淺談農(nóng)村初中語文綜合實踐活動的開展

1、淺談農(nóng)村初中語文綜合實踐活動的開展語文綜合實踐活動是新教材的亮點之一，它以培養(yǎng)學生的語文能力和語文素養(yǎng)為目的，是新課標精神的具體化，在中學語文教學中有著不可估量的作用。中學語文課程標準要求，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“讓學生在實踐中學習、運用語文”、“熱心參加校園、社區(qū)活動”，因此，語文綜合實踐活動的正常開展顯得猶為重要。而在農(nóng)村，由于有些語文教師對新課標的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認識不全面，語文綜合實踐活動也只是停留在某些教師的口頭上，而在具體的語文教學中往往有被忽略的可能，有些語文教師依然是靠著一本教本、一支粉筆、一張嘴馳騁在語文教學的天地里。他們的教學思想陳舊，教學手段

2、簡單，教學方法單一，離開了教參就無所適從。這樣，必然導致語文教學效果不明顯，成績不理想。而語文教師的教育思想和教育理念，支配了教學的行為；語文教師素質(zhì)的高低，直接影響著教學效率。一、提高語文教師素質(zhì)的關(guān)鍵要“為有源頭活水來”語文教師只有不斷的學習先進的教學思想，學習優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗，不斷地加強閱讀（教育專著、文學名著等），豐富自身知識的積累，才會高屋建瓴，才會靈活自如地駕馭課堂、指導學生活動。俗語說，要給學生一杯水，教師得有一桶水。而在科技如此發(fā)達的今天，教師的一桶“死水”已遠遠不能滿足學生的需要，教師得締造一條奔騰不息的河流，且是源頭豐厚的活水，要隨時能激起學生思維創(chuàng)新的浪花。名師出高徒，

3、高素質(zhì)的教師才可能教出高素質(zhì)的學生。有一支高素質(zhì)的語文教師隊伍，是開展語文綜合實踐活動的基本保證。因此全面提高語文教師自身的素質(zhì)，是推進語文教學改革步伐的關(guān)鍵舉措，起著至關(guān)重要的作用。二、反思語文實踐活動的重點求“柳暗花明又一村”農(nóng)村語文教師在抱怨學生語文基礎(chǔ)差、能力低的同時，是否也應(yīng)該反省自身的語文教學，比如，你注重了語文基礎(chǔ)知識傳授的同時，有沒有注重挖掘?qū)W生的語文潛能？你注重了課堂教學的同時，有沒有注重語文綜合實踐活動的開展？你注重了學生已有的知識的梳理的同時，有沒有注重激發(fā)學生探索新知的欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新知的能力？總之，反思是進步的基礎(chǔ)，農(nóng)村中學語文綜合實踐活動沒能很好的落到實處，也該

4、進行反思了。在反思中，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提出建設(shè)性和可行性的意見和建議，也才能使農(nóng)村語文綜合實踐活動正常開展，從而有效地落實新課標的精神。語文實踐活動不一定都要讓學生走進社會，走到戶外。教師利用課堂，利用學校、學生身邊已有的資源一樣能進行。例如：蘇教版語文教材有“走進圖書館”這一語文綜合實踐活動，常聽語文老師說，我校沒有圖書館，怎么辦？教師如能動動腦筋，就可充分利用學生的資源。一般來說，大多數(shù)學生手頭上總有一兩本圖書，可在班級組織“圖書角”，學生自帶兩本圖書（特困生除外），教師登記（便于歸還時丟失的圖書按價賠償）后，就可讓學生自由閱讀，而且“走進圖書館”這一語文綜合實踐活動就有了依托。學生編寫

5、圖書目錄，給圖書分類，介紹“我”所喜愛的圖書，簡介作家生平、故事及作品等語文綜合實踐活動，都可以開展。再比如，教師可設(shè)計“關(guān)注環(huán)境，愛我校園”等綜合實踐活動，利用良好的校園環(huán)境進行教育，又培養(yǎng)了愛校園、愛環(huán)境的意識，可謂一箭雙雕?？傊Z文教師要有“平中見奇”的眼光，就得不斷的動腦筋，適時利用生活的有利時機，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復疑無路”的境地，有效開展語文綜合實踐活動，走進陽光明媚的活動天地中。三、營造語文活動的良性環(huán)境為“條條大路通羅馬”有些農(nóng)村中學周邊環(huán)境惡劣，小攤位時不時的擺到了學校大門口，學校附近的市場、商場里的高音喇叭時不時的唱著“靡靡”之音樂。有些家長也不能為孩子營

6、造良好的學習、活動的環(huán)境，甚至還有時不時的打點小牌的現(xiàn)象針對這類現(xiàn)象，語文教師會同學校在與當?shù)卣坝嘘P(guān)部門領(lǐng)導及時溝通的情況下，可組織學生就相關(guān)問題開展相應(yīng)的社會活動，如“地方政府關(guān)愛教育的舉措”等活動，讓學生與主管領(lǐng)導直接接觸，既培養(yǎng)學生的人際交往和社會活動能力，又解決了實際問題（當然，不全是學生的功勞）。還可以圍繞“如何給孩子營造良好的學習環(huán)境”或“身教重于言教”等專題，讓學生主持召開“家長會”，請家長代表發(fā)言?？傊喾N活動的開展，既有利于學生能力的生成，又拓展了良性的學習空間。當然，學校教育需全社會通力合作，教育好孩子是學校、家庭、社會共同的職責。為孩子創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會的

7、職責！四、落實語文綜合實踐活動的關(guān)鍵是“絕知此事要躬行”農(nóng)村中學開展語文綜合實踐活動的開展會遇到許多困難，但只要語文教師能迎難而上，努力探索，積極應(yīng)對，會迎來“柳暗花明又一村”的新局面。語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)充分發(fā)揮語文教師集體的力量，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強研討，制定可行性實施方案。語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)充分利用本地區(qū)的資源，組織學生開展語文綜合實踐活動。如泰州市的梅蘭芳公園、姜堰地區(qū)的高二適紀念館、溱湖風景區(qū)、“全球五百佳”河橫生態(tài)農(nóng)業(yè)示范基地等為語文實踐活動提供了活動的場所。語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)注重理論與實際有機的融合在一起，讓學生在語文綜合實踐活動中

8、感悟語文知識，把語文知識具體靈活地運用到生活之中。其次，應(yīng)把學與思有機結(jié)合起來，學生參與語文綜合實踐活動有別于死知識的記誦，讓學生調(diào)動多種感官，以不同的方式參與到活動中來，在活動中，鼓勵學生從不同的角度積極思維，聯(lián)想、想象，求同、求異、發(fā)散、創(chuàng)造等思維活動綜合進行，全方位地培養(yǎng)學生的語文能力。第三，讓大語文的教學理念在活動中得到體現(xiàn)。生活處處皆語文，只是要有一雙善于觀察的眼睛。語文綜合實踐活動能很好地培養(yǎng)學生的敏銳的觀察能力，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美。語文綜合實踐活動是一方良藥，靈活應(yīng)用，定能夠醫(yī)治學生創(chuàng)新意識和實踐能力差的病癥。五、評估語文實踐活動的角度應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成蜂”語文綜合實踐活動不像其他學科可以用書面考卷來測試成績，它強調(diào)多元化，可從多個角度、多個側(cè)面來評定學生的活動成效，評估形式也是多種多樣的：如寫活動報告、調(diào)查報告、小小論文、倡議書、方案設(shè)計等。在評估時更應(yīng)重視過程，而不僅僅只是結(jié)果，應(yīng)以形成性和發(fā)展性的評價為主。農(nóng)村中學語文教師應(yīng)想方設(shè)法適時開展語文綜合實踐活動，千方百計調(diào)動了學生語文學習與活動的自主性和積極