淺談新課程背景下語文的學習方式

1、 淺談新課程背景下初中語文多元化學習方式研究 東南中學 高新利內(nèi)容提要：本文立足語文課改實踐，結(jié)合具體教學案例，闡述在教學過程中如何引導學生進行自主、合作、探究學習，從而改變學習方式，提高學習效率。關(guān)鍵詞：新課程 自主學習 合作學習 探究學習 新課程標準的實施與推進及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學理念、思想的更新，教學內(nèi)容、學習方式、教學模式和教學評價的改變。課程改革可以說給我們學校帶來了不得不變、不得不提高、不得不緊跟時代的要求，也可以說是我們?nèi)w語文教師與舊觀念、舊思潮、舊模式、舊方法的徹底決裂的一場革命。通過課改的初輪學習，在新課程的教學中，我們體會到新的一輪課程改革所倡導的學

2、習方式是“自主、合作、探究”學習。這將成為新課程中學生學習的主要方式，通過對“自主、合作、探究”的教學模式的探索與教學中的初步嘗試，教師們已經(jīng)切身感受到學生學習方式改變后，學生的興趣、學習水平都達到了質(zhì)的變化。學生也逐步由“要我學”向“我要學”，由“我學會”向“我會學”的方向轉(zhuǎn)變。 在此基礎(chǔ)上，為進一步提高我校語文教師的整體教學水平，為進一步適應(yīng)時代的要求，也為進一步提高學生語文生活的綜合素養(yǎng)，我校提出了“科研興校”的治校方略，為適應(yīng)新形勢的要求，語文組在楊向菲老師的主持下特以“初中語文教學學生多元化學習方式的研究”作為教研課題，努力提高學生的課堂學習效率。我們教師要根據(jù)時代的需要不斷地調(diào)整培

3、養(yǎng)人才的方式，不斷地探討新的教育途徑。在此，根據(jù)語文新教材的特點和目前的教育理念，結(jié)合自身的教學實踐，我談?wù)勗谡Z文教學過程中如何引導學生進行自主、合作、探究性學習。一、自主學習創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)動機創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于激發(fā)學生迫切弄清未知事物的心理，迅速激發(fā)學生學習的興奮心態(tài)，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學習的“自我需要”。記得在教學皇帝的新裝一文時，讓學生初步學習課文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境問題：“請同學們認真看課文的插圖，那位光著身子的人就是皇帝。皇帝為何光著身子？因為他很窮買不起衣服，還是他正在進行泳裝表演呢？”剛說完，同學們就哄堂大笑。很多同學舉手回答問題，都能抓住文中的關(guān)鍵語句，并且理解得相當

4、準確。創(chuàng)設(shè)這個問題，雖簡單，卻猶如一?！伴_心糖”，很自然地激發(fā)了學生學習的興趣，引發(fā)了學生自主學習的動機，使他們在愉快的氣氛中理解了文章的中心，達到了學習的目的。 利用良好的師生互動關(guān)系，創(chuàng)造機會 “師生互動”實際上是師生雙方的信息傳遞和情感交流的活動，是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學生主動、積極、愉快地去學習，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，極好地創(chuàng)造自主學習的動機。在上理想一課時，可采用由教師引導、設(shè)計，學生自主參與的形式。該文是一首哲理詩，可讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和自身的體會來加強理解?？梢赃@樣導入“理想”在詞典上的解釋是對未來事物的想像或希望，或是對未來的設(shè)想。每一個人

5、、每一個民族、每一個國家，在不同的時期都有不同的理想。今天請一位同學充當老師的角色來主持課堂，讓在座的同學包括“我”在內(nèi)都談?wù)勛约旱睦硐?。同學們看到老師和他們一樣坐在講臺下，身心放松了許多，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛相當活躍、輕松。這時，許多同學會要求老師也談?wù)勛约旱睦硐?。根?jù)實際情況，教師可適當補充、小結(jié)或引導學生展開進一步的討論。比如：“我”的理想是希望每一個同學都能實現(xiàn)自己的美好愿望。但美好愿望能很輕松、順利地實現(xiàn)嗎？詩人所說的“理想”是什么樣的理想？沒有理想的人生快樂嗎？從而在良好的師生互動活動中不斷解決問題，達到良好的教學效果。 采用形式多樣的教法，維持動機 形式多樣的教法才能保持學生的

6、學習興趣，維持學生自主學習的動機。中學語文文章體裁較多，可以因文設(shè)計教法。內(nèi)容淺近、故事性強的可以采用表演式。如皇帝的新裝、寓言四則等可指導學生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習朗讀和對話，來體現(xiàn)人物的動作、神態(tài)及心理活動?？茖W性較強的文章，如化石吟、看云識天氣等，則可讓學生認真閱讀，提前查找相關(guān)資料，在課堂上進行交流、補充，以豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的科學精神。想像力極為豐富的文章，如郭沫若詩兩首、女媧造人、盲孩子和他的影子等，教師可提出一些能夠喚起學生豐富想像力的問題，讓學生展開想像的翅膀，比如用自己的話描述郭沫若詩兩首里的想像世界等。 二、合作學習 合作學習的目的

7、是切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務(wù)；但合作學習應(yīng)有節(jié)制，不能為合作而合作。討論的問題應(yīng)該有思考價值，而且合作的形式應(yīng)多樣化、合理化。這就需要教師精心設(shè)計合作學習，為學生提供及時有效的指導。 主題要鮮明，目的要明確 主題鮮明，目的明確，這樣，每個小組的成員都會期望自己的伙伴努力，自己也會加倍努力，小組成員之間會保持一種和諧的伙伴關(guān)系，從而在學習中相互促進，共同發(fā)展。這樣的合作學習能大大激發(fā)學生學習的積極性，有利于共同完成任務(wù)和培養(yǎng)學生的團隊精神。 要有明確的時間限制 選擇一些具有合作價值的問題進行合作學習時，我們要讓學生明確每次合作的時間限制，既要保證每個學生都得到充分活動，又要限制某些與話

8、題無關(guān)的無休止的爭吵。如理想一文中“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，對于這兩句話的理解，不同的個體有不同的體會，也就有不同的看法，教師可適當介入，并明確給出的時限。這樣既有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，也有利于督促學生積極參與本組的學習活動。 合作的形式要得當 要根據(jù)語文學科具體學習內(nèi)容的特點，以及學生的性別、學習成績、能力方面的差異，甚至家庭情況、社會背景及個人的性格、脾氣等的差異來決定合作的形式，可由兩個人組成小組，也可由四個人組成，或?qū)⒁粋€班級分成較大的幾個小組。如語文課本中的古詩詞背誦，最好的合作形式就是倆倆成組（即同桌成組），可相互檢查，相互督促，共同完成；對于具有辯論性質(zhì)的話題，可

9、由四個人或更多的一些人組成一組，這樣有利于問題的思考，有利于交流、表達并最終解決問題。 適當評價 合作學習一般不需要正規(guī)的測評，但適時適當?shù)脑u價有利于調(diào)動學生的積極性，進一步提高同學間的合作效率。可采用表揚法、分組記憶法、最佳成員評比法等等。這樣，也有利于小組成員互相督促，互相幫助，共同進步。 三、探究性學習 探究性學習應(yīng)是指學生基于自身的興趣，在教師的引導下，從社會和自身的學習生活中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。形式多樣的探究活動能促進學生發(fā)現(xiàn)和解決未發(fā)現(xiàn)和未解決的問題，最終達到獲取知識的目的。 提出疑難問題或啟動審美情感，激發(fā)興趣 在教授科學知識性較強的文章如看云識天氣時，我

10、是這樣啟發(fā)學生的：“同學們，文章的內(nèi)容你們都弄懂了嗎？文中朝霞不出門，晚霞行千里把老師弄糊涂了。人多力量大，讓我們一起來解決問題?！眴栴}一出，學生們的積極性一下子就被調(diào)動起來了，連老師都搞不清，真有意思！這樣，學生會更進一步帶著問題進行探究閱讀。在教學春、濟南的冬天等描繪大自然的文章時，教師一定要充分啟動學生的審美意識，引導學生欣賞文章里美的景物、美的語言、美的情感，從而進一步激發(fā)學生欣賞精彩語句的興趣。 引導學生充分利用相關(guān)資料，深入學習 探究性學習是指學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題并思考研究、查閱資料，進而解決問題并最終形成能力的過程。因此，教學過程中，當發(fā)現(xiàn)通過學生思考還難以解決問題時，就要引

11、導他們查閱相關(guān)資料，進一步深入思考研究，進而最終解決問題。如在教學綠色蟈蟈一文時，可據(jù)此給學生提些日常生活中常見的昆蟲的名稱，并試著讓學生介紹它們的外部特征、生活習性等；若學生在課堂上沒有解決，可引導他們找法布爾的昆蟲記進行課外閱讀，并作好讀書筆記。 激發(fā)想像力，調(diào)動創(chuàng)新思維，讓學生創(chuàng)造性地解決問題，達到目的 我們應(yīng)充分利用教材，激活學生的想像力，調(diào)動創(chuàng)新思維，積極讓學生發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造性地解決各種問題，如給寓言四則中的蚊子和獅子安排一個與課文不同的結(jié)局。這樣學生學習的積極性會得到充分調(diào)動，想像力也會得到極大激發(fā)?？梢哉f，解決問題本身就是一種創(chuàng)造性的活動。 在新課程背景下，語文的學習方式應(yīng)是有創(chuàng)新，也有繼承。采用自主、合作、探究的學習方式，并不意味