小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《圓明園的毀滅》說(shuō)課教案

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)圓明園的毀滅說(shuō)課教案 說(shuō)教材課文圓明園的毀滅講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它遭受強(qiáng)盜們肆意踐踏而慘遭的毀滅。文章通過(guò)對(duì)圓明園宏偉壯觀和園中所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史燦爛文化的了解和向往；又通過(guò)入侵者的野蠻行徑致使圓明園毀滅，喚起學(xué)生對(duì)強(qiáng)盜的仇恨。文章兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系，愛(ài)與恨交織。依據(jù)教材重點(diǎn)和本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，第一課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。說(shuō)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生能力 （1）一方面是培養(yǎng)學(xué)生能自己查閱資料，具體談圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和被毀滅的過(guò)程。因?yàn)樵谄占翱茖W(xué)美國(guó)2061計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)在傳授科學(xué)的同時(shí)還應(yīng)注重七種技能的培養(yǎng)

2、，其中之一就是搜集整理和使用證據(jù)的能力。而且這種能力在信息時(shí)代也是基本的學(xué)習(xí)能力。（2）另一方面是繼續(xù)練習(xí)抓住課文的重要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。2、德育滲透目標(biāo)通過(guò)了解圓明園的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。因?yàn)橐獜男∨囵B(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感。圓明園的毀滅一課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材。3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，憑借教材，我

3、將圓明園昔日的“輝煌”確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：第一：昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀只能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。第二：只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”，課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易。說(shuō)教法 1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“尊重主體，面向全體”的教學(xué)思想，相信“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，采用“討論+點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，以體現(xiàn)教學(xué)的人文性。因?yàn)檫@種教法可以極大地解放學(xué)生的思想，不受教師、教材的束縛，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主

4、動(dòng)性和參與性。2、采用“變序?qū)W文實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)變激發(fā)責(zé)任感”，因?yàn)檎n文把圓明園昨日的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題目雖是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌，文章這一特色所形成的情感反差，正該為我所用，采用變序教法，使教學(xué)重點(diǎn)突出，效果會(huì)更好！3、課前，我還在網(wǎng)上下載有關(guān)圖片、焚毀圓明園的錄像制成課件，在學(xué)生介紹所搜集的資料時(shí)隨機(jī)演示（如：眾星拱月般的布局、平湖秋月、武陵春色、西洋景觀等圖片）。這種直觀的教學(xué)手段會(huì)更有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)?？傊?，無(wú)論采用什么方法，在語(yǔ)言教學(xué)中，都須堅(jiān)持“三個(gè)為主”的原則，即“以讀為主，以學(xué)生活動(dòng)為主，以提高素質(zhì)為主。說(shuō)過(guò)程第一課時(shí)要以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，然后從學(xué)生的疑問(wèn)

5、入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，實(shí)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向性主體交流。體現(xiàn)“學(xué)由疑開(kāi)始”“以學(xué)定教”，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。一、讀文質(zhì)疑，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、針對(duì)原文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“烘托式”的情景語(yǔ)言，對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行全方位渲染，造成一種“烘云托月”之勢(shì)，就可以充分濃厚語(yǔ)境氛圍，從多側(cè)面打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的感悟與理解。為此，教師首先用精美的語(yǔ)言描繪昔日的圓明園，然后出示今日的圓明園殘?jiān)珨啾趫D。此時(shí)設(shè)疑：看到此情此景你有什么疑問(wèn)？2、帶問(wèn)題自讀課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理歸納疑問(wèn)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題會(huì)感到疑惑：（1）為什

6、么圓明園被稱作園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？（2）為什么圓明園被稱作當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館？一篇課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，能激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生渴求心理?！皩W(xué)貴有疑”，疑其思之始，學(xué)之端。在質(zhì)疑過(guò)程中，提高了獨(dú)立思考的能力，并真正體現(xiàn)“想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所疑”。二、突出重難點(diǎn)，進(jìn)行解疑訓(xùn)練，激發(fā)自豪感1、讀一讀，把自己喜歡的句子介紹給大家，并說(shuō)出自己的體會(huì)。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書(shū)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大量有價(jià)值的信息，充分體會(huì)到自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，使課堂教學(xué)真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”！2、議一議：根據(jù)課文所提供的語(yǔ)言，想象圓明園昔日的輝煌，根據(jù)學(xué)生課下查閱的資料，教師隨機(jī)演示圓明

7、園風(fēng)格各異的景觀。在此基礎(chǔ)上小組討論：可不可以說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？為什么說(shuō)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”？3、評(píng)評(píng)哪位同學(xué)讀得好？創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得到培養(yǎng)。首先指讀，讀出感受，然后練讀，配樂(lè)朗讀，大屏幕出示提示性詞語(yǔ)接讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。以上步驟的目的，是通過(guò)三段文字的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練，想像圓明園作為中華之瑰寶的奇麗，喚起對(duì)民族燦爛文化的熱愛(ài)之情。三、以圖過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)變，激發(fā)憤慨感1、我以圖過(guò)渡，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看火燒圓明園的錄像讓學(xué)生從所沉浸的民族自豪感中走出來(lái)，追究圓明園這座“萬(wàn)園之園”破敗的

8、原因，在學(xué)生激烈的討論時(shí)，我及時(shí)給予點(diǎn)撥補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的歷史背景。2、從剛才盡享圓明園宏偉壯觀，到眼前只見(jiàn)殘?jiān)珨啾?，鮮明對(duì)此激起了學(xué)生心中無(wú)限的憤怒。教師此時(shí)的情景語(yǔ)言句句震憾著學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中，一股民族自信心和責(zé)任感油然而生。此時(shí)，板書(shū)課助，齊讀第一段，一腔之憤慨集于一言自然溢出，學(xué)生讀得真真切切。謝象賢老師在語(yǔ)文教育學(xué)一書(shū)中曾說(shuō)：“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊之處主要不是知的積累，而是感的積淀。它不可能實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)，而只能潛移默化。”四、精讀點(diǎn)引，體現(xiàn)文道統(tǒng)一，激發(fā)責(zé)任感為了將愛(ài)國(guó)主義的觀念深入人心，針對(duì)“有沒(méi)有必要重建圓明園”這一問(wèn)題展開(kāi)自由辯論。課堂氣氛的高漲靠的是師生的雙邊互動(dòng)，死氣沉沉的課堂永遠(yuǎn)

9、不會(huì)有高的效率。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維和情感逐步遞升時(shí)，老師就勢(shì)添柴加火，使之升溫，讓學(xué)生的情感得到最好的宣泄，達(dá)到高潮。當(dāng)學(xué)生動(dòng)情地把“發(fā)奮學(xué)習(xí)，強(qiáng)我中華”這一決心大聲吶喊時(shí)，也正是他們愛(ài)國(guó)主義情感的自然流露。五、布置作業(yè)當(dāng)今社會(huì)正大踏步進(jìn)入信息時(shí)代，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每天全世界出版的新書(shū)，一個(gè)人一輩子也讀不完。因此需要加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生獲取新信息、新知識(shí)，通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力、獲取信息的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、整理知識(shí)的能力，為學(xué)生習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，布置作業(yè)時(shí)，我結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦中華百年等書(shū)籍，并指導(dǎo)學(xué)生收集資料，整理知識(shí)的方法。說(shuō)效果 這節(jié)課通過(guò)“討論+點(diǎn)撥”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生獨(dú)立思考的能力都有所提高；通過(guò)課外資料的