小學(xué)語文論文：開啟寫作之門從“造句”開始

1、小學(xué)語文論文開啟寫作之門，從“造句”開始摘要 造句是運(yùn)用詞語和句式的綜合練習(xí)，是語言訓(xùn)練的一種最基本最常用的方法，它在句子訓(xùn)練中占有較重要的地位，對提高學(xué)生思維和語言表達(dá)能力具有不可忽視的作用。通過造句訓(xùn)練能加深學(xué)生對詞語的理解，牢固掌握學(xué)過的詞語和句式，在字詞和篇章之間起承上啟下的作用，學(xué)會造句，才能正確地表情達(dá)意，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 造句訓(xùn)練 評價方式語文教學(xué)其實就是教會學(xué)生運(yùn)用語言和文字的能力。而造句是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一種好辦法，最常見的一種語言訓(xùn)練形式，它既能鞏固學(xué)生所學(xué)的字、詞，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維能力，是學(xué)生感受語言運(yùn)用語言的重要實踐活動。通過造句訓(xùn)練能

2、使學(xué)生對詞語的理解更加深刻，牢固掌握學(xué)過的句式和詞語，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。所以低年級語文教學(xué)中對學(xué)生造句的指導(dǎo)尤為重要。一、 形象感知，創(chuàng)設(shè)造句條件造句和寫作文一樣，必須有一定的生活基礎(chǔ)。造句不是從內(nèi)容入手，而是讓學(xué)生根據(jù)指定詞語編造出一個內(nèi)容，也是為寫好作文打下文字基礎(chǔ)。但是這對低年級學(xué)生來說，是有一定難度的。為此，教師要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，為造句提供方便。（一）提供素材，創(chuàng)設(shè)情境   課文中的有些詞語學(xué)生不會用，不是不理解，而是頭腦里沒有適合表達(dá)的事物，對客觀事物缺乏感受。這時可以讓學(xué)生觀察某一事物或某一動作造句。如指導(dǎo)學(xué)生用“一邊”造句時，先讓學(xué)生直接觀察老師一邊做

3、什么一邊做什么，然后請學(xué)生說一說。其次再讓學(xué)生觀察身邊的同學(xué)一邊做什么一邊做什么，再說一說，通過直觀為學(xué)生提供生動感知形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，也可以通過觀察掛圖，課件演示等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定情境。把學(xué)生整體帶入了一個立體的世界，學(xué)生的思維有了具體直觀的感知基礎(chǔ)，造句也就容易多了。（二）提供線索，幫助造句為指導(dǎo)好學(xué)生造句，備課時，我首先弄清詞的本義和引申義，弄清詞在句子里可以充當(dāng)什么成分，然后用這個詞造多種形式的句子。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)詞的難易和學(xué)生的實際，設(shè)計訓(xùn)練形式和程序。例如：指導(dǎo)用“認(rèn)真”一詞造句，讓學(xué)生回憶圖書管理員平時怎樣整理圖書的、值日生又是怎樣整理教室的、小老師平時是怎樣管

4、理班級的，考試時，大家是怎樣做試題的等，上課時，誰又是怎么做的，然后用“認(rèn)真”說一說。再如指導(dǎo)“迫不及待”一詞造句，我先讓學(xué)生說說說遇到什么事會迫不及待，根據(jù)學(xué)生回答可在黑板上板書，然后根據(jù)板書請學(xué)生說說句子。教學(xué)中從生活中發(fā)現(xiàn)情景，創(chuàng)造情景，再得到啟發(fā)，將理解和運(yùn)用結(jié)合在一起，將造句訓(xùn)練在課堂教學(xué)中熠熠生輝。（三）提供范例，模仿造句 小學(xué)生在學(xué)生造句時是離不開模仿的，模仿是創(chuàng)造的先導(dǎo)，教師在教低年級學(xué)生造句時，應(yīng)該提供范例，讓學(xué)生模仿例句進(jìn)行造句，使學(xué)生能很好、很快地掌握和運(yùn)用。如指導(dǎo)學(xué)生用“好像”造句時，可用如下方式進(jìn)行訓(xùn)練。例:一片片銀杏樹的葉子好像一把把小扇子。A、一朵朵-好像-。B、

5、金黃的-好像-。C、-好像-。 愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,它概括了世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識化的源泉.”低年段學(xué)生想象力非常豐富，在造句時注意啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象造出具體的句子。二、把握詞語特點，有序進(jìn)行造句專項訓(xùn)練造句訓(xùn)練和其它語文基本功訓(xùn)練一樣，要體現(xiàn)出“訓(xùn)練性”，教師應(yīng)展示出整個過程，教給學(xué)生的點金術(shù)，而不是把現(xiàn)成的金塊丟給學(xué)生。（一）緊扣詞義，造完整的句子學(xué)生接觸了新詞語，教師首先要重視詞義教學(xué)，把這些詞的意思深入淺出的講清楚、講準(zhǔn)確，把使用范圍交待明白；然后指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運(yùn)用單個新詞分別口頭、書面造句，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況，及時反饋矯正，直至

6、熟練運(yùn)用為止。為使學(xué)生所造的句子結(jié)構(gòu)完整，避免出現(xiàn)病句，教師還可調(diào)換詞語出現(xiàn)的順序讓學(xué)生造句。如：把“盡情”一詞分別放在句首、句中、句尾等不同位置，進(jìn)行造句訓(xùn)練。對所造的句子，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生作比較，比較造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具體、形象。對那些造的不完整的句子，提醒學(xué)生可通過擴(kuò)充句子成分、運(yùn)用修飾詞語去補(bǔ)充完善等。（二）多詞組合，造通順的句子每一課所學(xué)習(xí)的新詞都不止一個，除了單詞造句外，我們還可適當(dāng)增加難度，展開聯(lián)想，把幾個新詞進(jìn)行組合，連詞成句，造通順的長句，表達(dá)一個相關(guān)的主題。如把“奇形怪狀 尤其 聞名中外 ”等詞語不按順序，融入一段話中；由于這種連詞成句（特別是不按順的

7、連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。（三）拓展思維，造精彩的句子使用新詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要造精彩的句子。在學(xué)生能熟練運(yùn)用新詞的基礎(chǔ)上，要鼓勵個性化的表達(dá)，對不拘泥例句，自出心裁，巧妙運(yùn)用詞語造出通順優(yōu)美句子的要多加贊賞，以打破思維定勢，嘗試創(chuàng)新。重視仿寫（因為仿寫也是造句），尤其是對課文中優(yōu)美句段的仿寫。長期以來，我們忽略了課文精彩語句這一作文最有效資源?！八街梢怨ビ瘛?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些句式結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美、難度較小的短句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；然后由句子的仿寫提高到段落的仿寫。如秋天的圖畫、黃山奇石北京等課文

8、中就有許多優(yōu)美的句子可供模仿。仿寫前，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩例句妙處所在，擷取語言精華，推敲句式，最好下水提供范例。接著指導(dǎo)學(xué)生利用這些方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，由于在靈活多變的仿寫過程中不斷注入自己對新詞匯、句子的理解，當(dāng)仿寫達(dá)到嫻熟的程度后，自然內(nèi)化為自己的語言，也必定會有精彩的“翻版”出現(xiàn)，語言表達(dá)也就異彩紛呈。三、加強(qiáng)指導(dǎo)，充分發(fā)揮造句實效（一）詞義要理解運(yùn)用的前提是理解，要想造出佳句，理解詞義是第一步。每造一個句子之前，教師都要直接釋義或引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書、語境理解該新詞，體會感情色彩和使用范圍。只有把新詞的含義及使用范圍熟記于心，才不會出現(xiàn)誤用詞語現(xiàn)象。（二）形式要多樣 單一的造句形

9、式難免枯燥，教師可采用以下方式靈活訓(xùn)練： 1即興口頭表達(dá) 課堂教學(xué)中隨時接觸新詞，就應(yīng)及時口頭造句。這種方式耗時少，形式靈活，見效快。2書面表達(dá) 課后及時布置書面造句作業(yè)，在大面積造句中掌握學(xué)生運(yùn)用情況，解決共性問題。3小組合作 在小組交流中，聽其他同學(xué)是如何運(yùn)用新詞的，再看自己所造的句子有哪些不足，討論切磋，合作交流，引發(fā)思維碰撞，再把優(yōu)秀成果（佳句）展示共享，品嘗樂趣。（三）診斷不能少造句時難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當(dāng)?shù)牡取Ｍㄟ^診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補(bǔ)救措施，在糾錯中提升詞語運(yùn)用能力。（四）積累需加強(qiáng)造句離不開語感，語感的形成離不開積累

10、，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。平時要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文中精彩語句，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。閱讀不但能加深對學(xué)過的詞語的理解，而且能獲取造句的素材。這正是閱讀面廣的學(xué)生造句不困難，造出的句子有生機(jī)、活力，且更有創(chuàng)造力的原因所在。所以不可忽視課外閱讀。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語感就會不斷加強(qiáng)，很多詞匯便會慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會“脫口而出，信手拈來”。（五）指導(dǎo)應(yīng)有序提高語言表達(dá)能力不可能一蹴而就，教師要由易到難、由淺入深、由簡到繁，有序進(jìn)行造句訓(xùn)練。充分利用好教材資源，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生一見到新詞，就想到在寫作、口語交際中如何運(yùn)用。還要指導(dǎo)他們

11、走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會觀察，用所學(xué)的新詞去描繪它，培養(yǎng)活學(xué)活用的意識。只要我們充分認(rèn)識造句在作文教學(xué)中的重要作用，遵循“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”等步驟，科學(xué)、有序地進(jìn)行專項造句訓(xùn)練，那么學(xué)生的語言一定會豐富起來，表達(dá)一定會靈動起來，我們的作文教學(xué)也會步入一片嶄新的天地！四、改進(jìn)評價方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作動力 評價就是導(dǎo)向，不同的評價對學(xué)生的發(fā)展就會有不同的影響。如果教師在評價學(xué)生的造句時，只注意句子是否通順，用詞是否準(zhǔn)確，卻忽視了句子內(nèi)容的真實性。久而久之，就會滋長學(xué)生說假話、空話、套話的風(fēng)氣，將來到了高年級，由于沒有形成留心觀察生活、體驗生活的語文素養(yǎng)，進(jìn)行寫作的時候?qū)W生就找不到作文素材，作文就

12、無話可說，即或有事可說，也不能表達(dá)出真情實感。所以，造句不僅要從語法上作評價，還要從內(nèi)容上作評價，讓學(xué)生明白造句不是造謠，要以真實生活為根據(jù)，運(yùn)用學(xué)過的語言文字，把這種生活現(xiàn)象表達(dá)出來。不論根據(jù)哪個方面進(jìn)行評價，都要認(rèn)真完成以下三個步驟：（一）及時認(rèn)真對待“知識重在運(yùn)用，學(xué)習(xí)貴在堅持?！痹炀淠芰Φ奶岣叻且蝗罩蔀?，每天練習(xí)的內(nèi)容不必太多，但是一定要堅持，不能時多時無，一定要認(rèn)真對待，不能流于形式。一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是受教師影響的，教師重視的、嚴(yán)格要求的方面他們一定會百分之百地遵照執(zhí)行，反之他們會看老師眼色行事。因此，評改的第一步就是教師每天認(rèn)真批改學(xué)生句子，并作詳細(xì)記載。寫得好的學(xué)生與精

13、美的句子都要記錄在案，寫得不好的學(xué)生名字和典型的錯句形式也要記錄在案。（二）堅持“每日一評”對于出現(xiàn)頻率較高的錯句進(jìn)行糾錯時注意讓學(xué)生去尋找錯誤，自己解決問題。對于寫得不好的孩子是不能批評的，更不能在講解時指名道姓地說是誰寫出了這樣的句子，只能在課后進(jìn)行面批面改，加深學(xué)生的印象，讓他以后不至于再犯同樣的錯誤。對于寫的好的學(xué)生要及時進(jìn)行表揚(yáng)，如果一成不變地只是對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)也會使學(xué)生感覺乏味，孩子們也希望能得到豐富多彩的表揚(yáng)方式。我們可以采取各種富有激勵性的評價讓學(xué)生樂此不疲地努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天把寫得好的學(xué)生名字登記在閱卷記錄上進(jìn)行口頭表揚(yáng)，并直接在每周作業(yè)質(zhì)量競賽表上加分，每天選擇一到兩句最好的打印出來貼在墻報上全班欣賞、誦讀，培養(yǎng)孩子的成就感。這樣一來，學(xué)生們就會有前進(jìn)的動力，有努