如下的問題。1、有的課堂，在“參與”和“活動”的背后，顯露出浮躁，形式化傾向，學生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成了“自流”，課堂展現(xiàn)的是學生膚淺表層的，甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性進行的引導、點撥和具體幫助的重要職責。2、有的課堂，有“溫度”無深度。課堂上學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。雖然讓人感到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的感受

10、。3、有的課堂，合作有形式卻無實質(zhì)。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，而應(yīng)付式、被動式的進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。4、有的課堂，探究有形無實。學生只是機械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及質(zhì)疑，從而導致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。5、有的課堂，一些數(shù)學內(nèi)容機械地套上創(chuàng)設(shè)的情境，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調(diào)生活來源，其結(jié)果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數(shù)學知識的真正理解。二、提高小學數(shù)學課堂教學實效性的途徑、方法、策略 1、讓學生面對數(shù)學現(xiàn)實準確把握教學目標執(zhí)教者要多從學生已有的知識基

11、礎(chǔ)，生活經(jīng)驗，認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學，找準教學的起點，突出數(shù)學的重點，突破數(shù)學的難點，捕捉教學的生長點，使教學目標切合教學的實際。為什么學生面對老師精心設(shè)計的提問無言以對、毫無興趣？有時還會出現(xiàn)學生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無興趣？根本原因在于教師的教學目標設(shè)計脫離了學生的數(shù)學現(xiàn)實。思考之后我們應(yīng)該采取的對策就是：了解學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標，作為執(zhí)教者，應(yīng)該做到課前調(diào)研。數(shù)學學習活動的設(shè)計必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，作為執(zhí)教者，應(yīng)該抓準切入點。教學實際要關(guān)注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該

12、讓學生親歷過程。2、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習情境激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學習情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令教師們眼界大開。3、選用合適的教學方式注重學生親歷數(shù)學化的過程小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。因此，應(yīng)采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題，并在親歷數(shù)學化過程

13、中嘗試多種體驗。比如教學小學數(shù)學中求“平均數(shù)”。首先讓學生親歷的過程是：為什么要學平均4、把握合作時機，提高合作學習的有效性。在數(shù)學教學中，應(yīng)克服小組合作學習中流于形式或作用不大等弊端，有效地開展小組合作學習活動，使小組合作學習活動落到實處。（1）合作學習應(yīng)選擇在學生意見不統(tǒng)一時進行。（2）合作時機選擇在解答開放性問題時進行?！伴_放性”問題答案不唯一，而一個人的思維能力有限，很難多角度的去思考，需要合作探究，群策群力才能展示各種結(jié)論。當學生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個同學都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。這樣既充分調(diào)動了學生學習的積極主動性，活躍了思維，培養(yǎng)了學生全面考慮問題和

14、善于從別人身上取長補短的好習慣，學生不僅能深化對知識的理解，而且能獲得學習數(shù)學的方法。5、落實三維目標、促進學生可持續(xù)發(fā)展課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發(fā)展，直接影響著教學質(zhì)量。為此，作為教育工作者，應(yīng)做好以下幾點工作：與時俱進地選擇好教學內(nèi)容，扎扎實實地為學生的基礎(chǔ)知識、基本技能定好位，打好樁。 （知識技能）以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數(shù)學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。（過程方法）小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調(diào)動學生地積極性、主動性，全力

15、以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值，不斷地建立正確的價值觀。（情感、態(tài)度、價值觀）綜上所述，要提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，我們在課堂教學中應(yīng)該：確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。當然，提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，需要我們在今后的教學實踐中不斷的去探究！導讀：教學課題升和毫升，教學目標，獲得愉快的學習和數(shù)學活動經(jīng)驗，教學重點升和毫升的認識，教學難點容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少，教學手段及方法，教學過程，創(chuàng)造良好的教學情景，設(shè)計意

16、圖，在實驗中學習數(shù)學，二、設(shè)計學生喜歡的活動，讓學生積極參與“玩水”的數(shù)學活動，教學預設(shè)，教學反思，問題是數(shù)學教學的源泉，問題是課堂教學得以推進。教 學 課 題 升和毫升教 學 目 標1、在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。2、了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。3、積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習和數(shù)學活動經(jīng)驗。教 學 重 點 升和毫升的認識教 學 難 點 容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。教學手段及方法教 學 過 程一、創(chuàng)設(shè)情景用實物，創(chuàng)造良好的教學情景，吸引

17、學生注意力。二、探究與體驗。在實驗中思考、學習。師生交流三、實踐與應(yīng)用，鞏固所學結(jié)合實際生活。設(shè)計意圖一、從學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，用實物，來吸引學生，在實驗中學習數(shù)學，鍛煉學生的觀察能力。二、設(shè)計學生喜歡的活動，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。提出問題，讓學生在思考和交流中解決問題。通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗容量的概念。讓學生積極參與“玩水”的數(shù)學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對容量的認識，培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生小組合作鞏固強化。學生進一步體驗容量的概念，加深理解。采取靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習

18、活動。教學預設(shè)一、導入：師：同學們，你們喜歡喝飲料嗎？生：喜歡。師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。師：今天我們要一起來認識容量單位：“升和毫升”。學了今天的知識，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。（板書課題）二、新授1、實驗，容量出示兩杯不同顏色的水（高度不一樣）師：請同學們仔細觀察，哪一杯水多呢？生：紅色（藍色）再出示兩個杯子。（大小不同）師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）生：一樣多。 左邊的?提出小組合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學生積極配合，共同解決問題。

19、師：你們都想到了哪些方法？生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。生3：還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里。師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法?。ü膭畹恼Z氣）小結(jié)：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件）2、實驗，認識升和毫升 出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。（用不同顏色區(qū)分） 師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。師生交流生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。實際操作師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。師：升用字母“l(fā)”表示，毫升用字母“ml”表示。（出示課件并板書，學生讀一讀）師：生活中還有哪些液體用升或毫