四年級上冊語文教案25幸福鳥 湘教版

1、.25 幸福鳥【教學目的】 1.學會本課生字，讀準字音，讀通句子。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文層次，理解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。 3懂得要不畏艱險，抑制重重困難，才能得到幸福的道理。【教學重點】有感情地朗讀課文，感悟課文內容?！窘虒W難點】懂得課文中包含的道理?！窘叹邔W具】教具：多媒體課件。學具：?課時測評?學生用書?！臼谡n類型】新授【教學方法】自讀自悟、合作探究讀、悟、議、演結合法【課時安排】2課時第一課時【課時目的】學習課文生字，理清課文脈絡?！窘虒W過程】一.激趣導入，引發(fā)質疑1同學們，你們對世界上的鳥有多少理解呢？說說你知道的內容。2有一種能給人類帶來幸福的鳥，你知道是

2、什么鳥嗎？板書課題3讀了課題，你有什么疑問呢？二.初讀課文，整體感知 1.學生讀課文，老師提出要求：1把句子讀通順、連接。 2讀時一邊讀一邊想。 2.畫出文中的生字和生詞。三.檢查預習情況 1.學生分段輪讀課文，學生評議：主要從生字的讀音，長句的斷句、停頓。2.老師出示生字卡，學生學習生字。1學生拼讀生字卡，學生學習生字。 2指導學生學寫生字。 學生自由討論自己記憶字形的小竅門。 老師范寫生字，學生評議。 學生上黑板書寫生字，一邊寫一邊介紹筆順、筆畫、字的構造安排。 學生習字。四.再讀課文，理清脈絡聽課文錄音朗讀，這篇課文共有幾個自然段？故事的開端、開展、結果分別是什么？1.先讀課文，邊讀邊討

3、論。2.小組討論3.匯報五.小結第二課時【課時目的】理解課文層次，理解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難?！窘虒W過程】一. 復習導入 1.出示生字卡片，學生做猜字游戲。 2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。二.品讀課文，探究感悟一前后比照，加強感悟 1.旺嘉的家鄉(xiāng)在西藏，原來是一片不毛之地，而后來他的家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地地的大變化。想想旺嘉的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？自由讀讀課文第一自然段和最后一個自然段。 2.出示兩幅幻燈片課文第一自然段所描繪的畫面。課文最后自然段所描繪的畫面。這兩幅圖有什么區(qū)別？抽生說 3.看看文中是怎樣描繪這兩幅畫面的？ 4.考慮第一自然段和最后一個自然段采用了什么描寫手法？出示

4、文字比較說說它們在文中的作用。前后照應 二過渡 旺嘉的家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這么大的變化？抽生說說三重點分析，理解課文 1、再讀課文，說說旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了哪三道難關，他是怎樣抑制的？每次結果怎樣？讀完后，根據課文內容填表。難關 行動 結果亂石灘忍饑挨餓找到幸福鳥1默讀課文2-11自然段，找出相關句子讀一讀。 2分小組討論，畫好相關句子。 3全班交流。 請同學來讀讀旺嘉闖過三道難關的句子，來體會旺嘉的英勇、堅強和為了讓大家得到幸福而不畏困難，舍己為人的精神。4根據學生答復的內容，小組合作完成表格。我們要以表格的形式填出旺嘉是如何闖過三道難關的？老師示范第一次闖關的填法。難關 行動 結果亂

5、石灘 英勇地踩 走完這段路大沙漠 忍饑挨餓 走出沙漠雪山 探究爬山 找到幸福鳥5抽生復述闖關經過。6旺嘉為什么要抑制千難萬險找到幸福鳥呢？抽生說齊讀2、3自然段。 三.拓展延伸、情感升華 1.英勇堅強的旺嘉騎著幸福鳥飛回了家鄉(xiāng)，從此人們過上了幸福的生活，同學們，你們知道幸福是靠什么得來的？幸福來之不易，只有不畏艱險，抑制生活中的重重困難，才能得到幸福。 2.讀了旺嘉的故事后，說一說今后遇到困難你會怎樣面對？3.同學們，只要你們都能付出自己的努力，幸福鳥也一定會來到你們的身邊，好好把握屬于自己的幸福吧。 4.課后作業(yè)：搜集民間故事讀一讀?！景鍟O計】老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用

6、范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。25 幸福鳥與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員

7、一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。踩亂石灘疼 盼望幸福 過大沙漠餓 得到幸福 爬上雪山瞎起因 經過 結果【教學反思】死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。這篇課文是個生動的民間故事，課文在構造上前后照應，中間的主要情節(jié)是寫旺嘉勇闖三道難關找到幸福鳥，寫闖難關的三段話構造相似。根據課文特點，我采用比照朗讀學習的方法先讓學生理解課文的前因后果，然后再通過自學，合作填表的方式理解故事的主要經過。學生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，通